Типовые задания по формированию универсальных учебных действий на уроках немецкого языка

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации, как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию [1].

Универсальные Учебные Действия представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

- развитию письменной речи;

- формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания;

- уважению интересов партнёра;

- умению слушать и слышать собеседника;

- вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями немецкоговорящих стран, их нравами и обычаями, осознание универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий– развитие гражданской идентичности личности, прежде всего в общекультурной сфере, доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

Регулятивные универсальные учебные действия, как и на других предметах, обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности: определение цели действий и учебной задачи, планирование как последовательность шагов к конечному результату, прогнозирование (предвидение) результата и уровня усвоения знаний за определенный период времени, контроль с целью выявления отклонений и отличий от эталона, коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия, оценка качества того, что усвоено и что еще предстоит усвоить, саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий [2].

 

Для формирования личностных универсальных учебных действий на уроках немецкого языка предлагаются следующие виды заданий:

- участие в тематических проектах «Was kann ich über mich erzählen?», «Sommerfotos», «Mein Geburtstag, «Die Gäste kommen zu Besuch», «Mein Wochenende», «Mein Lieblingsschulfach», «Meine Hilfe zu Hause», «Mein Tagesablauf»;

- подведение итогов урока (Mir hat die Stunde gefallen. Ich habe heute viel über…erfahren);

- художественный перевод программного стихотворения на русский язык с немецкого, презентация по теме «Мои любимые места в Екатеринбурге», создание видеороликов «Мое хобби», «Мой распорядок дня»;

- вербальное восприятие увиденного видеофильма, презентации;( Es war super! Das alles ist langweilig! Es scheint mir, dass…, ich denke, dass…, meiner Meinung nach…, mir hat… gefallen/nicht gefallen, was mich betrifft…, meinetwegen… usw.)

- работа по «цепочке» с ответом на вопросы: твой любимый школьный предмет, твое любимое занятие..., твой любимый цвет..., твое любимое животное..., твой лучший друг..., твой образец для подражания…, я хочу быть по профессии..., твоя любимая одежда..., твое любимое время года..., твой любимый герой..., твоя любимая еда…, твоя любимая книга… и т. д.

Вот пример одного из таких заданий: на лепестках цветка из бумаги написано: dein Lieblingsfach…, deine Lieblingsbeschäftigung…, dein Vorbild…, deine Lieblingsjahreszeit… usw. Warum? Учащиеся по цепочке отрывают лепестки и называют предложения типа: Mein Lieblingsfach ist Musik, denn ich singe gern.

Цель: осознавать и называть свои личные, качества и черты характера, мотивы, цели и результаты; уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран.

Возраст обучающихся: 13–16 лет.

Форма выполнения задания: групповая работа обучающихся под руководством учителя.

Материалы: тексты о традиционных блюдах разных стран, доска, проектор, экран, компьютер.

Описание задания: обучающиеся получают тексты о традиционной кухне разных стран. Группы обучающихся читают тексты, обсуждают в группах, отвечают на вопросы к тексту. По истечении времени ребята группой отвечают на вопросы учителя.

Таким образом, ученики работают как сообща, так и индивидуально. Это позволяет им не только видеть процесс их работы, но и оценить свою работу впоследствии. Подобные учебные задания развивают у учащихся повышенный интерес к учебному процессу и предмету в целом, развивает креативный способности, повышает самооценку.

Цель: учащиеся обобщают информацию, анализируют свою учебную деятельность и закрепляют лексику по теме «Образование и выбор профессии», развивают навыки чтения, навыки говорения и письма.

Возраст обучающихся: 14 лет.

Учебные дисциплины: немецкий язык.

Форма выполнения задания: индивидуальная или парная.

Материалы: раздаточный материал - текст по теме.

Учащиеся читают текст и выполняют задания к нему:

1. По содержанию предложения определить, соответствует ли оно содержанию текста или нет- richtig/ falsch

2. Ученики заполняют анкету-биографию героя рассказа на основе текста-

Schreibt Nicols Lebenslauf!

Name, Vorname_________________________________

Geburtsdatum___________________________________

Geburtsort______________________________________

Eltern (Name und Beruf)__________________________

Geschwister_____________________________________

Schulbildung____________________________________

Berufswunsch___________________________________

Sprachkenntnisse________________________________

Interessengebiete (Hobbys)________________________

 

Длядиагностикииформированияпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий целесообразны следующие виды заданий:

- «Найди отличия» (например, при описании двух картинок на одну и ту же тему при подготовке к устной части ЕГЭ);

- поиск лишнего слова в логической цепочке;

- назвать способы приветствия друг друга в немецкоговорящих странах;

- сопоставь картинки и слова;

- упорядочивание предложений согласно прочитанному/прослушанному;

- составление разного рода опор, например, при подготовке устного сообщения по теме «Sport und gesundes Leben».

- работа с разнообразными таблицами в учебнике;

«Цепочки букв» и преобразование их в предложения.

