Типовые задания по формированию универсальных учебных действий на уроках английского языка

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин [1].

Универсальные учебные действия – это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

• коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,
• познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,
• личностные – определяющие мотивационную ориентацию,
• регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

К личностным УУДотносятся: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать трудности и стремиться их преодолеть, участвовать в творческом и созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [2].

Цель: формирование представление ребёнка о своём доме; развитие навыков устной речи на английском языке

Возраст: 10-12 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: устная индивидуальная работа.

Материалы: рисунки, фотографии.

Инструкция: расскажи о своей квартире (доме)  – кто ты, сколько тебе лет, что ты умеешь и не умеешь делать, где ты живёшь. Представь фотографию своей квартиры, опиши её (или одну из комнат).

Критерии оценивания: правильность произношения слов на английском языке; грамотный порядок слов в предложениях; знание лексики.

Цель: развитие умений общаться, формирование грамматических умений (употребление глаголов в 3 лице единственного числа).

Возраст: 10-12 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: групповая работа.

Описание задания: Каждому ученику дается задание переделать рассказ, чтобы получилась загадка о друге (однокласснике). Слова, выделенные курсивом, заменить на более подходящие к характеристике конкретного человека. После ребята представляют всему классу свой рассказ, одноклассники должны отгадать, о ком шла речь в загадке.

Материалы: карточка с рассказом.

Замени выделенные слова в тексте: 

She is 11 years old.

She is of medium height.

She has got fair hair.

Her hair is long and wavy.

She is slim.

Her eyes are blue.

She is kind and clever. 

She likes to skate and to ski in winter. 

She lives with her Mum and Dad. 

She has a pet. It is a dog.

Her name is …

Критерии оценивания: творческий подход; умение правильно составлять фразы на английском языке [3].

Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные УДД,обеспечивающие организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности. Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий [4].

Цель: развитие внимания, совершенствование грамматических навыков, формирование умения систематизировать

Возраст: 10- 12 лет

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения: групповая работа

Описание задания: распределить предложения по колонкам в зависимости от времени употребленного в них глагола

Материалы: текст учебника, тетради

Инструкция: перечертите таблицу в тетрадь, прочитайте текст, выпишите предложения согласно приведенному образцу, обращая внимание на грамматическую форму глагола: 1-я группа выписывает предложения, где действие произошло вчера утром; 2-я группа – действия, которые происходят в данный момент; 3-я группа – действия, происходящие обычно, регулярно.

После завершения работы учащиеся обмениваются тетрадями, обсуждают выписанные предложения, исправляют ошибки.

Цель: формирование умений определять цель (проблему) и план действий, действовать по плану решая проблему, оценивать результат действия

Возраст обучающихся:10-12 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: групповая или индивидуальная.

Материалы: карточки со словами, можно использовать проектор, экран и компьютер.

Описание задания: обучающиеся могут работать в группе, также можно это задание как индивидуальная работа. Учитель по классу раскладывает карточки со словами (предложение разрезанное) Задача обучающихся в правильном порядке расположить слова, или можно пронумеровать обучающихся, а они в свою очередь возьмут именно ту карточку, которая соответствует порядку в предложении.

 

Познавательные универсальные учебные действия формируют умение добывать, преобразовывать и представлять информацию:

• самостоятельное формирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия;
• смысловое чтение;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Цель: формирование умения самостоятельного поиска и извлечение необходимой информации.

Возраст: 11-12 лет

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения: индивидуальная работа

Описание заданий: 1)True \ False

2)Устный ответ - рассуждение на поставленный вопрос (если  да, то почему, если нет, то почему)

3)Небольшое письменное задание

A. Reading

Mr. and Mrs. Russo live in a small house in a small town. Their neighbors are very friendly and helpful. When they go on vacation, their neighbors watch their house to make sure it is safe. They also water the grass and get their mail. Mrs. Russo wants to do something nice for her neighbors. She wants to invite them to her house for dinner on Saturday. She plans to serve roast beef, baked potatoes, asparagus, and a green salad. For dessert, she will bake a pecan pie. After dinner, Mr. Russo will play a few songs on his new guitar.

B. True or False

1. The Russo’s neighbors are helpful.

2.  Mr. and Mrs. Russo never go on vacation.

3.  Potatoes and asparagus are vegetables.

4.  Mr. Russo plays a musical instrument.

5.  Mrs. Russo will make a peach pie.

C. Yes or No – Share Your Opinion

1. The best part of dinner is dessert.

2. People in small towns are friendlier than people in large cities.

D. Writing – What would you make for your guests for dinner?

Упражнение формирует умение выбирать нужную информацию из данного текста.

Цель: планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Прогнозирование результата, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Возраст обучающихся: 10-13 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: индивидуальная и парная

Задание предлагается как  творческое и завершающее тему: умение пользоваться пройденной лексикой.

Учитель на уроке предлагает прочитать часть рассказа. Домашнее задание для учащихся: написать продолжение  рассказа в виде письма другу или от третьего лица или от одного из персонажей рассказа.

Такие задания позволяют сформировать контрольно-оценочную деятельность на уроке и целевые установки.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Цель: формирование коммуникативных действий, связанных с умением общаться; развитие умения сотрудничать

Возраст: 11-12 лет

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения: работа в парах

Описание задания: ask and answer questions about your free – time activities , use the key words for help

Материалы: учебник, ключевые слова

Инструкция: прочитайте ключевые слова, задайте вопросы собеседнику о том, как он проводит свободное время, расскажите о том, что узнали.

Упражнение формирует умение слушать и слышать собеседника.

Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

Возраст: 10-12 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.

Описание задания: дети делятся на группы по 3-4 человека. Каждой группе необходимо нарисовать прищельца и описать его. В данном задании развиваются коммуникативные УУД, поскольку в процессе работы формируется социальная компетентность. Дети должны уметь слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Анализ занятия.       Учащимися подводятся итоги: нужно определить и аргументировать, чей рисунок и рассказ больше понравился, выбирают группу-победителя.