Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе для детей с ОВЗ по подготовке к обучению грамоте на тему: «Мы на станцию придём - много нового найдём».

Цель: закрепление знания детьми изученных гласных букв А, О, У, И, Ы, Э.
Программные задачи:
Коррекционно-образовательные:

• Уточнить и закрепить  знание гласных букв;
• Закреплять знания артикуляционных упражнений и умение их выполнять, используя индивидуальные зеркала;

Коррекционно-развивающие:

• Развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие;
• Развивать словесно-логическое мышление;
• Развивать тактильные ощущения и мелкую моторику;

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать чувство коллективизма, желания помогать друг другу;
• Формировать доброжелательные отношения между детьми.

Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: гласные буквы, нарисованные на картоне (формат А4).
Раздаточный материал: индивидуальные карточки с заданиями, мячики Су-Джоку, зёрна кофе, чечевица, пуговицы, коктельные трубочки, пробки.
Содержание этапов занятия
1. Организационный момент.
Психологический настрой (дети повторяют с дефектологом):
«Мы спокойны всегда.
Говорим всегда красиво,
Четко и неторопливо.
Вспоминаем обязательно,
Что учили на занятиях».
Дефектолог: (звучит музыка «Паровозик из Ромашкова»)  «Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие по станциям, на которых нас ждём много интересного. И так мы отправляемся……»
2.Станция: «Знакомства». На магнитной доске расположены гласные буквы. Дефектолог просит назвать каждого ребенка одну гласную букву, а затем объяснить, почему они так называются.
После повторения букв, детям предлагается выполнить задание: «Определите первый звук в каждой картинке. Соединить картинку и букву, с которой начинается её название». (Обратить внимание детей на то, что на карточках нет картинки, название которой начинается на букву «ы». В русском языке нет слов, начинающихся на эту букву).

После выполнения задания дети направляются на следующую станцию.
3.Станция: «Зеркальная».
Дефектолог: «А теперь мы с вами пришли на удивительную станцию волшебных зеркал. Дети садятся за столы, где  перед  каждым стоит индивидуальное зеркало».
Дефектолог:
«Язычок наш непослушный,
Часто ленится порой.
Будем делать мы зарядку,
Чтобы сильным стал язык.
Звуки чтоб он  выговаривал,
Начинай зарядку с ним».
Дети с дефектологом делают артикуляционную гимнастику, а также мимическую гимнастику для мышц лица и шеи.
4. Станция: «Умки».
Дефектолог:
«Язычок наш стал послушным,
Дальше мы идем сейчас.
Вижу станцию «Умки»,
Мы сейчас зайдем сюда.
Вижу трудные задания,
Приготовил кто-то нам.
Но мы с Вами с этим справимся,
Будем думать, размышлять  
И сложные задания все выполнять».
А) Дефектолог: «Буквы вышли на прогулку. Подул сильный ветер и засыпал буквы листьями с деревьев. Посмотри внимательно и скажи, какие гласные буквы вы нашли».

5. Станция: «Фокусники».
Дефектолог:
«А теперь мы отдохнем,
В гости к фокуснику пойдем.
Будем всех мы удивлять,
Лихо с мячиком играть».
А) Дети садятся на ковёр и получают мячики Су-Джоку и проводят гимнастику для рук по методике О. И. Крупенчук и Т.А. Воробьёвой  «Мяч и речь» раздел «Фокусник».
6.  Станция: «Внимательная».
Дефектолог:
«Отдохнули мы немного,
Дальше двигаемся в путь.
Ждут нас буквы, нам знакомые
И задания нас ждут».
А) Задание на внимание «Зачеркни букву». Дефектолог предлагает зачеркнуть красным карандашом все гласные буквы А, О, У, И, Ы, Э в индивидуальных карточках.

7. Станция: «Привал»

Дефектолог:
«Да, немного мы устали,
Буквы все мы повторяли,
А теперь мы поиграем, на полу иль на столе.
Выбирайте материалы, приступайте все к игре».
А) Дети выкладывают выученные гласные буквы на ковре или на столе по их желанию из: зёрен кофе, пробок, пуговиц, чечевицы, коктельных трубочек (материал каждый ребенок выбирает самостоятельно, что больше ему нравится).
После выкладывания гласных букв, каждого ребенка спрашиваем какие буквы он выложил.
8. Заключительная часть.
Дефектолог: (под музыку «Паровозик из Ромашкова»)  «Наше путешествие подошло к концу. Во время увлекательного путешествия мы с вами повторили выученные на занятиях гласные буквы и на память о путешествие, я хочу вам подарить разукраски с гласными буквами».
Список литературы.
1.Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. – СПб.: Издательский дом «Литера», -2009 – 96 с.
2. Федиенко В. Учимся читать легко: Рабочая тетрадь – Киев, 2012 – 35с.