Актуальность. В данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. В качестве второго вспомогательного фактора выступает создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л.С. Выготский. Интересны находки таких авторов, как Т.В. Большева, Л.Е.Белоусова. Они предлагают развитие мышления дошкольников, а вместе с тем и развитие речи с использованием мнемотехники или мнемоники.
Проект «Времена года.»
Цель: содействовать развитию произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста, на основе заучивания стихотворений с помощью мнемотехники.
Задачи:
- формировать интерес к художественной литературе на основе знакомства с временами года, через стихотворения;
- учить детей различным видам запоминания;
- создать благоприятную развивающую среду для заучивания стихотворений;
- развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, связную речь;
- читать и разыгрывать стихи, используя альбомы с рисунками, альбомы с мнемотаблицами и пр.
Тип проекта: социально-педагогической направленности.
Участники: воспитатели, дети, родители.
Целевая группа: дети 6-7 лет.
Масштаб: 1 год
Этапы реализации проекта:
- Организационно-подготовительный (август)
- Внедренческий ( сентябрь- май)
- Заключительный (май)
Ожидаемые результаты:
- Повышение уровня произвольной памяти, внимания детей, развитие связной речи;
- Владение детьми различными видами запоминания стихов;
- Повышение уровня знаний о детской художественной литературе;
- Расширение кругозора;
- Знания о писателях и поэтах, их произведений;
- Повышение интереса к заучиванию стихов;
- Привитие умения выразительно читать стихи наизусть, раскрывать характер героев, передавать эмоциональный фон, настроение в стихотворении.
Материал для заучивания был разделен на «блоки». Стихи в «блоках» подобраны по теме, по смысловой направленности.
Из большого по содержанию стихотворения для заучивания мы выбирали только отрывок, с учетом возрастных особенностей детей. Стихи в проект выбраны не случайно, это «яркие», «понятные» с характерными героями.
Этапы работы:
Система работы над проектом «Времена года» заучиванием стихотворений с помощью мнемотехники включает IV этапа:
I ЭТАП : Копилка слов. Развитие и активизация словаря при помощи мнемоквадратов.
- На данном этапе дети «собирают» новые слова в «копилку», т.е. рисуют или обозначают при помощи символов, новые, придуманные, принесённые из дома, услышанные и пр. слова.
- Также здесь мы вводим заранее слова, которые будут необходимы, при заучивании конкретного стихотворения.
Также на этом этапе большая роль отводится работе с родителями:
- Консультация на тему «Развиваем память ребёнка»
- Мастер-класс «Собираем слова в копилку» и др.
II ЭТАП: Чтение и далее самостоятельное составление мнемотаблиц.
Суть данного этапа заключается в том, что при чтении стихотворения на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается (или даётся готовая) картинка-схема; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. По мере обучения ребенок активно включается в процесс создания своей собственной схемы.
III ЭТАП: Эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения.
Выразительность исполнения требует развития техники речи: дикции, дыхания. С этой целью мы проводили разнообразные упражнения, развивающие речевой слух, речевое дыхание, отчётливое произношение звуков, слов, упражнения на развитие интонационной выразительности, воспитание умения определять смысл логических ударений. После проделанной работы детям предоставляется возможность воспроизвести текст с опорой на рисунки.
IV ЭТАП: Детское проектно-творческое моделирование.
На данном этапе дети могут применять мнемотаблицы и мнемоквадраты в самостоятельной деятельности.Важная роль отводится развивающей среде.
|
Тема 1 блока (сентябрь – ноябрь) |
Времена года «Осень» |
|
Задачи |
|
|
Развивающая среда
|
|
|
Самостоятельная деятельность детей |
|
|
Совместная деятельность |
|
|
Работа с родителями
|
|
|
Тема 2 блока (декабрь - февраль) |
Время года «Зима» |
|
Задачи |
|
|
Развивающая среда
|
|
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
|
Совместная деятельность |
|
|
Работа с родителями
|
|
|
Тема 3 блока (март-май) |
Время года «Весна» |
|
Задачи |
|
|
Развивающая среда
|
|
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
|
Совместная деятельность |
|
|
Работа с родителями
|
|
Результативность
- Практика показала, что большинство детей в группе заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом “рисуют” его. Постепенно память дошкольников укрепляется, становится более “цепкой”, их образное мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее.
- Мнемотехника многофункциональна, так как её можно использовать в рназличных видах деятельности (развитие речи, познание, экология и пр.).
- Данную систему работы можно использовать на любом возрастном этапе (учитывается сложность текста, и его изображения).
- При сравнительном анализе уровня развития связной речи детей группы, проведённого до начала проекта, и после проекта, выявлено, что у детей повысился интерес к художественной литературе, к заучиванию стихотворений, увеличился уровень развития связной речи, дети стали устраивать инсценировки и драматизации текстов, используют таблицы, составляют описательные рассказы в играх, составляют собственные рассказы, придумывают стихи и загадки.
Выводы: Данный опыт работы может иметь место в процессе воспитания и образования, поможет педагогу разнообразить методы и приёмы работы по созданию интереса у детей к заучиванию стихотворений, а так же способствует развитию психических функций ребёнка.Может использоваться родителями, воспитателями ДОУ, логопедами, психологами.
Заключение.
Развитие связной речи – наиболее актуальная задача в развитии ребёнка дошкольника. Привитие интереса к чтению художественной литературы, заучивание стихотворений, как указывают многие исследователи, способствуют этому. Опыт проделанной работы с детьми старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Времена года», построенного на системе работы с мнемотаблицами, показал эффективность использования данного метода и возможности его применения в дальнейшей практической деятельности.
ВРЕМЕНАГОДА
«ОСЕНЬ»
ВРЕМЕНАГОДА
«ЗИМА»
ВРЕМЕНАГОДА
«ВЕСНА»
Список используемой литературы:
- Акимова Г.Е. «Память – на пять!», Екатеринбург «У-Фактория», 2006г.
- Белоусова, С. «Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников», 2005.
- Белоусова, Л. Е. «Весёлые встречи», 2003.
- Большева, Т. В. «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники», 2001.
- Гурьева Н.А. «Как коза избушку строила», Санкт-Петербург «Паритет», 2006г Ткаченко Т. А. «Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов»;
- Журнал «Воспитатель ДОУ» №2/09г. «Моделирование, как средство развития связной речи дошкольников» с. 122;
- Козаренко В. «Что такое мнемотехника?»
- Малетина, Н. «Моделирование в описательной речи детей с ОНР», 2004.
- Олейник Н. А. «Формирование связи слова и образа при запоминании и воспроизведении поэтического текста у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники»;
- Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009;