На сегодняшний день перед школой стоит задача оптимизации учебного процесса обучения иностранным языкам, т. е. как сделать его более интересным и увлекательным, раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в жизни. Решение этих задач требует применения новых педагогических технологий и подходов в современной школе.
В условиях решения этих задач важнейшими качествами личности становятся способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, инициативность, готовность обучаться в течение всей жизни. Достижению этих целей и способствует внедрение федерального образовательного стандарта нового поколения.
В рамках внедрения ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) нового поколения, следует отметить, что новый стандарт нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к обучению иностранного языка [1].
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. УУД – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Для формирования УУД в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое [6].
Выделяют четыре типа универсальных учебных действий:
- личностные;
- регулятивные;
- познавательные;
- коммуникативные.
К личностным УУД относятся: готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке своих действий, поступков; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [3].
К регулятивным УУД относятся: осуществление контроля на уровне произвольного внимания; адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как в конце действия, так и по ходу его реализации; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным в учебнике [4].
К познавательным УУД относятся: способность создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; владеть основами ознакомительного, изучающего, поискового чтения.
К коммуникативным УУД относятся: способность формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; строить монологические высказывания; работать в группе, устанавливать рабочие отношения; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам [5].
Развитие системы универсальных учебных действий и является тем единственным механизмом, который обеспечивает самостоятельность учебной деятельности школьника при овладении иностранным языком как средством межкультурного общения и взаимодействия. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться [6].
Упражнение на формирование личностных УУД.
Задание 1. «Заполни анкету для поступления в международный клуб путешественников»
Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, стремлений, потребностей, желаний.
Возраст: 10–15 лет.
Форма выполнения: индивидуальная.
Описание задания: заполнение анкеты для поступления в международный клуб путешественников.
Материалы: карточки с заданием.
Инструкция: учащимся раздаются карточки, в которых они должны записать информацию о себе. Затем учащиеся рассказывают о себе, используя информацию на карточке.
Таблица 1
|
InternationalExplorers’Club |
|
|
Name |
|
|
Surname |
|
|
Age |
|
|
Country |
|
|
Languages you speak |
|
|
Favourite subjects |
|
|
Hobbies |
|
|
Countries you would like to visit |
|
Задание 2. «Все обо мне»
Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание учащимися своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний.
Возраст: 9-11 лет
Форма выполнения задания: групповая работа учащихся.
Материалы: альбомные листы, цветные карандаши.
Описание задания: учащимся предлагают на альбомном листе нарисовать окружности – одну в центре, а пять (по количеству изученных модулей за год) вокруг нее. Затем соединить линиями центральную окружность с остальными окружностями-планетами. В центральной окружности написать “It’sme”, а в других – окончания следующих предложений:
- I have a very friendly family. I have… (перечисляются члены семьи)
- I have a very nice home. I have … (перечисляются названия комнат)
- My favourite food is… (перечисляетсялюбимаяеда)
- My favourite animals are…(перечисляются любимые животные)
- My favourite toys are… (перечисляются любимые игрушки)
Дети сравнивают свои ответы, проводится групповое обсуждение.
Учитель задает вопросы: что нового вы узнали о себе? Как могут вам пригодиться полученные сегодня знания?
Упражнения на формирование регулятивных УУД.
Задание 1. «Составление планов на неделю»
Цель: развитие мышления, воображения, памяти; совершенствование навыков самоконтроля, рационального распределения времени.
Возраст: 15-16 лет
Форма выполнения: индивидуальная и парная работа
Описание задания: составить планы на неделю.
Материалы: карточки с таблицей.
Инструкция: заполнить таблицу. Затем обменяться таблицами с одноклассниками, зачитать их и догадаться, кому принадлежит данное расписание.
Таблица 2
|
Sunday |
Monday |
Tuesday |
Wednesday |
Thursday |
Friday |
Saturday |
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 2. Игра «Вопрос-ответ».
Цель: формирование умений определять цель (проблему) и план действий, действовать по плану, оценивать результат действия.
Возраст обучающихся: 8–10 лет.
Форма выполнения задания: фронтальная работа.
Материалы: карточки с вопросами и карточки с ответами.
Описание задания: каждый обучающийся получает несколько карточек с ответами, у учителя остаются карточки с вопросами. Учитель зачитывает вопрос, обучающиеся, у кого правильный ответ, его зачитывают. В этом задание можно оставить одного или двух обучающихся без карточек, они будут выступать экспертами, которые будут следить за правильностью ответа и оценивать ответ обучающихся. В дальнейшем это задание исключает присутствие учителя.
Упражнения на формирование познавательных УУД.
Задание 1. «Сравни картинки»
Возраст: 10–11 лет
Цель: формирование познавательных учебных действий, повторение изученных лексических единиц, отработка грамматических форм английского языка.
Форма работы: парная
Материалы: карточки с разными картинками.
Ученики описывают картинку, один из них использует настоящее время, другой прошедшее. Они видят, что рассказывая о событиях в прошлом к глаголам добавляется окончание -ed. Правило в грамматическом справочнике подтверждает это. Таким образом, ученики делают вывод, что рассказывая о событиях в прошлом к начальной форме глагола добавляется суффикс -ed.
Задание 2. «Правда или ложь».
Цель: формирование умений предполагать, какая информация нужна для решения задачи, извлекать информацию из текста, таблиц, иллюстраций, схем, пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое).
Возраст обучающихся: 10–16 лет.
Форма выполнения задания: фронтальная работа под руководством учителя.
Материалы: текст на карточке или текст в учебнике.
Описание задания: обучающиеся самостоятельно читают текст, после текста даны утверждения, необходимо определить какое из утверждений правильное, а какое неправильное. Все ответы обучающихся должны быть подкреплены доказательствами из текста.
Упражнения на формирование коммуникативных УУД.
Задание 1. «Мой любимый город»
Возраст: 15–16 лет
Цель: формирование коммуникативных действий, представление информации и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.
Форма выполнения задания: групповая.
Учащиеся делятся на группы по 2-4 человека. Им предлагается создать компьютерную презентацию по теме “Mycity”. Учащиеся выбирают один из предложенных городов, самостоятельно распределяют обязанности каждого ученика в группе (оформление, поиск информации, и т. д). Полученные презентации демонстрируются другим обучающимся.
Задание 2. «Наше мнение»
Цель: формирование умений высказывать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения, понимать концептуальный смысл, интерпретировать (понимать и оценивать) текст.
Возраст обучающихся: 14–17 лет.
Учебные дисциплины: английский язык.
Форма выполнения задания: групповая работа.
Материалы: карточки с текстом.
Описание задания: группы обучающиеся получают один и тот же текст (текст может быть любого жанра, сложности, тематики). Одна группа получает задание описать все положительные моменты проблемы, описанной в тексте, а другая группа – отрицательные моменты проблемы, представленной в тексте. Каждая точка зрения должна подкрепляется аргументами. Задача учителя следить за общением в группе (на английском языке). По истечении времени один или два человека от группы защищают свой ответ, задача другой группы слушать и задавать вопросы.
Ссылки на источники
- Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с. – (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-024309-4.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;
- Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /А.Г.Асмолов.- М: Просвещение, 2010.-160с.
- Балашова А.И., К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А. И. Балашова, Н. А. Ермолова, А. Ф. Потылицына // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. – № 5. – С. 69–73.
- Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. /; под ред. А. Г Асмолова.- М.: Просвещение. 2010.
- http://www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_id=10001446 [02.06.2015].