Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий в начальной школе

Современное школьное образование направлено на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения ставит перед учителем и выпускником начальной школы новые цели и ценностные ориентиры. Учитель должен не только научить школьников писать и считать, но и обеспечить учащимся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности, а также сформировать у детей мотивацию к обучению.

Выделяется 4 вида универсальных учебных действий:

личностные – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и нравственно-этическое оценивание (т.е. умение ответить на вопрос «Что такое хорошо, что такое плохо?»), умение соотносить цели действия и его результат, и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;

познавательные:

• общеучебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
• логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения;
• постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ её решения;

коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана (т. е. уметь ставить себе конкретную цель, планировать действия, прогнозировать результат, проводить коррекцию действий, давать оценку и самооценивать действия [1].

 

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие виды заданий:

• участие в проектах, исследованиях;
• творческие задания;
• мысленное воспроизведение картины, ситуации;
• дневники достижений;
• подведение итогов урока;
• самооценка события, происшествия; и др.

Тема урока: А. С. Пушкин «Осень» 4 класс.

Проба пера* Какое время года вы особенно любите? Почему? Напишите или сделайте рисунок на отдельном листе [4].

Тема урока: «Россия и её соседи» 4 класс.

После знакомства с текстом учебника и иллюстративным материалом, подумайте и ответьте, хотели бы вы жить в Японии, Монголии или в Казахстане и почему? [5]

Тема урока: «Как человек воспринимает окружающий мир» 4 класс.

– Как бы вы поступили на месте Лены? Почему? [5]

Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

• сравни; – найди отличия;
• на что похоже?;
•  поиск лишнего;
• лабиринты;
• составление схем-опор;
•  работа с таблицами;
• работа со словарями и др.

Тема урока: «Повторяем правописание имён существительных 3-го склонения» 4 класс.

Запиши словосочетания по группам:1) словосочетания с существительными 1-го склонения; 2) словосочетания с существительными 2-го склонения; 3) словосочетания с существительными 3-го склонения. Какое словосочетание не войдёт ни в одну группу? Почему? [3]

Тема урока: «Задачи на встречное движение» 4 класс.

Сделай чертеж к задаче: Из двух сёл выехали одновременно навстречу друг другу два мотоциклиста и встретились через 2 ч. Один ехал со скоростью 60 км/ч, а другой – со скоростью 75 км/ч. Вычислите расстояние между сёлами [2].

 

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• представь себя в роли учителя и составь задание для класса;
• составь рассказ от имени героя;
• отзыв на работу товарища;
• групповая работа;
•  отгадай, о ком говорим;
• подготовь рассказ;
• опиши устно, объясни и др.

Тема урока: «Поговорим о доброте» 4 класс.

Работа в группах.

Составить «Памятку доброго человека». В ней должны быть правила, которые должен выполнять человек, стремящийся быть добрым [6].

Тема урока: «Басни И.А. Крылова» 4 класс.

Выберите героев басни И. А. Крылова и попробуйте от их имён рассказать историю, которая с ними произошла [4].

 

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

 Для формирования регулятивныхуниверсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

• поиск информации в предложенных источниках;
• «преднамеренные ошибки»;
• взаимоконтроль;
• взаимный диктант;
• контрольный опрос и др.

Раздел «Человек – живое существо» 4 класс.

Подчеркни названия органов, которые входят в нервную систему.

Головной мозг, трахея, спинной мозг, мышцы, печень, сердце [6].

Раздел "Родная страна: от края до края" 4 класс.

Исправь ошибки в высказывании. Сравни полученный результат с соседом по парте.

В Арктике обитают морской котик, белый медведь, бурый медведь, соболь, гагара [6].

Тема урока: «Пишем письма» 4класс.

Какие ошибки допущены этих предложениях? Исправь ошибки.

4) Я нашел котенка, и он стал моим пернатым другом [3].

Успешность обучения ребенка в начальной школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий. Школа должна научить ребёнка учиться, научить жить, научить жить вместе.