Развивающемуся обществу нужны современно-образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможныепоследствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Воспитатель главное действующее лицо в обновлении педагогического процесса, профессионально-личностный рост, которого является главным ресурсом повышения качества дошкольного образования. Именно ему предъявляются новые требования. От воспитателя в значительной степени зависит психологический климат в группе, эмоциональный комфорт каждого ребенка, характер складывающихся взаимоотношений между детьми, успехи ребенка в деятельности. В его руках заключены возможности развития и обучения ребенка.
Педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать профессиональные задачи. Поэтому возросла потребность не просто в педагоге, а в педагоге – исследователе, в педагоге – психологе, в педагоге – технологе, способном обновлять содержание своей деятельности посредством критического, творческого её освоения, применения достижения науки и педагогического опыта. Он должен приобретать новые знания, получать больше информации, решать новые задачи, совершенствовать навыки, умения, а часто менять рабочие привычки, ценности. В связи с этим увеличивается ответственность каждого работника за осуществление качества воспитательно – образовательной работы в ДОУ.
Проблема оказания помощи в профессиональном становлении и развитии молодых педагогов, создание условий для их профессионального роста является на сегодняшний день актуальной.
Молодые специалист, как правило, испытывают социально-психологический дискомфорт в новом коллективе.
У молодых педагогов преобладают в основном теоретические знания, отсутствует опыт воспитательно-образовательной работы с детьми, родителями.
Спектр проблем, стоящих перед современным педагогом, настолько широк, что от него требуется высокий профессиональный, творческий, исследовательский потенциал, чтобы найти решение проблем в имеющейся психолого – педагогической и методической литературе или искать ответ непосредственно самому открытым путем. Поэтому программа предусматривает психолого - педагогическую поддержку педагогу, способствует управлению его саморазвитием, обеспечивает систему методической работы, направленную на создание целостного образовательного пространства, стимулирующего его развитие. Изучение и анализ пихолго – педагогической литературы показывает, что в профессиональном росте педагога важное место занимает саморазвитие (В.И.Андреев, Ю.К.Бабанский, Т.И.Ильина, Л.М.Метина и др.), в том числе обновление содержание образования (Ю.К.Бабанский, И.М.Кононова, ,Л.В.Поздняк, В.И.Ядэшко и др.).
Программа предназначена для личностно – профессионального развития молодого педагога дошкольного образовательного учреждения со стажем работы от 0 до 5 лет, обладающих определенным уровнем базисных знаний. Программа расчитана на работу с молодыми педагогами в течение 3-х лет.
В результате выполнения данной программы молодой специалист должен обладать такими личностными качествами как:
высокая гражданская, социальная и личная ответственность в учебно – воспитательном процессе;
способность видеть и утверждать личность в ребенке, верить в его силы, быть готовым и уметь придти к нему на помощь;
добросовестность, трудолюбие, критичность и самокритичность, честность, искренность, сочувствие в отношении детей и взрослых, доброжелательность, искусство общения.
Профессиональные качества:
владение современными подходами к детям и к учебно – воспитательному процессу;
создание психологически – комфортной обстановки и творчества дошкольников;
объективный анализ педагогического процесса и результатов собственного труда;
готовность к инновационным преобразованиям и творческой деятельности;
способность к прогнозированию, планированию, диагностики, мониторингу педагогического процесса.
Педагог должен обладать высоким уровнем психолого – педагогических теоретических знаний, владеть совокупностью технологических знаний и умений. У него сформирована потребность в непрерывном самообразовании. Это всегда активная, творческая личность.
Целью данной программы является оказание методической помощи для создания условий по повышению теоретического и практического уровня и совершенствованию профессиональных качеств молодого педагога на основе индивидуально-дифференцированной подготовки, комплексного и деятельностного подхода к педагогу.
Основные задачи программы направлены на:
создание условий для благоприятного морально – психологического климата в коллективе и для проявлении активности молодого педагога в профессиональной деятельности;
создание условий для решения проблем профессионального роста молодого специалиста, его самоактуализации;
способствование осознанию перспектив профессионального роста молодого педагога и определение целей совершенствования его работы.
Программа предусматривает повышение профессионального уровня и совершенствование профессиональных качеств молодого педагога в среднем в течение 3 - х лет. Становление молодого педагога может быть осуществлено с учетом индивидуально – дифференцированного подхода, в зависимости от его личностных и индивидуальных особенностей. Программа предусматривает последовательную реализацию трех основных этапов работы с молодыми педагогами:
- Организационный этап, целью которого является создание условий для благоприятного морально – психологического климата в коллективе и для проявления активности молодого педагога в профессиональной деятельности.
- Формирующий этап предполагает создание условий для решения проблем профессионального роста молодого специалиста, его самоактуализации.
- Деятельностный (функционирующий, рефлексивный) этап способствует осознанию перспектив своего профессионального роса и определению целей совершенствования своей работы.
