ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса общеобразовательной школы составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана основного общего образования на 2015 – 2016 учебный год и государственных программ по немецкому языку: Примерной программы основного общего образования по немецкому языку, авторской программы И.Л.Бим «Немецкий язык.5 – 9 классы» 2010 года издания.
Цели и задачи данной программы:
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
- развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки ФГОС:
1)приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3)сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса рассчитана на 105 часов в году в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком на 2015 – 2016 учебный год, в том числе для проведения 5 контрольных работ.
В рабочую программу по немецкому языку внесены следующие изменения:
1)На темы «Улицы города. Какие они?», «У Габи дома. Что мы там видим?», «Как выглядит город Габи в разные времена года?», «Большая
уборка в городе. Отличная идея! Но…» добавлено по 1 часу, т.к. объем информации требует дополнительного времени для прочного усвоени материала.
2)На темы «Где и как живут люди?», «В город снова едут гости. Как вы думаете, какие?» и «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А вы?» дано еще по 2 и 3 часа соответственно, т.к. темы объемные и сложные по лексическому и грамматическому материалу.
Формы организации образовательного процесса, а также преобладающие формы текущего контроля ЗУУН
В качестве наиболее адекватных технологий обучения иностранному языку выступает «обучение в сотрудничестве» и «метод проектов». Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям за счет смены видов активности: учебной речевой на учебно-игровую, интеллектуальной и двигательной, требующей физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом и наоборот). На уроках используются разные формы обучения: индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы); групповые (творческие группы, динамические группы); коллективные (соревнования, поисковые); дидактические и ролевые игры; песни, стихи, рифмовки.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основными объектами текущего контроля будут языковые и речевые умения и навыки в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле используются тесты со свободно конструируемым ответом или коммуникативно-ориентирующих заданий.
Общая характеристика учебного предмета
Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.
В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.
Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.
Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.
Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.
Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением
Результаты освоения программы
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
— формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи; — формирование выраженной личностной позиции в вос приятии мира, в развитии национального самосознания на 6 основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки; — приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; — совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков; — существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; — достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме; — самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»; — осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; — более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; — осознание себя гражданином своей страны и мира; — готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. |
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; — формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; — формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; — формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
в коммуникативной сфере: говорении: — умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; — умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; — участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; — рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; — сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; — описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании: — восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников; — восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; — восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении: — чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; — чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; — чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменной речи: — заполнение анкет и формуляров; — написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах; — составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности; языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними): — применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе; — адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; — соблюдение правильного ударения; — соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; — распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); — понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; — распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; — знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); — знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков; социокультурная компетенция: — знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; — распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; — знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы); — знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы; — понимание роли владения иностранными языками в современном мире; — представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); — представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран; компенсаторная компетенция: — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики; в познавательной сфере: — умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; — владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); — умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; — готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; — владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); — владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных язы ков; в ценностно-мотивационной сфере: — представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций; — достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; — представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; — приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах; в трудовой сфере: — умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере: — владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; — стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка; в физической сфере: — стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). |
Содержание учебного курса