- работа со словарями и другими справочниками;

- выполнение проектов/презентаций, используя Интернет-ресурсы;

- работа в группах, например, по теме «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor». Участники группы (по 2-3 учащихся) выбирают приемлемый для путешествия вид транспорта (Das Reiseziel ist München). Они собирают информацию (стоимость, удобства транспорта, время поездки, расписание, планируемые экскурсии и др.), сравнивают, обсуждают все «за» и «против», делают выбор. (Используются вопросы: Womit fahren wir? Wie steht es mit…? Was kannst du vorschlagen? Wie meint ihr? Was noch? Was wählen wir?). При работе с текстом можно использовать такие задания:

- составление плана, выписывание ключевых слов, ответы на вопросы, тезисы,

- задания к тексту: «Посмотрите на заголовок текста и скажите, о чём будет в нем идти речь», «Прочтите последний абзац истории и догадайтесь, что произошло с главным героем рассказа», «Прочитайте первые предложения рассказа и предположите, что будет дальше».

Цель: закрепить лексику по теме «Профессии», осознавать и называть качества и черты характера человека, научить думать и делать выводы; уважать чужое мнение, историю и культуру других народов и стран.

Возраст обучающихся: 15 лет.

Учебные дисциплины: немецкий язык.

Форма выполнения задания: парная.

Материалы: презентация по теме, компьютер.

Описание задания: учащиеся читают название профессии и подбирают к слову подходящее окончание предложения, характеризующее профессиональную деятельность человека.

Verbindet und übersetzt:

1.  Der Militärmann a)…sitzt im Büro.

2.  Der EDV – Fachmann b)…arbeitet mit Kindern.

3.  Der Landwirt c)…arbeitet mit Computer.

4.  Die Lehrerin d)…schützt die Heimat und Menschen.

5.  Die Bankkauffrau e) …schützt die Menschen und Häuser vor Flamme.

6.  Der Feuerwehrmann g)…arbeitet viel in der Natur.

Цель: формирование умения осуществлять исследование на примере сбора сведений о хобби, профессии и жизни своей семьи.

Возраст: 11-12 лет.

Учебная дисциплина: немецкий язык.

Форма выполнения задания: индивидуальная работа.

Материал: компьютер с проектором для демонстрации.

Описание задания: каждый ребенок должен приготовить презентацию, в которой должен представить родословную свей семьи. Он должен не просто нарисовать «древо семьи», но и рассказать о каждом члене семьи. Для этого он должен собрать информацию. На подготовительном этапе определяются вопросы и способы получения информации. На основном этапе осуществляется сбор информации и приготовлении презентации.

Анализ занятия. Учащимся подводят итоги: нужно определить и аргументировать, чья презентация больше понравилась. Оценивается понятность, красочность и полнота представления темы.

 

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий (действий целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции и оценки)на уроках немецкого языка возможны следующие виды заданий:

- поиск информации в предложенных источниках (тексты, диалоги, полилоги, аудиотексты);

- «Преднамеренные ошибки» - учитель просит найти в задании ошибки, указывая их количество:

 

Findet 6 Fehler und korrigiert.

Затем получают карточку №1а (эталон) и сравнивают.

 Vergleicht mit dem Muster.

- взаимоконтроль «Найти ошибки»;

- диспут (в старших классах);

- задания тестового характера;

- задания «Дополни предложения»;

- задания по определённому алгоритму (например, составление предложений по схеме к теме «Прямой и обратный порядок слов в немецком предложении»);

- работа с тематическими ассоциограммами;

- оценка своей работы на уроке;

- планирование монологического, диалогического высказывания, содержания презентации;

- орфографический взаимодиктант по изученной лексике;

- план рассказа о себе, используя ключевые слова: Name, Alter, Wohnort, Familie, Geschwister, Schule, Klasse, Hobbys und Freizeitaktivitäten, Lieblingsfächer, Vorbilder, Steckenpferd;

- распорядок своего выходного дня. Учащиеся составляют рассказ по плану: 1.Am Morgen. 2. Am Tage. 3.Am Nachmittag. 4.Am Abend;

- расставить пункты плана в логической последовательности;

- так называемые «Lückentexte» - тексты с пропусками.

Работа над текстами с пропусками дает возможность проконтролировать знание тематической лексики, ее правописание и контекстное употребление, заставляет учащихся задуматься о взаимосвязи лексики и грамматики.

Den 3. Marz, Bonn

… Thomas,

ich … Lene. Ich lebe … Bonn, in … . Ich bin zehn … alt. Meine … heissen Elke und Franz.

Ich habe eine … Sven und eine Schwester Anne. Meine … und Opa wohnen in Berlin.

Wir … auch einen Hund. Er … Rex.

 … mir bitte bald!

Deine Lene.

Цель: целеполагание, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Возраст обучающихся: 12 лет.

Учебные дисциплины: немецкий язык.

Форма выполнения задания: фронтальная.

Материалы: интерактивная доска, презентация по теме.

