Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроке в начальных классах по теме «Волшебная птица»

Цель: Формировать графические умения и навыки; развивать наблюдательность, умения самостоятельно решать изобразительную задачу; познакомить с техникой «граттаж» и содействовать воспитанию у детей любви к живой природе.

1. Предметные:  расширять знание обучающихся в области графики; изучить технологию выполнение изображения птиц, использовать  технику «граттаж».

2. Регулятивные: оценивать результат своего труда.

3. Познавательные:  понимать значения и  роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; иметь навыки рисования по памяти; решать творческие задачи.

4. Личностные: стараться проявить по назначению приобретенные художественные способности; осознавать необходимость вести себя культурно,  безопасно в природной среде.

5. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя, обсуждать индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности.

Оборудование:подготовленные (загрунтованные) на предыдущем уроки листы; образцы работ в техники «граттаж»; деревянные  палочки (зубочистки).

Личностные УУД: формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.

- Сегодня у нас не простой  урок, а волшебный;  чем мы сегодня будем заниматься, вы узнаете, отгадав загадку:

Слышны их песенки с деревьев [3].

Учитель: (показывает рисунки с изображением птиц)

Итак, о чём сегодня мы будем говорить? (О птицах).

Но мы будем не только говорить, но и творить своими руками. А что мы будем мастерить? (Волшебных птиц).

Сегодня мы свами будем изображать не просто птицу, а необычную, волшебную в очень интересной техники, о которой вы узнаете чуть позже.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умения делать умозаключение и выводы словесной форме. 

Ребята, сегодня с утра ко мне на окошко в кабинете прилетала сорока и сказала, чтобы мы ждали гостей. К нам на занятия должны прилететь волшебные птицы. И урок наш  будет называться как? («Волшебные птицы»).

Учитель: Сегодня на уроке мы будем рисовать представителей живого мира. Отгадайте, кого именно мы будем изображать: 

Это белый [2]……. (Лебедь)

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации; определение учебной задачи изучение данного раздела.

Личностные УУД: знание норм поведение учащегося в школе и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов, осознание необходимости вести себя культурно.

Учитель: Человек, где бы ни находился, - в лесу, в поле или на берегу моря, - постоянно окружают птицы. Они, как и цветы, принадлежат к тем творением природы, которые словно и существуют для того, чтобы дарить людям радость. Именно эти творения природы мы будем сегодня изображать в необычной технике рисования.

Существует две группы цветов: хроматические и ахроматические. Название произошло от греческого слова «хроматос» - цвет. Следовательно, хроматические все цветные краски, а ахроматические – не содержащие цвет (черно, белый, серый).

Все художники воспевают красоту мира по – своему. Живописцы пишут красками, а графики свои чувства передают с помощью черного и белого цветов.

Сегодня мы свами будем графистами и выполнять нашу работу в техники «граттаж», а что это за техника вы сейчас узнаете:

«Граттаж» (француз.) – скрести, царапать. С помощью любого острого предмета процарапывается верхний слой грунта. На прошлом уроке мы свами научились грунтовать бумагу для «граттажа» давайте вспомним как мы это делали (учащиеся вспоминают этапы нанесения грунта).

Регулятивные УУД: осуществление пошагового контроля своих действий; умение ориентироваться на показ движение учителя.

Приземляться нам пора [4]. (Дети садятся за столы)

Познавательный УУД: анализирование предметов сложной формы.

Коммуникативные УУД: участие в коллективном обсуждение; умение отстаивать свою точку зрения.

Учитель:  рассмотрим внимательно внешний вид лебедя, и его тело.

- Какую форму имеет туловища лебедь? .... (туловища лебедя форму овала);

- Какую форму имеет голова лебедя ? ....... (голова лебедя тоже имеет овальную форму);

- Но чем отличается овал  туловища от овала головы? ….. (ответы учащихся);

Учитель: конечно, овал головы меньше, чем овал туловища.

Какого цвета оперение у лебедя? (ответы учащихся);

 Регулятивные УУД: умение составлять план работы над рисунком (под руководством учителя) следовать ему.

Выберем лучшие место на листе бумаги для своей птицы, чтобы она выглядела выразительно, чтобы подчеркнуть, что птица – главная  героиня рисунка. Затем наметим основные части туловища птицы (показ по этапного выполнение рисунка на доске).

Птица имеет сложную форму, поэтому мы будем изображать её в несколько этапов: от общего к деталям:

Познавательный УУД: умение организовать свое творческое пространства.

Регулятивные УУД:умение ориентироваться на составленный ранее план работ.

Личностные УУД:желание творческого самовыражения.

Во время работы включить музыку для эмоционального настроения.

Учитель: - Ребята, теперь вы самостоятельно должны закончить свою работу прорисовав детали вашей птицы (Выполняют изображение лебедя в техники «граттаж», во время практической работы учитель контролирует правильность приемы работы, оказывает помощь учащимся).

Личностные УУД: стремление красоте.

Регулятивные: оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли при обсуждение выполненной работы.

Учитель: а теперь приглашаю всех прикрепить своих птиц на доске, посадив их на озеро.

Все взгляд на него переводят скорей [5].

- Скажите, одинаковые ли у вас получились птицы?

- Почему?

Посмотрите, какие у вас красивые птицы получились.

- Вы молодцы хорошо сегодня потрудились.

- Чему научились на уроке?