|
Раздел Количество часов |
Содержание раздела |
|
Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класс? Повторение. (9 часов) |
Первый школьный день в новом учебном году. Знакомство с новыми одноклассниками. Новый персонаж – Кот в сапогах. Ребята вспоминают о лете. Сабина и Свен летом. Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. Лексика: sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannte, die Bekannte, genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Weise, die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise! Viel Spaß! Грамматика: 1. Возвратные местоимения и их употребление в речи. 2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в настоящем времени,об образовании перфекта. 3. Повторение: образование степеней сравнения прилагательных. |
|
I.Старый немецкий город. Что в нем? (9 часов) |
Маленькие немецкие города имеют много общего: архитектура, достопримечательности. Кот в сапогах рассказывает, что можно увидеть в старом немецком городе. Прохожие на улицах города. Лексика: die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern, das mittelalter, unter roten Ziegeldächer, fremd, die Begegnung. Грамматика: 1. Типы образования множественного числа имен существительных. 2. Отрицание kein, употребление отрицаний kein, nicht. |
|
II. В городе. Кто здесь живет? (9 часов) |
В городе живет много людей: женщины и мужчины, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке. Привидения рассказывают о жителях города. Отношение жителей города к своему городу. Основная часть жителей любит свой город. но есть среди них и ворчуны. Лексика: der Beruf, Was ist er von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das Gespenster, verschieden, das Schaufenster, das Schild, das Symbol, Seid ihr, bist du einverstanden? Грамматический материал: 1. Указательные местоимения dieser, diese, dieses, diese, jener, jene, jenes. 2. Словообразование как один из распространенных в немецком языке способов словообразования. |
|
III.Улицы города. Какие они? (10 часов) |
Как выглядят улицы немецких городов. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Косми и Роби – пришельцы из космоса. Немецкие дети показывают новым друзьям свой город. виды транспорта. Лексика: die Gasse, zu Fuß gehen, der Fußgänger, die Fußgängerzone, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaßsäule, still, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die straßenbahn, das Lebenswesen, ein unbekanntes Lebewesen, nennen, warten, passieren, nah, die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot, bei Gelb, bei Grün. Грамматика: 1. Спряжение сильных глаголов в настоящем времени. 2. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.3. Модальные глаголы. |
|
IV. Где и как живут люди? (11 часов) |
Разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи). Городские объекты. План города. Экологические проблемы города. Чистый город – вот наша задача! Лексика: das Haus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem, der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, genug, das Sprichwort, der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras. Грамматика: употребление существительных в дательном падеже после предлогов in, an,auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo? |
|
V. У Габи дома. Что мы там видим? (10 часов) |
Габи. Что нам известно о ней. Семья Габи. Родители Габи и ее братья и сестры. Дом Габи. Габи показывает гостям свой дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном. Лексика: der Berg, das Herz, der Liebling, das Erdgeschoss, die Teppe, führen, der Stock, die Etage, der Vorgarten, die Hundehütte, der Vogelbauer, die Leuchte, die Gardine, gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen. Грамматика: 1. Спряжение глагола helfen в настоящем времени. 2. Употребление существительных рослее глагола helfen в дательном падеже. 3. Личные местоимения в дательном падеже. 4. Глаголы с отделяемыми приставками. |
|
VI. Как выглядит город Габи в разное время года? (10 часчов) |
Город в разное время года. Погода в зависимости от времени года. Календарь. Каждое время года имеет свои праздники. Праздники, отмечаемые в Германии и в России. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Где живет пасхальный заяц. Лексика: Du hast Recht! Es ist heiter., das Unwetter, Es ist bewölkt., es gibt gewitter, es blitzt, es donnert, es ist 10 Grad über null, der Tag des Sieges, drr Frühlings und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, Welches Datum ist heute? Die Basteln, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff. Грамматика: образование порядковых числительных. |
|
VII.В городе большая уборка. Отличная идея! Но… (10 часов) |
Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды – международная проблема. Косми предлагает организовать большую уборку города, заложить новый парк, сделать город экологически чистым. Кружки юных натуралистов, юных строителей, архитекторов. Дети рисуют, клеят, мастерят, строят макет города. Лексика: erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, der Bürgermeister, Weg! Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Rediergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige, die Sache, die Überschrift, ohne. Грамматика: 1. Повторение существительных в винительном падеже после глаголов nehmen, sehen, brauchen. 2.Повторение степеней сравнения прилагательных. 3. Модальные глаголы müssen, sollen. |
|
VIII. В город снова едут гости. Как вы думаете, какие? (12 часов) |
Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». каким будет город. Роби очень печален. Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается. Космические друзья Роби прилетают к нему на Землю. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Лексика: das Feld,das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu? Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, die Schnecke, der Sand, bewundern, sich interessieren für, Wofür interessierst du dich? die Sehenswürdigkeit, Wohin? Dorthin. Грамматика: 1. Повторение глагола haben в самостоятельном значении. 2. Инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv 3. Предлоги винительного и дательного падежа. |
|
IX. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы? (15 часов) |
Друзья Роби улетели. Косми много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу. Школьники готовятся к заключительному празднику – празднику прощания со своими друзьями из космоса. Лексика: der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiteb, morgens, vormittaga, nachmittags, abends, schmücken, das Notizblock, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, derr Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer. Грамматика: предлоги с Akkusativ “durch”, für, ohne, um. |
Тематическое планирование
Годовое планирование
|
Аттестационный период |
Учебный материал |
Количество контрольных работ |
|
1 четверть (27ч.) |
Привет, 5 класс! C чем мы пришли из 4 класса? Повторение. (9ч.)
