В широком значении термин «универсальные учебные действия» – умение учиться, саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность.
Роль универсальных учебных умений хорошо отражена в статье М. Ступницкой [1]. Используя метод аналогий, автор сравнивает универсальные умения и способы деятельности с ферментами, которые необходимы для усвоения пищи. В противном случае разнообразие «кушаний» (учебных предметов, спецкурсов, факультативов и пр.) не принесет радости и наслаждения.
Существуют четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Формирование коммуникативных УУД
на уроке английского языка
Коммуникация – это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах своих речевых потребностей и возможностей. Совершенствуются коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише.
- Умение вести диалог: элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию. Формируются следующие УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, поддерживать беседу, задавать вопросы и переспрашивать; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Умение работать в паре. Формируется умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли, а также умение планировать свое речевое и неречевое поведение.
- Умение работать в группе. Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.
Формированию коммуникативных УУД способствует выполнение следующих заданий:
Задание № 1. «Работа с текстом»
Цель: формирование умений высказывать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения, понимать концептуальный смысл, интерпретировать (понимать и оценивать) текст.
Возраст обучающихся: 10-11 лет.
Форма выполнения: групповая работа под руководством учителя.
Материалы: карточки с текстом сказки «Три поросенка».
Описание задания: Работа в группах (4 человека). Текст для групп один и тот же. Каждая группа получает задание, например: 1-я группа – рассказать, о чем текст, 2-я – определить ключевые фразы, 3-я – разыграть диалог, 4-я – разыграть диалог. В зависимости от количества обучающихся, можно корректировать задания. По истечении времени обучающиеся выступают по своему заданию.
Задание № 2. Тема «Дорога в школу».
Цель: обеспечение социальной компетентности и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми [3].
Возраст обучающихся: 11-15 лет.
Форма выполнения: парная работа под руководством учителя.
Материалы: схемы диалогов, карточки с заданием, учебник.
Описание задания: учащимся 7 класса намного интереснее подготовить свои собственные диалоги, чем отвечать на вопросы учителя. Дети любят разыгрывать диалоги. Предварительная работа – дети вместе с учителем разбирают диалог по теме «Дорога в школу». Далее объединяются в пары, выбирают задание на карточках и составляют диалог на основе прочитанного.
Таким образом, происходит формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Учащиеся договариваются, приходят к общему решению, усваивают навыки культуры общения.
Формирование регулятивных УУД
на уроке английского языка
Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные УДД,обеспечивающие организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
-целеполаганиекак постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
-планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
-прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
-коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
-оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий [3].
Для развития регулятивных действий у учащихся на уроках иностранного языка можно использовать следующие задания:
Задание №1.«East or West Home is Best»
Цель: Развитие навыков владения английским языком, самообучение и способность самостоятельной работы, развитие языковых способностей.
Возраст обучающихся: 10-16 лет
Форма выполнения: индивидуальная.
Описание задания: Начиная изучать новый раздел, ребятам предлагается посмотреть на тему урока и догадаться, о чем будет идти речь на уроке, определить ключевые слова и основную мысль.
Задание № 2. «Спорт и я»
Цель: Развитие навыков владения английским языком, самообучение и способность самостоятельной работы, развитие языковых способностей.
Возраст: 11–13 лет.
Форма выполнения задания: индивидуальная.
Описание задания: учащиеся должны выбрать свой любимый вид спорта, написать о нем сочинение. Представить сочинение классу и ответить на возможные вопросы одноклассников и учителя.
Формирование личностных УУД
на уроке английского языка
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
К личностным УУДотносятся: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать трудности и стремиться их преодолеть, участвовать в творческом и созидательном процессе; способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [2].
Для развития личностных УУД могут быть предложены следующие задания:
Задание №1. Игра «Путешествие по англоговорящим странам».
Цель: Знакомство с различными аспектами жизни англоговорящих стран помогает воспитать у учащихся толерантность, уважение к другим народам, принятие их ценностей, обычаев и традиций.
