Универсальные учебные действия (УУД) – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. То есть, совокупность способов действия учащихся, обеспечивающих усвоение новых знаний, умений, включая организацию этого процесса.
Четыре вида универсальных учебных действий: личностные, коммуникативные, познавательные,регулятивные –должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться [1].
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся.Формируются умения оценивать свои и чужиепоступки, стремление к созидательной деятельности. Оценка того, что ученик слышит, читает, что говорит и пишет сам, позволяет ребенку выработать свою жизненную позицию. На этом этапе происходит нравственно-этическое оцениваниеусваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. К личностным универсальным учебным действиям относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания; осознание трудности и стремиться к их преодолению; освоение новых видов деятельности; участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; признание для себя общепринятых морально-этических норм; способность к самооценке своих действий; осознание себя как гражданина, как представителя определённой культуры; установка на здоровый образ жизни.
Осваивая личностные универсальные умения, ребенок более успешно принимает нормы поведения в обществе, учится правильно оценивать себя и свои поступки. Школьник начинает осознавать свою сопричастность к стране, в которой он живет, и, как следствие, у него воспитывается чувство патриотизма, возникает потребность в изучении истории своего государства. Каждый из нас живет в определенном обществе и умение сосуществовать в нем с другими людьми – залог полноценной жизни. В этом заключен нравственный аспект: умение сопереживать, оказывать взаимопомощь, проявлять отзывчивость к своим близким. Однако для этого ребенку необходимо научиться понимать, а что же может чувствовать его одноклассник, друг или родственник в той или иной ситуации. Он должен уметь разглядеть, что человеку, находящемуся рядом требуется, например, эмоциональная поддержка, а может быть какая-либо другая помощь.
Задачи по формированию личностных УУД на уроке немецкого языка:
Задание 1: «МeineWelt»
Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание учащимися своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний.
Работа ведется в кругу. Учитель проситучащихсяпо очереди ответить на следующие вопросы:
твоелюбимоезанятие...(was istdeineLieblingsbeschäftigung?)
твойлюбимыйцвет...(was istdeineLieblingsFarbe?),
твоелюбимоеживотное... (was istdeinLieblingstier),
твойлучшийдруг...(weristdein bester Freund?),
твоелюбимоевремягода...(was istdeineLieblingsjahreszeit?).
Задание 2: Физкультминутка «EssenundTrinken».
Цель: формирование активной позиции в осуществлении собственного морального выбора; установка на здоровый образ жизни
Учитель перечисляет слова по теме «Еда и напитки» и добавляет слова, не относящиеся к данной теме (dasFleisch,derKaffee, derKakao, derFisch, dieSchule, dieMilch, derSaft, derKuchen, dieSchultasche, derZucker,dieButter,derKäse). Учащиеся должны встать, если учитель назвал слово по теме.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Школьник учится взаимодействовать в социуме, приобретает умения вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учитывать мнения других людей.
В школе ученики не только получают знания, но и учатся взаимодействовать между собой. Происходит это часто на интуитивном уровне, что не у всех учеников приводит к положительному результату. Следует целенаправленно обучать школьников правильно отстаивать свое мнение, аргументировано убеждать другого человека, а также уметь соглашаться с оппонентом. Необходимо учить подрастающее поколение выстраивать доброжелательные отношения в коллективе, уметь разрешать конфликты, осуществлять взаимопомощь, а также эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками.
Немаловажно школьникам научиться договариваться друг с другом. Это нужно при работах в группах, а также очень пригодится в последующей взрослой жизни при решении проблем на службе и в семье.
Задачи по формированию коммуникативных УУД:
Задание 1: Инсценировка ситуации «В ресторане»
Цель: развитие социальной компетентности, владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и лексическими нормами языка.
Guten Tag…!
Guten Tag…!
Was darfichIhnenbringen?
Ichnehme....
Ja, gern. Und zumTrinken?
…, bitte.
Задание 2: «Интервью».
Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на умение выражать, обосновывать собственное мнение, слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и проявлять к ним интерес и уважение.
Учащиеся по очереди берут друг у друга интервью.
Trinkst du Kaffeeoder Tee?
Magst du Fleisch?
Du liebsteszumFrühstück?
Trinkst du KaffeemitoderohneMilch?
Познавательные универсальные учебные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Ребенок учится познавать и исследовать окружающий мир. Ученик овладевает не только общеучебными действиями (ставить цель, работать с информацией, моделировать ситуацию), а также логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез и т. д.).
Часто интерес школьника к учебе возникает при исследовании какой-либо темы. Ребенок как бы превращается в маленького ученого, перед которым стоит задача самостоятельно собрать нужные сведения, провести наблюдения, сделать вывод, а также самому оценить собственный результат. Кроме появления интереса к знаниям, который, как правило, ослабевает у школьников в период обучения в школе, у ученика развивается способность объективно относится к результатам своего труда.
Задачи по формированию познавательных УУД:
Задание 1: «Поиск лишнего»
Цель: развитие способности классифицировать объекты.
Учащимся предлагается найти лишнее слово, а все остальные объединить общим названием.
derKäse, der Quark, die Sahne,die Wurst, die Butter (молочныепродукты,die Wurst)
derSaft, das Mineralwasser, der Kuchen, die Limonade, der Kaffee (напитки,derKuchen)
Задание 2: «Угадай слово»
Цель: формирование умений самостоятельно формулировать тему урока, структурировать знания.
На рабочем поле слайда интерактивной доски расположены круги, в которых написаны буквы, нужно расставить буквы так, чтобы получилось слово по теме (Trinken).
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
- Регулятивные учебные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности:
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
- Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
- Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
- Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
- Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.
- Оценка – осознание уровня и качества усвоения.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий [2].
Задание 1: проект «meinLieblingsgericht» (Моё любимое блюдо)
Цель: формирование умений планировать свою деятельность в сотрудничестве с учителем, одноклассниками и самостоятельно, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать достижения, свои и других учеников, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Работа над проектом может включать следующие этапы:
1) Учитель предлагает детям представить и описать своё любимое блюдо.
2) Индивидуальная самостоятельная работа дома: дети вырезают из журналов или рисуют своё любимое блюдо.
3) Дети пишут предложения о том, что им больше всего нравится из еды, из каких продуктов готовится их любимое блюдо. Дома предложения оформляются на отдельных листочках и приклеиваются или переписываются на рисунок.
4) Работа оформляется в виде рисунка или коллажа с описанием любимого блюда.
5) Презентация проектов в классе. Дети показывают свои работы и рассказывают о своем любимом блюде.
6) Выставка и обсуждение проектов.
Задание 2: «Найди ошибку»
Цель: развитие внимания, совершенствование грамматических навыков.
Учащимся предлагается найти ошибки в тексте.
Ihhstehegewöhnlichkurznachsieben und essemeinMorgenbrot um 07.30. VordemFrühstücktrinkeichunbedingtMineralwasher und Saft. ZumFrüxstückesseichgernegekochteEier, Spiegeleier, Würstchen, Käceoder Quark und Brot. Ichbevorzuge den grünen Tee und trinkeihngernejeden Morgen. Ich mag Tie ohneZucker und Minch.
Ссылки на источники
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;
2. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /А.Г.Асмолов.- М: Просвещение, 2010.-160с.