|
1 |
|
2 четверть (21ч.) |
III.Улицы города. Какие они? (10ч.)
IV. Где и как живут люди? (11ч.)
|
1 |
|
3 четверть (30ч.) |
V. У Габи дома. Что мы там видим? (10ч.)
VI. Как выглядит город Габи в разные времена года? (10ч.)
VII. Большая уборка в городе. Отличная идея! Но… (10ч.)
|
1 |
|
4 четверть (27ч.)
|
VIII. В город снова едут гости. Как вы думаете, какие? (12ч.)
IX. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А вы? (15ч.)
|
2 |
|
Год – 105ч. |
|
5 |
Тематическое планирование
|
Номер урока |
Дата урока |
Тема урока |
Вид учебного занятия |
Виды деятельности обучающихся |
|
|
план |
факт |
||||
|
1 четверть 1. |
|
|
Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? Повторение.(9ч.) Первый учебный день в новом учебном году. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму. Составлять рассказы о лете и летних каникулах. |
|
2. |
|
|
Родители новых учеников тоже знакомятся. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах. Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения. |
|
3. |
|
|
Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов. |
|
4. |
|
|
Что дети обычно делают на летних каникулах? Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Инсценировать прослушанные диалоги. |
|
5. |
|
|
А что делали летом Сабина, Свен и другие дети? Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним |
|
6.
|
|
|
Дети разговаривают о летних каникулах. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Составлять рассказы о лете и летних каникулах. |
|
7. |
|
|
Переписка по Интернету Сабины и Ани.Развитие умения читать с пониманием основного содержания, |
Урок общеметодологической направленности |
Читать тексты с полным пониманием. Выражать своё мнение о прочитанном. |
|
8.
|
|
|
Обобщающее повторение по теме «Летние каникулы». Формирование лексических навыков говорение. |
Урок отработки умений и рефлексии |
Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения. |
|
9. |
|
|
Великие немецкие писатели и ученые. Совершенствование речевых навыков |
Урок развивающего контроля
|
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Инсценировать прослушанные диалоги. |
|
10. |
|
|
I. Старый немецкий город. Что в нем?(9ч.) Что учишь, то и знаешь! Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город». |
|
11.
|
|
|
Знакомство с городом. Совершенствование речевых навыков |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения. Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты». |
|
12. |
|
|
Кот в сапогах рассказывает. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Использовать в речи существительные во множественном числе. Возражать, используя отрицания kein и nicht. Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях Блок |
|
13.
|
|
|
На улицах города. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Называть по-немецки объекты в городе. Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города. Читать текст, отвечать на вопросы к тексту. Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их. |
|
14. |
|
|
Что мы уже знаем и умеем. Совершенствование речевых навыков |
Урок отработки умений и рефлексии |
Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков. Систематизировать образование множественного числа существительных. |
|
15. |
|
|
Приведения из старинного замка. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков. Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримеча тельностях. Рекламировать город, описывать его, используя рисунки. |
|
16. |
|
|
Что бы мы еще хотели повторить? Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок отработки умений и рефлексии |
Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу. Выделять интернационализмы. Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город». Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей. |
|
17.
