В широком значении термин «универсальные учебные действия» - умение учиться, саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» - это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность.
Роль универсальных учебных умений хорошо отражена в статье М. Ступницкой [1]. Используя метод аналогий, автор сравнивает универсальные умения и способы деятельности с ферментами, которые необходимы для усвоения пищи. В противном случае разнообразие «кушаний» (учебных предметов, спецкурсов, факультативов и пр.) не принесет радости и наслаждения.
Существуют четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Формирование личностных УУД
на уроке немецкого языка
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
К личностным УУДотносятся: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать трудности и стремиться их преодолеть, участвовать в творческом и созидательном процессе; способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [2].
Для развития личностных УУД могут быть предложены следующие задания:
Задание № 1. «Традиции празднования Рождества в России и Германии»
Цель: осознавать и называть свои личные, качества и черты характера, мотивы, цели и результаты; уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран.
Возраст обучающихся: 13–16 лет.
Форма выполнения задания: групповая работа обучающихся под руководством учителя.
Материалы: тексты описывающие традиции и обычаи празднования Рождества обеих стран, доска, проектор, экран, компьютер.
Описание задания: обучающиеся получают тексты о традициях и обычаях празднования Рождества в России и Германии. Группы обучающихся читают тексты, обсуждают в группах, отвечают на вопросы к тексту. По истечении времени ребята группой отвечают на вопросы учителя.
Таким образом, ученики работают как сообща, так и индивидуально. Это позволяет им не только видеть процесс их работы, но и оценить свою работу в последствии. Подобные учебные задания развивают у учащихся повышенный интерес к учебному процессу и предмету в целом, развивает креативный способности, повышает самооценку.
Задание №2. Игра «Путешествие в Германию и Австрию».
Цель: Знакомство с различными аспектами жизни немецкоговорящих стран помогает воспитать у учащихся толерантность, уважение к другим народам, принятие их ценностей, обычаев и традиций.
Возраст: 12–15 лет
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
Материалы: карточки с заданием.
Игра «Путешествие в Германию и Австрию». Эта игра показывает различное понимание людьми духовных ценностей. Учащиеся демонстрируют свое умение мыслить и решать проблемы в различных ситуациях. Учатся работать в группах. Каждая команда представляет отдельную страну. Они обсуждают, высказывают свое мнение об особенностях частей данной страны и заполняют таблицу.
Формирование коммуникативных УУД
на уроке немецкого языка
Это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей. Совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише.
- Умение слушать и вести диалог: элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию. Формируются следующие УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Умение работать в паре. Формируется умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли, а также умение планировать свое речевое и неречевое поведение.
- Умение работать в группе. Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.
Формированию коммуникативных УУД способствует выполнение следующих заданий:
Задание № 1. Тема «В магазине».
Цель: обеспечение социальной компетентности и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми [3].
Возраст обучающихся: 11-15 лет
Форма выполнения: парная или групповая работа под руководством учителя.
Материалы: схемы диалогов, карточки с заданием, учебник.
Описание задания: учащимся 8 класса намного интереснее подготовить свои собственные диалоги, чем отвечать на вопросы учителя. Дети любят разыгрывать диалоги. Предварительная работа – дети вместе с учителем разбирают диалог по теме «В магазине». Далее объединяются в пары или группы, выбирают задание на карточках и составляют диалог на основе прочитанного.
Задание № 2. «Кто прав»
Цель: формирование умений высказывать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения, понимать концептуальный смысл, интерпретировать (понимать и оценивать) текст.
Возраст обучающихся: 14-16 лет
Форма выполнения: парная или групповая работа под руководством учителя.
Материалы: карточки с текстом.
Описание задания: Работа в группах. Учащиеся делятся на две группы. Одна группа готовит аргументы «за» что то, другая группа «против». Текст для групп один и тот же. В результате нужно прийти к общему результату. В зависимости от количества обучающихся, можно корректировать задания. Таким образом, происходит формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Учащиеся договариваются, приходят к общему решению, усваивают навыки культуры общения.
