На сегодняшний день перед общеобразовательной школой стоит задача оптимизации учебного процесса обучения иностранным языкам, т. е. как сделать его более интересным и увлекательным, раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в жизни. Решение этих задач требует применения новых педагогических технологий и подходов в современной общеобразовательной школе.
В условиях решения этих задач важнейшими качествами личности становятся способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, инициативность, готовность обучаться в течение всей жизни. Достижению этих целей и способствует внедрение федерального образовательного стандарта нового поколения.
В рамках внедрения ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) нового поколения, следует отметить, что новый стандарт нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к обучению иностранного языка [1].
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. УУД – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Для формирования УУД в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое
Остановимся подробно на всех видах УУД, и на примере УМК «Английский в фокусе» мы увидим, с помощью каких учебных задач они формируются.
Выделяют четыре типа универсальных учебных действий:
- личностные;
- регулятивные;
- познавательные;
- коммуникативные.
Упражнения на формирование личностных УУД
К личностным УУД относятся: готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке своих действий, поступков; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [3]. Личностные УУД делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные УУД выражаются формулами «Я и моя семья», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и школа», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («сын или дочь», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «гражданин» и др.). Ситуации общения в УМК приближены к жизни и соответствуют образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников, что повышает их мотивацию. Во втором классе все модули начинаются со слова “my”: «Моя семья», «Мой дом», «Мои игрушки» и т. д. В третьем и четвертом классах тематика также охватывает ближайшее окружение ученика, и дети рассказывают, читают, пишут о своей любимой еде, праздниках, школе, друзьях и т. д. Формирование личностных УУД эффективно осуществляется с помощью раздела УМК «Портфолио», в котором учащимся предлагается выполнить проект или творческое задание.
Задание 1. “My collection”
Возраст: 11-12 лет
Цель: формирование личностных универсальных учебных действий, умение рассказать о своей коллекции.
Форма работы: индивидуальная
Ученикам предлагается заполнить таблицу и в последующем представить рассказ о своей коллекции классу.
Задание 2. “My family”
Возраст: 8–9 лет
Цель: формирование личностных универсальных учебных действий, умение рассказать о своей семье
Форма работы: индивидуальная
Ученикам предлагается нарисовать себя в центре и вокруг себя расположить всех членов своей семьи и в последующем представить рассказ о своей семье классу.
Упражнения на формирование регулятивных УУД
Регулятивные УУД помогают учащимся обеспечить организацию своей учебной деятельности. Они включают в себя целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, самооценку и саморегуляцию. Пусть эти научные слова вас не пугают. С целеполаганием, планированием и прогнозированием учащимся поможет справиться модульная страница, на которой написано, что узнают учащиеся в этом модуле, что они научатся делать. Предложите детям пролистать страницы модуля; спросите их: «Как вы думаете, какой текст познакомит нас с …? Какое задание вам нравится больше всего? Как вы думаете, что мы научимся делать, работая с … параграфом?» и т. д. Модульную страницу можно обсудить на русском языке, и в начальной школе на уроках английского языка при двух часах в неделю совершенно очевидно, что планировать и ставить цели учащиеся могут только в сотрудничестве с учителем.
Для формирования навыков самоконтроля и коррекции в УМК предлагаются разделы “I love English” и “Now I know”. С первым учащиеся работают дома, сверяются с учебником, а затем задание проверяется в классе. Второй раздел предназначен для самостоятельной работы в классе: выполняя задания, дети сверяют ответы с правильным вариантом, который учитель пишет на доске, и подсчитывают количество правильно выполненных заданий. Они видят, какие понятия еще нуждаются в доработке и с помощью учителя планируют действия для достижения более высокого результата.
Для младших школьников игра является мощным мотивирующим фактором, поэтому в УМК включены игры и интерактивные задания, которые также помогают сформировать навыки самоконтроля и коррекции. По окончании каждого модуля учащимся предлагается настольная игра в рабочей тетради, с помощью которой они не только закрепляют предметные знания, но и, работая в парах, корректируют работу друг друга, следя за правильностью ответов.
Рис. 1.
Задание 1. «Составление планов на неделю»
Цель: развитие мышления, воображения, памяти; совершенствование навыков самоконтроля, рационального распределения времени.
Возраст: 15-16 лет
Форма выполнения: индивидуальная и парная работа
Описание задания: составить планы на неделю.