|
|
|
Крупные немецкие города. Совершенствование лексических навыков говорения |
Урок общеметодологической направленности |
Описывать город с опорой на рисунок. Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город. Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме |
|
18.
|
|
|
Систематизация и обобщение лексических единиц. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок развивающего контроля
|
Писать словарный диктант. Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок. Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей |
|
19.
|
|
|
III.В городе. Кто здесь живет?(9ч.) Жители города. Профессии жителей города. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Использовать для семантизации лексики словарь. Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. Употреблять новую лексику для описания. |
|
20.
|
|
|
Указательные местоимения. Систематизация и обобщение грамматических знаний и умений. |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene. Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.
|
|
21. |
|
|
Кот в сапогах берет интервью у жителей города. Совершенствования речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме. |
|
22. |
|
|
Старинный немецкий город. Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения |
Урок общеметодологической направленности |
Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки. Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки. Обмениваться информацией Б |
|
23.
|
|
|
Оптимист пессимист говорят о погоде. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор. Составлять диалоги по аналогии. Слушать текст в записи с опорой на рисунки. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте Блок |
|
24. |
|
|
Обобщающее повторение по теме «Старый немецкий город» Развитие умения читать с пониманием основного содержания, |
Урок отработки умений и рефлексии |
Повторять лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по вы- бору учащихся. Работать над выбранным проектом |
|
25. |
|
|
Систематизация и обобщение лексических единиц по данной теме. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок отработки умений и рефлексии |
Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов. Расспрашивать друга о его любимом животном. Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных». Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки. Описывать своих любимых животных, характеризуя их. |
|
26.
|
|
|
Что же мы хотим еще повторить? Совершенствование лексических навыков говорения |
Урок развивающего контроля
|
Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного. Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания |
|
27.
|
|
|
Домашние животные. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок отработки умений и рефлексии |
Называть и описывать животных, популярных в Германии. Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом |
|
2 четверть 28.
|
|
|
IV. Улицы города. Какие они? (10ч.) Улицы города. Совершенствование лексических навыков говорения |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения. Составлять предложения из отдельных слов по теме. Слушать текст с опорой на рисунок. |
|
29. |
|
|
На пешеходной зоне. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику. Составлять пары слов с противоположным значением |
|
30. |
|
|
Систематизация и обобщение лексических единиц. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок общеметодологической направленности |
Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста). Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст) |
|
31. |
|
|
Встреча с Косми и Роби. Совершенствования речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал. Читать диалог „Kosmi, Gabi und Markus“ по ролям. Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу». |
|
32. |
|
|
Знакомство с городом. Совершенствование лексических навыков говорения |
Урок общеметодологической направленности |
Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи. Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов. Употреблять в речи притяжательные местоимения |
|
33.
|
|
|
Обобщающее повторение по теме «Улицы города». Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок отработки умений и рефлексии |
Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта. Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры. |
|
34.
|
|
|
Модальные глаголы. Совершенствование грамматических навыков говорения. |
Урок общеметодологической направленности |
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Работать над выбранным проектом. . |
|
35.
|
|
|
Чтение доставляет удовольствие. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал. Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города» |
|
36. |
|
|
Систематизация и обобщение знаний лексических единиц. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок отработки умений и рефлексии |
Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию |
|
37. |
|
|
Повторение по теме «Улицы города». Совершенствование лексических навыков говорения |
Урок развивающего контроля |
Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфоэпии, а также правильную интонацию. Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов. |
|
38. |
|
|
IV. Где и как живут люди? (11ч.) Мой город. Развитие умения читать с пониманием основного содержания
|
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря. Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода. Называть немецкие адреса. Указывать на местоположение объектов в городе. Называть различные типы домов в городе. Составлять предложения из готовых элементов Блок |
|
39.
