Войти / Зарегистрироваться

Этнокалендарь

Получить свидетельство
Авторы: Калишникова Е. В., Егорова Л. В., Дмитриева Г. А., Панова Л. А., Тарасова Ю. А., Филиппова В. Л., Горшинина И. И., Шишкина И. Е.

Пояснительная записка
Современный ребенок живет в динамичном многовариативном мире, где соседствуют разнообразные социокультурные и жизненные ценности. От того, кто и как будет формировать его картину мира, во многом зависит его развитие как человека и гражданина. Традиционными основными агентами социализации ребенка являются семья и система образования. Как известно, процесс социального становления личности представляет  собой систему, включающую ряд компонентов:
1.Коммуникативный - предполагает использование разнообразных видов коммуникации в различных деятельностях и общении
2.Познавательный - предполагающий освоение определенного круга знаний об окружающей действительности.
3.Поведенческий - усвоение ребенком определенных правил и навыков в различных видах деятельности, а также соблюдение культурных традиций, принятых в данном регионе.
4.Праксеологический-практическая реализация знаний и навыков
5.Ценностный компонент. Человеческое существо, включаясь в жизнь общества, должно не только, правильно воспринимая, понимать предметы, различные социальные явления и их значение для людей, но и «присвоить» их, сделать ценностными лично для себя.
Именно сейчас эта тема является актуальной, так как  формирование этнической, гендерной толерантности, патриотизма, умение договариваться, формирование уважения к истории и культуре своей страны, города все это является неотъемлемой частью развития социально-нравственной личности. В практике работы учреждения используются методические  разработки, помогающие воспитателю развивать все эти качества у детей, родителей. Однако не всегда подобные разработки помогают решить сразу несколько задач - оптимизировать организацию времени воспитателя, включить в образовательный процесс семью и выстроить эффективную профилактическую работу в данном направлении. Поэтому творческой группой МАДОУ № 49 посчитали необходимым чуть более объемно представить одно из направлений деятельности в формировании толерантных установок у педагогов, детей и родителей - информационно-просветительское. Таким связующим является этнокалендарь, разработанный творческой группой МАДОУ № 49.В настоящее время уже не вызывает сомнений тот факт, что основными агентами поликультурной социализации детей являются их родители. Именно семья формирует у ребенка первичную картину мира, а потому именно работа с семьей должна стать основой этнокультурного образования ребенка дошкольного возраста. Поэтому на наш взгляд, успешность деятельности  ДОУ по развитию толерантности всех субъектов педагогического взаимодействия зависит от его информационно-просветительской деятельности- то есть умения работать с информацией и способности создавать насыщенное поликультурное информационно - образовательное поле. Естественно, что любая информация, так или иначе, оказывает влияние на позиции родителей в отношении разных сторон жизни детей в детском саду. Однако основной целью информационной работы в ДОУ является все же вовлечение семьи в общее информационное пространство, которое образуется между всеми субъектами педагогического процесса. В информационном поле детского сада можно выделить две основные группы адресатов информации:
1.Родители, дети, педагоги.
2.внешние: средства массовой информации (сайт), выпуск газеты, листовки.
В данном пособии мы остановимся на внутренних адресатах, так как именно родители и другие члены семьи, дети, являются главной точкой приложения педагогических усилий по формированию толерантных установок, знания и уважения своей и чужой культуре. Информационные потоки распределены по трем видам:1.информация для всех субъектов педагогического процесса2.информация для адресатов с определенными интересами.3. информация для детей
В данном пособии информация подразделяется по содержанию:
1.информация о проводимых мероприятиях учреждения, которые могут быть интересны другим педагогам.2.справочная информация по знаменательным датам и событиям.3.просветительская информация-памятки, листовки, консультации. 4.информация о ходе образовательного процесса
Для облегчения работы педагогов мы разработали таблицу, где собраны способы информирования родителей в соответствии с его видами. Эта таблица естественно, не исчерпывает все многообразие вариантов и может быть дополнена, исходя из ресурсов и индивидуальных предпочтений конкретного образовательного учреждения.
Целью является: повышение профессиональной компетентности родителей, специалистов, педагогов дошкольных образовательных учреждений в области толерантного развития  дошкольников на основе использования интегрированных форм организации образовательного процесса для детей 3-7 лет в дошкольном образовательном учреждении.
 Задачи:
  1. Систематизация теоретических основ воспитательно-образовательной  деятельности, обеспечивающей толерантное развитие  дошкольников на основе использования интегрированных форм в организации образовательного процесса.
  2. Апробация  практического опыта работы творческой группы МАДОУ № 49 .
  3. Проведение практико-ориентированных семинаров для педагогических работников по организации толерантного развития дошкольников посредством этнокалендаря.
 