Формирование регулятивных УУД
на уроке немецкого языка
Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные УДД,обеспечивающие организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
-целеполаганиекак постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
-планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
-прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
-коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
-оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий [3].
Для развития регулятивных действий у учащихся на уроках иностранного языка можно использовать следующие задания:
Задание № 1.«Ferien und Bücher.Gehören die zusammen?»
Цель: Развитие навыков владения немецким языком, самообучение и способность самостоятельной работы, развитие языковых способностей.
Возраст обучающихся: 13-16 лет
Форма выполнения: индивидуальная.
Описание задания: Начиная изучать новый раздел, ребятам предлагается посмотреть на тему урока и догадаться, о чем будет идти речь в данном разделе, определить ключевые темы и основную мысль.
Задание № 2. «Mein Lieblingsbuch»
Цель: Развитие навыков владения немецким языком, самообучение и способность самостоятельной работы, развитие языковых способностей.
Возраст: 11–15 лет.
Форма выполнения задания: групповая или индивидуальная.
Описание задания: учащиеся должны выбрать свою любимую книгу, написать о ней и сделать презентацию (5-7 слайдов). Представить презентацию классу и ответить на возможные вопросы одноклассников и учителя.
Формирование познавательных УУД
на уроке немецкого языка
Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
К познавательным УУД относятся: способность осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения и выводы.
Предлагаю некоторые задания для развития познавательных УУД для изучения иностранного языка:
Задание № 1. «Спряжение глагола «sein»»
Цель: позволяет учителю в нетрадиционной форме проверить знания, прочность пройденного материала.
Возраст: 9–12 лет.
Форма выполнения задания: фронтальная работа.
Описание задания: Поляна с цветами. На цветах написаны личные местоимения (ich - на одном цветочке, du - на другом и т.д.). Отдельно нарисованы и вырезаны бабочки (бабочки bin, bist и т.д.). Ученик должен каждую бабочку посадить на свой листочек.
Задание № 2. «Richtig oder Falsch».
Цель: совершенствование навыков извлечения необходимой информации из текста.
Возраст обучающихся: 10–15 лет.
Учебные дисциплины: немецкий язык.
Форма выполнения задания: индивидуальная
Материалы: текст на карточке или текст в учебнике.
Описание задания: Учащимся предлагается прочитать текст о праздниках в Германии. После прочтения, им необходимо определить какие из утверждений, приведенные после текста, являются правдойb(Richtig), какие ложью (Falsch). Все ответы учащихся должны быть подкреплены доказательствами из текста.
Таким образом, формирование УУД, обеспечивающее школьникам умение учиться, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, заявлено как важнейшая ключевая задача современной системы образования.
Ссылки на источники
1.Ступницкая М. А. Новые педагогические технологии: Учимся работать над проектами. Рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А. Ступницкая. – Ярославль: Академия развития, 2008. – 256с. (В помощь учителю).
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;
3 Кузовлев В.П., Пассов Е.И. Коростелев В.С. Памятка как вспомогательное средство обучения. В кн.: Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия. / Сост. Леонтьев А.А. - М.: Русский язык, 1991.
3 Кузовлев В.П., Пассов Е.И. Коростелев В.С. Памятка как вспомогательное средство обучения. В кн.: Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия. / Сост. Леонтьев А.А. - М.: Русский язык, 1991.
3.Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /А.Г.Асмолов.- М: Просвещение, 2010.-160с.
4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ [сост.Е.С.Савинов].- М: Просвещение, 2011- (стандарты второго поколения).
5.Немецкий язык, 6 класс, Бим И.Л., Рыжова Л.И – М.: Просвещение, 2014.
6.Немецкий язык, 9 класс, Бим И.Л., Рыжова Л.И – М.: Просвещение, 2013.