|
|
|
К нам в гости пришла Мудрая Сова. Совершенствование грамматических навыков говорения |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Слушать рифмовку с аудионосителя. Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений. Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное на- писание слов и предложений. |
|
40. |
|
|
Роби Маркус в городе. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте |
|
41.
|
|
|
Габи рассказывает о своем городе. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Воспринимать на слух небольшой текст. Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного. Описывать дома разного вида и назначения. Комментировать план города. Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа |
|
42. |
|
|
Земля – планета солнечной системы. Совершенствование речевых навыков, |
Урок общеметодологической направленности |
Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе». |
|
43. |
|
|
Габи, Маркус, Косми и Роби гуляют по городу. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись. Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе |
|
44. |
|
|
Правила дорожного движения. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного. |
|
45.
|
|
|
Косми обеспокоен экологией города. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе». Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода. |
|
46. |
|
|
В городе. Совершенствования речевых навыков |
Урок развивающего контроля
|
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. |
|
47.
|
|
|
Обобщающее повторение по теме «Где и как живут люди?» Совершенствование речевых навыков |
Урок отработки умений и рефлексии |
Работать над выбранным проектом. Повторять материал предыдущих глав |
|
48.
|
|
|
Типичные немецкие дома. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок развивающего контроля
|
Различать типичные немецкие дома, называть их. Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов |
|
3 четверть 49. |
|
|
V.У Габи дома. Что мы там видим? (10ч.) Семья Габи. Формирования лексических навыков говорение. |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок. Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста. Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря. Читать с полным пониманием с опорой на рисунок. Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию. |
|
50. |
|
|
Дом Габи и ее семьи. Совершенствование речевых навыков |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Понимать содержание диалога при его прослушивании. Читать диалог по ролям и инсценировать его. Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат. |
|
51. |
|
|
Кот в сапогах помогает собирать новые слова. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок общеметодологической направленности |
Описывать рисунки с изображением различных комнат, ис-пользуя новую лексику. Рассказывать о своей комнате. Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen |
|
52. |
|
|
Ильза, Маркус, Косми и Роби в гостях у Габи. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок общеметодологической направленности |
Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи. Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на ри- сунок. Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах. Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные. Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах. |
|
53. |
|
|
Кабинет господина Рихтера. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками. Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых зада- ний. Разучивать песню и исполнять её. |
|
54. |
|
|
Госпожа Рихтер рассказывает. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера. Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвеча- ющих на вопрос Wo? Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и дПонимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. |
|
55. |
|
|
Люкси разговаривает с Котом в сапогах. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям |
|
56. |
|
|
Обобщающее повторение по теме «У Габи дома». Совершенствование речевых навыков. |
Урок отработки умений и рефлексии |
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Работать над выбранным проектом. Повторять материал предыдущих глав |
|
57.
|
|
|
У Косми идея. Совершенствование речевых навыков |
Урок развивающего контроля
|
Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения. |
|
58.
|
|
|
Немецкие детские комнаты. Развитие умения читать с пониманием основного содержания, |
Урок отработки умений и рефлексии |
Описывать комнату немецкого школьника. Рассказывать об экологических проблемах в Германии |
|
59. |
|
|
VI.Как выглядит город Габи в разное время года? (10ч.) Дитер говорит по телефону с Габи. Совершенствование речевых навыков |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания. Читать диалог по ролям и инсценировать его. Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками. Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода. |
|
60. |
|
|
Времена года. Совершенствование речевых навыков, |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками. Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года» |
|
61.
|
|
|
Безличные предложения. Совершенствование грамматических навыков говорения. |
Урок общеметодологической направленности |
Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода. |
|
62. |
|
|
Мы читаем и пишем. Совершенствование грамматических навыков говорения |
Урок общеметодологической направленности |
Употреблять в речи порядковые числительные. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям и инсценировать его. Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам. |
|
63.
|
|
|
Порядковые числительные. Совершенствование грамматических навыков говорения |
Урок общеметодологической направленности |
спрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе. Воспринимать диалог в аудиозаписи. Читать в группах диалог вместе с диктором. Разыгрывать диалоги в группах. Составлять диалоги по аналогии. Определять значение однокоренных слов |
|
64.