Составление ассоциограммы к слову die Sonne- (der Himmel, die Wolken, die Vogel, …).

Цель: Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Прогнозирование результата, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Возраст обучающихся: 15-17 лет.

Учебные дисциплины: немецкий язык.

Форма выполнения задания: индивидуальная и парная

Задание предлагается как творческое и завершающее тему - надо уже хорошо ориентироваться в лексике.

Учитель на уроке предлагает прочитать часть рассказа или просмотреть часть киносюжета. Домашнее задание для учащихся - написать продолжение рассказа или киносюжета в виде письма другу или от третьего лица или от одного из персонажей рассказа или фильма.

Такие задания позволяют сформировать контрольно-оценочную деятельность на уроке и целевые установки.

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действийможно рассматривать следующие виды заданий:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения (в зависимости от задания);

- писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо, используя изученные языковые средства и навыки пользования ими;

- вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- вести диалог-расспрос и обмен мнениями;

- восприятие на слух речи собеседника;

- высказывания по теме;

- аргументация по поставленной проблеме – «pro» und «contra»;

- рассказ-загадка «Отгадай, о ком/о чем говорим», например, «Von welchem bеkannten Dichter ist die Rede?» (задание из серии «Rate(t) mal!» );

- рассказать…, устно описать …, объяснить, почему…, охарактеризовать и т. д. (например, в 5 классе - Beschreibe den Verkehr auf deiner Straße);

- реакция на услышанное, увиденное на картинке в предложениях типа: Ich habe gehört, dass…, Ich habe erfahren, dass…, ich weiß jetzt genau, dass…, ich habe nicht gewusst, dass…);

- составление сюжетных рассказов по предложенной серии картинок, опираясь на так называемые W- Fragen: WieistdasThemadesBildes? Was/wer ist/sind auf dem Bild? Wo spielt die Handlung? Wann spielt die Handlung? Wie sind die handelenden Personen/Gegenstände? Was ist im Vordergrund/im Hintergrund? Welche Assoziationen ruft das Bild hervor?;

- инсценировки диалогов и составление их по данному образцу;

- ролевые игры типа: «Ich bin Interviewer, du bist ein bekannter Fußballspieler» и инсценировки сказок, разыгрывание диалогов и ситуаций на разные темы, соответствующие возрасту учащихся;

- диалоги, темы которых обязательно приближены к реальным, например, «На улице», «На перроне», «В магазине», «У билетной кассы» «В отеле» «В кафе».

- Ich auch! Liebst du die Schule?

- Natürlich! Mein Lieblingsfach ist…

- Ich liebe … auch! Ich höre Musik gern. Und du?

-Wir haben viel Gemeinsames! Kannst du mir bitte deine Telefonnummer geben?

- Warum nicht?

Это задание является подведением итога закрепления лексики по теме и контролю навыков письменной коммуникации.

Возраст обучающихся: 15 лет.

Учебные дисциплины: немецкий язык.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

«Живопись». Учащиеся изучили виды живописи, каждый учащийся получил репродукцию картины и он должен описать картину по заранее изученной схеме:

1.  Das Bild heißt …….

2.  Der Autor dieses Bildes ist… …

3.  Es wurde … gemalt.

4.  Das Bild gehört zum Genre …

5.  Die Stilrichtung des Bildes kann man als Stil des … bezeichnen.

6.  Im Vordergrund befinden sich …

7.  In der Mitte liegt /liegen …

8.  Den Hintergrund bildet/ bilden …

9.  Die Hauptfigur(-en) ist/sind …

10.  Die Nebenfiguren sind …

11.  Der Maler stellt …dar.

12.  … wirkt/wirken lebendig.

13.  Links/rechts befindet sich …

14.  Die Farben des Bildes sind …

15.  Das Bild macht auf mich einen starken/ tiefen/großen Eindruck.

16.  Das Bild gefällt mir….

Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

Возраст: 9-10 лет.

Учебная дисциплина: немецкий язык.

Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.

Описание задания: дети делятся на группы по 3-4 человека. Каждой группе необходимо нарисовать необычное животное и описать его. В данном задании развиваются коммуникативные УУД, поскольку в процессе работы формируется социальная компетентность. Дети должны уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Анализ занятия. Учащимися подводятся итоги: нужно определить и аргументировать, чей рисунок и рассказ больше понравился, выбирают группу-победителя.

Что дают универсальные учебные действия на уроке иностранного языка?

Сформированные универсальные учебные действия позволяют обобщать способы действий с учебным материалом, успешно решать учебные и практические задачи, служат основой для последующего обучения. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности на уроке по отношению к своей собственной. Главным на уроке становится сотрудничество, возникает взаимопонимание между всеми участниками, повышается работоспособность и мотивация к учению. УУД выявляют и развивают способности воображения, мышления, моделирования, включают обучающихся в процесс познания среды с применением этого опыта в реальной жизни. Универсальные учебные действия обеспечивают качественное овладение иностранным языком как средством межкультурного общения [3].