Возраст: 11–15 лет
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
Материалы: карточки с заданием.
Игра «Путешествие по англоговорящим странам». Эта игра показывает различное понимание людьми духовных ценностей. Учащиеся демонстрируют свое умение мыслить и решать проблемы в различных ситуациях. Учатся работать в группах. Каждая команда представляет отдельную страну. Они обсуждают, высказывают свое мнение об особенностях частей данной страны.
Задание № 2. «Традиционная кухня различных стран».
Цель: осознавать и называть свои личные, качества и черты характера, мотивы, цели и результаты; уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран.
Возраст обучающихся: 13–16 лет.
Форма выполнения задания: групповая работа обучающихся под руководством учителя.
Материалы: тексты с традиционными угощениями разных стран, доска, проектор, экран, компьютер.
Описание задания: обучающиеся получают тексты о традиционной кухне разных стран. Группы обучающихся читают тексты, обсуждают в группах, отвечают на вопросы к тексту. По истечении времени ребята группой отвечают на вопросы учителя.
Таким образом, ученики работают как сообща, так и индивидуально. Это позволяет им не только видеть процесс их работы, но и оценить свою работу в последствии. Подобные учебные задания развивают у учащихся повышенный интерес к учебному процессу и предмету в целом, развивает креативный способности, повышает самооценку.
Формирование познавательных УУД
на уроке английского языка
Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
К познавательным УУД относятся: способность осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения и выводы.
Предлагаю некоторые задания для развития познавательных УУД для изучения иностранного языка:
Задание № 1. Кроссворд на тему «Праздники в России и Англии»
Цель: включение школьников в игру, что позволяет учителю в нетрадиционной форме проверить знания, прочность пройденного материала.
Возраст: 9–16 лет.
Форма выполнения задания: групповая работа.
Описание задания учащиеся делятся на две команды, задача каждой команды составить кроссворд на тему «Праздники в России и Англии».
Материалы: лист бумаги.
Инструкция: каждая команда получает лист бумаги. По окончании листочки с кроссвордами и вопросами собираются и передаются команде соперников. Команды заполняют кроссворды. Затем листочки собираются и проверяются.
Задание № 2. «Правда или ложь».
Цель: формирование умений предполагать, какая информация нужна для решения задачи, извлекать информацию, из текста, таблиц, схем, иллюстраций, пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое), группировать (классифицировать).
Возраст обучающихся: 7-8 лет.
Учебные дисциплины: английский язык.
Форма выполнения задания: парная, фронтальная работа под руководством учителя.
Материалы: текст на карточке.
Пример текста: green is the sun, red is an orange, brown is an apple, оrange is a tree, yellow is a bear, purple is a plum.
Правильный ответ: Yellow is the sun, оrange is an orange, red is an apple, green is a tree, brown is a bear, purple is a plum.
В переводе: жёлтое – солнышко, апельсин – оранжевый, яблоко красное, дерево зелёное, медведь коричневый, слива фиолетовая.
Описание задания: обучающиеся самостоятельно читают текст, после текста даны утверждения, необходимо определить какое из утверждений правильное, а какое неправильное. Все ответы обучающихся должны быть подкреплены доказательствами из текста.
Таким образом, формирование УУД, обеспечивающее школьникам умение учиться, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, заявлено как важнейшая ключевая задача современной системы образования.
Ссылки на источники
1.Ступницкая М. А. Новые педагогические технологии: Учимся работать над проектами. Рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А. Ступницкая. – Ярославль: Академия развития, 2008. – 256с. (В помощь учителю).
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;
3.Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /А.Г.Асмолов.- М: Просвещение, 2010.-160с.
4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ [сост.Е.С.Савинов].- М: Просвещение, 2011- (стандарты второго поколения);
5.Биболетова М. З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. «Enjoy English», – Обнинск: Титул, 2012.