|
|
|
Поздравительные открытки. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок общеметодологической направленности |
Писать правильно новые слова. Систематизировать лексику по тематическому принципу. Описывать город в любое время года. Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д. Высказывать предположения о содержании текста. |
|
65.
|
|
|
Госпожа Фрос и госпожа Хольфельд о Рождестве. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии. Писать поздравительные открытки (по образцу) |
|
66. |
|
|
Где живет пасхальный заяц? Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Читать текст с пониманием основного содержания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста |
|
67. |
|
|
Обобщающее повторение по теме «Город Габи». Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения |
Урок отработки умений и рефлексии |
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по вы- бору учителя и учащихся. Работать над выбранным проектом. Повторять материал предыдущих глав Блок |
|
68.
|
|
|
Праздники в Германии. Совершенствование речевых навыков |
Урок развивающего контроля
|
Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации. Использовать полученную из текстов информацию в речи |
|
69. |
|
|
VII. Большая уборка в городе. Отличная идея! Но…(10ч.) Защита окружающей среды – международная проблема. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Читать текст, осуществляя выбор значимой информации. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать. Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens. |
|
70. |
|
|
Габи и Маркус разговаривают с классным руководителем. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов |
|
71. |
|
|
Кто где работает? Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения. Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном. Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen Б |
|
72. |
|
|
Госпожа Вебер разговаривает с директором школы. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил. Читать высказывания школьников о работе над проектами. |
|
73. |
|
|
Занятия в школьном кружке. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок общеметодологической направленности |
Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рису- нок и контекст). |
|
74. |
|
|
Ребята строят свой город. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города. Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen“. Читать и инсценировать в парах мини-диалоги. Вести беседу по телефону. Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик |
|
75.
|
|
|
Маркус и Габи делают поделки. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Систематизировать лексику по теме „Schulsachen“ и употреблять её в речи. Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем». Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo? |
|
76. |
|
|
Ребята обсуждают построенный город. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Читать текст с пониманием основного содержания. Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы |
|
77.
|
|
|
Обобщающее повторение по теме «Уборка в городе». Формирование лексических навыков говорение. |
Урок отработки умений и рефлексии |
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Работать над выбранным проектом. Повторять материал предыдущих глав |
|
78.
|
|
|
Профессии, о которых мечтают немецкие дети. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок развивающего контроля
|
Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания |
|
4 четверть 79.
|
|
|
VIII. В город снова едут гости. Как вы думаете, какие? (12ч.) Что необходимо для рисования и поделок. Совершенствование речевых навыков |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки. Составлять предложения по подстановочной таблице. Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ. Отвечать на вопросы по теме «Покупки». Переводить предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку. Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brauchen Menschen Geld?“ |
|
80. |
|
|
Зачем людям нужны деньги. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Читать текст и использовать его в качестве образца для рас- сказа о построенном школьниками городе. |
|
81.
|
|
|
У Роби нет карманных денег. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале. Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание. Читать стихотворение друг другу вслух. |
|
82. |
|
|
«По – товарищески. Истории осла» Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Читать текст с полным пониманием содержания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи |
|
83. |
|
|
Когда нужны друзья. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок общеметодологической направленности |
Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе». Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города. |
|
84. |
|
|
К Роби прилетают гости из космоса. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки. Догадываться о значении однокоренных слов |
|
85.
|
|
|
Гости интересуются профессиями жителей города. Развитие умения читать с пониманием основного содержания, |
Урок общеметодологической направленности |
Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию. Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte |
|
86.
|
|
|
Домашнее чтение «Шутки и анекдоты». Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Читать рифмовку вслух с правильной интонацией. Рассказывать о своём макете города с опорой на образец. Читать и инсценировать диалог |
|
87.
