Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.
Какие бы инновации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними (всегда) – океан знаний и рифы противоречий. И это – нормально. Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его – одаривает постоянно меняющимися пейзажами, неохватностью горизонта, скрытной жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом. Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату.
Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
Расширить свой кругозор при переходе в среднее звено.
В учебном процессе происходит формирование у учащихся базовых компетентностей. Специфика компетентностного подхода состоит в том, что усваиваются не «готовые знания» кем- то предложенные к усвоению, а «прослеживаются условия происхождения данного знания». Ученик сам формирует понятия, необходимые для решения задач. При таком подходе учебная деятельность, периодически приобретая исследовательский или практико – преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения.
В свете принятия нового образовательного стандарта кабинетная система не всегда позволяет соотнести тему урока с условиями Для проведения таких интегрированных в среду уроков можно использовать имеющиеся рядом «площадки», например: магазин, почта, пекарня, библиотека, актовый зал школы, спортивный зал, площадка дошкольной группы, музей, ФАП, школьный огород , церковь и любое другое место соответствующее теме урока.
Итак, урок русского языка, тема урока «Текст, как единица языка и речи». Цель урока: различать текст и предложение, набор предложений, определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст и его части и т.д. Урок начинаем со стихотворения :
Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе - солнце теплое,
Веселое и доброе.
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения
И значит настроение
У всех людей весеннее!
Ребята, давайте и мы улыбнемся друг другу. В этот замечательный весенний день я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодня урок следует нам провести на природе. Пусть он принесет всем нам радость общения друг с другом. (Выходим во двор школы садимся на лавочки и продолжаю)
Урок интересен и приносит радость тогда, когда мы активно мыслим, дружно работаем. Пожелаем друг другу успешной работы.
Весна – пора оживления природы, пора цветения и сегодня каждый из вас может выразить свои мысли, чувства, которые вы испытываете. (Дети составляют свои предложения о весне). А затем работаем с предложенным текстом.
Дети приводят доказательства почему предложенная запись является текстом (все предложения связаны по смыслу). Выделены части, можно озаглавить каждую часть. О чем текст, озаглавить текст. Почему слово весна пишется с большой буквы. Как называется такой прием. Далее идет аналогичная работа по учебнику, а домашним заданием является написание небольшого сочинения о весне.
А вот урок русского языка на тему: Склонение имен прилагательных, обобщение знаний об имени прилагательном, я предлагаю провести в школьной библиотеке, под рубрикой «В гости к Пушкину». Придя в библиотеку, мы вспоминаем сказки Пушкина и дети сами отыскивают книги на стеллажах. При проведении словарной работы мы используем отрывки из сказок Пушкина, в которых дети находят словарные слова. Эти же слова дети пишут на минутке чистописания. Из прочтенных учителем отрывков из сказок Пушкина, дети находят прилагательные и работают с ними по теме урока.
А уроки литературного чтения, уроки конкурсы чтецов предлагаю проводить в актовом зале, что позволяет ответственно относиться к работе над выбранным стихотворением. Вырабатывается умение держаться на сцене, вырабатывается четкая дикция, громкость голоса, корректируется неуверенность в своих силах.
В актовом же зале проводится урок по ознакомлению детей с новым типом текста: диалог, монолог (русский язык 2 класс)
Например, можно провести упражнение «Камыши» направлено на тренировку силы голоса. У каждого имеется листочек с написанным текстом.
Этим упражнением добиваемся очень большой гибкости голоса, чему способствует проведение урока на сцене актового зала.
Урок на ФАП по теме «Надежная защита организма» окружающий мир 3 класс. Где дети на практике учатся обрабатывать ранки, перебинтовывать, оказывать помощь при ушибах, ожогах, обморожении.
В магазине, при изучении темы «Что такое деньги» (особый товар, который можно обменять на любые товары и услуги). Окружающий мир 3 класс. И при изучении темы «Единицы массы: килограмм, грамм» 3 класс.
В музее: «Старинные деньги», знакомятся с новым термином – нумизмат (люди, которые коллекционируют монеты).
В сельской библиотеке. «Самое великое чудо на свете». Дети находят любимые книги, учатся работать с каталогом, узнают есть ли книги предложенные библиотекарем, учителем, страничкой из учебника. Затем пишут проект: «О чем может рассказать библиотека».
Школьный двор. При изучении стихотворения А.Л.Барто «Веревочка». Для того чтобы дети прочувствовали ритм и настроение стихотворения, выбрали правильный темп чтения, мы вышли на улицу и работали в парах: прыжки через скакалку совмещали с ритмом чтения. А затем провели соревнования на лучшего прыгуна разными способами.
При изучении рассказа «Волшебное слово» Осеевой, рассказ читали по ролям сидя на лавочке школьного двора.
На местности. Уроки окружающего мира на улице проводятся чаще, чем другие, так как тем связанных с непосредственным наблюдением много. Например, «Горизонт, линия горизонта», «Стороны горизонта», «Ориентирование на местности», «Впереди лето», «Учимся определять растения и животных», «Лекарственные растения» и т.д.
Почта. «Путешествие письма», «Адрес».
В спортзале. При решении задач на движение, увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на сравнение чисел. На конкретных примерах дети сами составляют задачи и решают.
На пекарне. Для того чтобы сформировать представление о хлебобулочных продуктах питания, как обязательном компоненте в ежедневном меню, мы посетили пекарню при изучении темы «Как хлеб на стол пришел».
Даже можно провести урок в церкви, при изучении темы «Римские цифры» по математике в 3 классе.
Так что же для нас современный урок?
это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие , развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес. профессионализм, выбор, инициативность, уверенность. потребность
Что главное в уроке?
Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.
Время «готовых» уроков постепенно отходит.
Хочется сказать словами поэта Николая Рыленкова:
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,-
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется!!!
Позвольте закончить выступление притчей:
«Шел мудрец, а навстречу ему три человека, везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства Храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.
У второго спросил: « А ты что делал целый день?» И тот ответил: «Я добросовестно выполнял свою работу».
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил: «А я принимал участие в строительстве Храма».
Желаю, чтобы Ваша работа была такой же созидательной, как строительство Храма знаний.