Содержание
«ЭТНОКАЛЕНДАРЬ» освещает традиции разных религий, обычаи народов, их памятные даты и праздники в контексте единых для всех россиян дат и событий, таких как Новый год,  День защитника Отечества,  День Победы, День России, День семьи, любви и верности, День толерантности и др. Календарь кратко знакомит с фактами истории субъектов Российской Федерации, с обычаями, традиционными ремеслами, особенностями культур. Материалы по каждому событию представлены педагогами кратко и занимательно, с учетом применения в образовательной деятельности. Детям  доступно приобщение к:
v  культуре тех национальностей, представители которых находятся в ближайшем групповом окружении, то есть посещают конкретную группу детского сада;
v  культуре национальных групп, входящих в ближайшее региональное окружение;
v  культуре двух-трёх национальностей ближнего зарубежья (например, украинцы, киргизы, чукчи);
v   национальной культуре представителей дальнего зарубежья (например, французы, японцы, американцы);
v  отдельным элементам культуры (жилище, одежда) представителей различных рас (европеоидная, монголоидная, негроидная).
Принцип  продвижения «От близкого к далекому»:
- от конкретной возрастной группы – к региону,
- от региона – к стране,
- затем – к ближнему и дальнему зарубежью.
Создание предметно-развивающей среды по этнокалендарю
v иллюстрации, картины, демонстрационный материал,
знакомящий с народами, населяющими нашу планету;
v  куклы в национальных костюмах;
v  костюмы (элементы) разных этнических групп
Росси и народов мира;
v  народная игра, народная игрушка и национальная кукла;
v  произведения декоративно-прикладного искусства,
живописи, предметы быта относящиеся к разным культурам;
v  семейные фотоальбомы;
v  мини-макеты;
v  дидактические игры;
v  картотеки пословиц о дружбе и семье, считалок, закличек…
v  детская художественная литература.
Творческой группой педагогов было разработано три блока этнокалендаря:
I-Знаменательные даты – это праздники, события в рамках государственности:
- Новый год
- Рождество
- 23 февраля
- 8 Марта
- 12 апреля День Космонавтики
- Пасха
- 9 мая
- 1 июня  День защиты детей
- 1 сентября День знаний
- 4 ноября День согласия и единства
Задачами I блока является:
  • проведение запланированных календарных дат и мероприятий РФ.
  • Воспитание культуры толерантности через систему образования в рамках календаря РФ
II-Региональный компонент – это памятные  даты, связанные с родным городом, в частности г. Великий Новгород и Новгородской области.
- день памяти Рахманинова
- День города
- День Ивана Купала
- Памятник Тысячелетию России
- Храмы и монастыри Новгородской земли
- День освобождения Новгорода
- Почетные люди города Новгорода и Новгородской земли
Задачами II блока является:
  • реализацию мероприятий по формированию толерантной среды, связанных с межэтническими, межкультурными и межконфессиональными взаимодействиями в Великом Новгороде;
  • реализация накопленного педагогами МАДОУ № 49 опыта формирования толерантного сознания;
  • внедрение разработанных эффективных технологий формирования толерантной среды, толерантного сознания и поведения во все сферы жизни и деятельности;
  • обобщение достигнутого опыта.
III-Внутрисоциальный блок - это события, даты, связанные с жизнью социума, ДОУ, семей воспитанников детского сада:
- 1 апреля – День птиц
- День книги
- День хлеба
- День матери
- Имя твое - птица в руке