|
|
|
Достопримечательности города. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок общеметодологической направленности |
Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях. Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору). Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um ... zu + Inf. |
|
88. |
|
|
Габи рассказывает о своем проекте. Совершенствование речевых навыков
|
Урок общеметодологической направленности |
Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города. |
|
89. |
|
|
Гости прощаются с ребятами. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе. |
|
90.
|
|
|
Обобщающее повторение по теме «Гости в городе». Совершенствование речевых навыков |
Урок отработки умений и рефлексии |
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Работать над выбранным проектом. Повторять материал предыдущих глав |
|
91. |
|
|
Систематизация лексических единиц по теме «Гости в городе». Формирование лексических навыков говорение. |
Урок развивающего контроля
|
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. |
|
92.
|
|
|
Европейские деньги. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии |
|
93. |
|
|
Домашнее чтение «Большой и маленький» Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию |
|
94.
|
|
|
IX. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы? (15ч.) Город нарисованный Роби. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы. |
|
95. |
|
|
Косми и Роби прощаются с городом. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Описывать город своей мечты. Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания. Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного. Употреблять в речи предлоги durch, ohne, um с существительными в Akkusativ |
|
96. |
|
|
Дети готовятся к прощальному празднику. Совершенствование речевых навыков |
Урок открытия нового знания (ОНЗ) |
Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки. Писать приглашения на праздник по образцу. Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рису нок. |
|
97. |
|
|
За праздничным столом. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок общеметодологической направленности |
Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь. Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику. Разучивать новую песню к празднику. Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец Блок |
|
98. |
|
|
Праздник начинается. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок общеметодологической направленности |
Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию |
|
99. |
|
|
Домашнее чтение «Уж-принц». Развитие умения читать с пониманием основного содержания, |
Урок общеметодологической направленности |
Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию |
|
100. |
|
|
Выставка поделок. Совершенствование речевых навыков |
Урок общеметодологической направленности |
Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания. Готовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов. Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта. |
|
101.
|
|
|
Кот в сапогах собирает новые слова. Формирование лексических навыков говорение. |
Урок общеметодологической направленности |
Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов. Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом». Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“ с использованием аудио - записи, сопровождая пение танцевальными движениями |
|
102. |
|
|
Обобщающее повторение по теме «Прощальный праздник. Совершенствование речевых навыков |
Урок отработки умений и рефлексии |
Повторять страноведческий материал учебника |
|
103. |
|
|
Грамматика – это трудно и интересно. Совершенствование грамматических навыков говорения. |
Урок общеметодологической направленности |
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. |
|
104. |
|
|
Итоговый тест Соверщенствование лексических и грамматических навыков говорения (5 класс) |
Урок развивающего контроля
|
Подводить итоги работы над выбранным проектом. Повторять материал учебника |
|
105. |
|
|
Чтение доставляет удовольствие. Повторение. Развитие умения читать с пониманием основного содержания |
Урок отработки умений и рефлексии |
Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию |
|
Наименование объектов и средств учебно-методического и материально технического обеспечения |
Кол-во |
|
I. Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) |
|
|
1. Примерная программа по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения . Москва.»Просвещение.2010г. |
1 |
|
2.Немецкий язык. Рабочие программы. Предметные линии учебников И.Л.Бим. 5-9 классы. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Москва. «Просвещение». 2014г. |
1 |
|
3.Учебник немецкого языка. 5 класс. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Москва.»Просвещение».2015г. |
15 |
|
4.Рабочая тетрадь. «Немецкий язык» 5 класс. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Москва. «Просвещение». 2015г. |
15 |
|
5. Немецкий язык. Книга для учителя.5 класс. И.Л.Бим. Москва. «Просвещение», 2013г. |
1 |
|
6. Немецкий язык. CD. Первые шаги. 5 класс. И.Л.Бим. Москва «Просвещение». 2013 г. |
1 |
|
II.Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) |
|
|
1.Алфавит (настенная таблица) |
1 |
|
III.Технические средства обучения |
|
|
1 |
|
IV.Игры и игрушки |
|
|
Настольные игры |
1 |