Материалы: карточки с таблицей.
Инструкция: заполнить таблицу. Затем обменяться таблицами с одноклассниками, зачитать их и догадаться, кому принадлежит данное расписание.
Таблица 1
|
Sunday |
Monday |
Tuesday |
Wednesday |
Thursday |
Friday |
Saturday |
|
|
|
|
|
|
|
Задание №2 Игра «Вопрос-ответ».
Цель: формирование умений определять цель (проблему) и план действий, действовать по плану решая проблему, оценивать результат действия.
Возраст обучающихся: 8–10 лет.
Учебные дисциплины: английский язык.
Форма выполнения задания: фронтальная работа.
Материалы: карточки с вопросами и карточки с ответами.
Описание задания: каждый обучающийся получает несколько карточек с ответами, у учителя остаются карточки с вопросами. Учитель зачитывает вопрос, обучающиеся, у кого правильный ответ, его зачитывают. В этом задание можно оставить одного или двух обучающихся без карточек, они будут выступать экспертами, которые будут следить за правильностью ответа и оценивать ответ обучающихся. В дальнейшем это задание исключает присутствие учителя.
Задачи на формирование познавательных УУД
Познавательные УУД — это конкретные средства и способы, позволяющие ребенку быть активным участником учебного процесса, осознавать, что он учится.
Задание 1. «Сравни картинки»
Возраст: 10–11 лет
Цель: формирование познавательных учебных действий, повторение изученных лексических единиц, отработка грамматических форм английского языка.
Форма работы: парная
Материалы: карточки с разными картинками.
Ученики описывают картинку, один из них использует настоящее время, другой прошедшее. Они видят, что рассказывая о событиях в прошлом к глаголам добавляется окончание -ed. Правило в грамматическом справочнике подтверждает это. Таким образом, ученики делают вывод, что рассказывая о событиях в прошлом к начальной форме глагола добавляется суффикс -ed.
Задание 2. «Правда или ложь».
Цель: формирование умений предполагать, какая информация нужна для решения задачи, извлекать информацию из текста, таблиц, иллюстраций, схем, пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое).
Возраст обучающихся: 10–16 лет.
Форма выполнения задания: фронтальная работа под руководством учителя.
Материалы: текст на карточке или текст в учебнике.
Описание задания: обучающиеся самостоятельно читают текст, после текста даны утверждения, необходимо определить какое из утверждений правильное, а какое неправильное. Все ответы обучающихся должны быть подкреплены доказательствами из текста.
Упражнения на формирование коммуникативных УУД.
Это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише.
Задание 1. Создай презентацию
Возраст: 15–16 лет
Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование изученного материала по теме “My country”, представление информации и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности
Форма выполнения задания: групповая.
Учащиеся делятся на группы по 3 человека. Им предлагается создать компьютерную презентацию по теме “My country”. Учащиеся выбирают одну из изученных стран, речь, о которой будет их презентация, самостоятельно распределяют обязанности каждого ученика в группе (сбор информации, оформление, набор текста и т. д) Полученные презентации демонстрируются другой подгруппе. Учитель оценивает готовые презентации.
Задание 2. «Рассказ-загадка»
Цель: развитие умений общаться, вести дискуссию, эффективно сотрудничать, используя различные виды речевой деятельности, приобретение знаний о строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии с родным языком, удовлетворение личных познавательных интересов.
Возраст: 11–15 лет.
Форма выполнения задания: групповая работа.
Описание задания: творческое задание, шуточное, направленное на создание творческой, шуточной, позитивной атмосферы на уроке. Каждому ученику дается задание сочинить рассказ – загадку или шутку, скороговорку на английском языке. После ребята представляют всему классу свое творение, одноклассники должны отгадать загадку.
Материалы: лист бумаги.
Инструменты: на выполнение задания дается 20–25 минут. Каждый из учеников за это время должен придумать рассказ-загадку, шутку, скороговорку на английском языке.
Ссылки на источники
- Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с. – (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-024309-4.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;
- Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /А.Г.Асмолов.- М: Просвещение, 2010.-160с.
- Балашова А.И., К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А. И. Балашова, Н. А. Ермолова, А. Ф. Потылицына // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. – № 5. – С. 69–73.
- Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. /; под ред. А. Г Асмолова.- М.: Просвещение. 2010.