- Девочки и мальчики - два разных мира
- Бабушкины руки не знают скуки
- Мы - разные
- Наш детский сад
Задачами III блока является:
  • Использование ресурсов внутрисоциального сотрудничества в ДОУ и микрорайона в формировании культуры мира и толерантности у детей дошкольного возраста.
Творческая группа педагогов МАДОУ № 49 выявила несколько уровней развития толерантности у детей дошкольного возраста:
Само-толерантность  («Я»)
– эмоциональная стабильность личности
– собственная уникальность
– собственная значимость
– самооценка
– экстравертность
– знание своих недостатков и достоинств
– толерантность к собственному и чужому мнению
  • Социальная толерантность («Общество»)
- навыки сотрудничества
- умения слушать
- эмпатия и доверие
- умения выражать положительные эмоции
- умения договариваться
  • Толерантность в семье («Семья»)
-доброжелательность, вежливость, терпение
-социальная ответственность
-эмпатия
-мобильность поведения
-коррекция тревожности, страха
-коммуникабельность
-автономность поведения
-социальная адаптированность
-социальный оптимизм
-умения выражать положительные эмоции
На основе выявленных уровней педагоги пришли к необходимости о создании трех блоков по работе с педагогами, детьми и родителями.
РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ:
  1. ИЗУЧЕНИЕ (анкетирование )
  • Уровень коммуникативной толерантности
  • Уровень эмпатии, эмоционального отклика
  • Уровень знаний, умений, навыков и информационных запросов
2.ПРОСВЕЩЕНИЕ
  • Знание о видах и уровнях толерантности
  • Знание о фазах становления национального самосознания у дошкольников
  • Знание методов формирования установок толерантного сознания
  • Знание основных направлений работы с семьей
РАБОТА С ДЕТЬМИ
  1. ИЗУЧЕНИЕ (беседа)
  • Образ «Я»
  • Уровень эмпатии, эмоционального отклика
  • Уровень толерантного поведения
  1. ОБУЧЕНИЕ (мероприятия, проекты, праздники, экскурсии и т.д.)
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
  1. ИЗУЧЕНИЕ (анкетирование)
  • Уровень коммуникативной толерантности
  • Уровень эмпатии, эмоционального отклика
  • Уровень знаний, умений, навыков и информационных запросов
  1. ИНФОРМИРОВАНИЕ
  • О направлениях деятельности дошкольного учреждения
  • О программах
  • Об основных мероприятиях
  1. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ (памятки, рекомендации, листовки, сайт ДОУ, буклеты)
  • По вопросам организации занятий с ребенком дома
  1. ОБУЧЕНИЕ (совместные мероприятия, праздники)
 
Список рекомендуемой литературы
  1. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2001 №9, 2002 №1, 2002 №9
  2. Риэрдон Б. Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001
  3. 1. Т.В.Макарова, Г.В.Ларионова “ Толерантность и правовая культура дошкольников”
  4.  Г.Н.Данилина “Дошкольнику – об истории и культуре России”, Москва 2005
  5. “Воспитание детей на традициях народной культуры” Программа, разработки занятий и мероприятий, П.В.Ватаман. Волгоград. 2008 г.
  6. “Мой родной дом” Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Москва, 2004 г.
  7. “Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста” Л.В.Коломийченко. г. Пермь, 2002 г.
  8. “Организация предметно развивающей среды по программе социального развития” Л.В.Коломийченко. г. Пермь, 2002 год.
  9.  Н.Н.Заведенко “Как понять ребенка”
  10. Л.В.Строгонова “Воспитание толерантности” М. 2007 г.
  11.  “Конвенция о правах ребенка”. 1989 г.