В основу программы положены следующие принципы:
гуманизации;
личностно – опосредованного характера отношений в учебном процессе;
системности и целостности;
коллективности организации учебной деятельности;
проблемности;
самостоятельности;
оптимального сочетания различных форм и методов;
педагогической поддержки;
рефлексивности.
В основу программы также заложен индивидуально – дифференцируемый, комплексный и деятельностный подход к педагогу.
В ходе прохождения программы создаются необходимые условия для решения актуальных проблем молодых педагогов. Выделяется важный аспект работы – мотивация на деятельность, где происходит качественное взаимодействие, направленное на перевод внешних стимулов во внутреннее осознание педагогом необходимости данной деятельности.
В содержании программы отражены ведущие принципы и методы работы с молодыми специалистами, выделены ключевые моменты методической деятельности, как условия для выработки устойчивой внутренней позиции педагога к профессиональной деятельности и самообразованию. Всё это в целом позволяет решить поставленные программой цели и задачи, направленные на повышение профессионального роста молодых специалистов. Таким образом, данная программа несёт в себе созидающую функцию, так как даёт толчок к развитию педагога, к преобразованию его деятельности, что является основой всей методической работы.
Этапы усвоения программы
|
Этапы |
Задачи |
краткое содержание |
формы работы |
период |
|
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ Цель :Создание условий для благоприятного морально-психологического климата в коллективе и для проявления активности молодого педагога в профессиональной деятельности |
I..Создание оптимальных благоприятных условий для социальной адаптации молодого педагога в ДОУ
|
1. Введение в историю ОУ
2. Посвящение в педагоги
3.Единение с коллективом
4. Взаимодействие с психологом
5.Учет психологической совместимости педагогов при расстановке кадров |
Экскурсия по учреждению, просмотр фото и видеоматериалов
Традиционный театрализованный обряд посвящения
Совместное участие в праздниках, досугах, развлечениях, коллективное посещение театров, выставок и т.д.
Организация и проведение психологических игр и тренингов с педагогическим коллективом, способствующих введению молодых педагогов в педколлектив.
Включение молодого педагога в первичный коллектив с учетом психологической совместимости людей. |
от 6 мес. до 1 года |
|
II. Создание условий для возникновения мотива на практическую деятельность.
|
1. Ознакомление с нормативно – правовой документацией . 2. Ознакомление с обязательной документацией возрастной группы (табель посещаемости, паспорт здоровья, сведения о родителях и т.д.) 3. Обучение педагогов моделированию рабочего дня. 4. Наблюдение педагогом за организацией и осуществлением педпроцесса, за взаимодействием воспитателя с детьми, родителями, специалистами. 5. Знакомство с детьми и родителями. 6. Ознакомление с результатами диагностики детей. 7. Ознакомление с опытом работы наставника и других педагогов. 8. Сопоставление опыта наставника со своими возможностями. 9. Помощь наставника в организации и осуществлении педпроцесса. |
Стажировка
Наставничество, консультации, наблюдения, анализ |
||
|
III.Оказание психологической и методической поддержки и помощи в выработке практических умений и навыков педагога. |
1. Изучение уровня педагогической компетентности. 2.Выявление индивидуальных психологических особенностей личности педагога. 3.Организация Школы молодого педагога.
|
Анкетирование, тестирование Анкетирование, тестирование, собеседование
Консультации, семинары, семинары - практикумы дискуссии, тренинги, деловые и ролевые игры и др. |
||
|
|
IV.Создание условий для осознания своих проблем. |
1. Сопоставление опыта других педагогов со своими возможностями. 2. Изучение передового педагогического опыта. |
Открытые просмотры занятий и других мероприятий |
|
|
|
I.Создание условий для проявления активности молодого педагога в совместной и самостоятельной деятельности |
1.Позитивная поддержка молодого специалиста. 2.Планирование деятельности Школы молодого педагога по направлениям: практическая реализация программы; использование и преобразование развивающей среды группы и ОУ в соответствии с требованиями программы, запросами детей и родителей; понимание сути личностно – ориентированного подхода в общении с детьми. взаимодействии с родителями и его практическое применение. 3. Привлечение молодого специалиста к общественной деятельности учреждения. 4. Делегирование полномочий с предоставлением свободы выбора методов и форм выполнения поручений (задания). 5. Предоставление оптимальной нагрузки, не требующей сверх усилий для достижения хороших результатов работы. 6. Продолжение наставничества . 7. Создание условий для взаимопонимания со всеми участниками педпроцесса. 8. Симулирование активности и инициативности специалиста посредством участия в методических мероприятиях учреждения (согласно годового плана). 9. Поддержание уверенности специалиста в своих силах, позитивных чувствах и поступках в ходе его самостоятельной деятельности. |
Индивидуальное консультирование практический
Выпуск стенгазет, участие в общественно – значимых акциях, участие в организации и проведении мероприятий как внутри ДОУ, так и городских.
Метод совместных наблюдений, практический.
Семинар – практикум, участие в организации и проведении воспитательно – образовательных мероприятиях. Совет педагогов, семинары, педагогический час, смотры – конкурсы и т.д. |
от 1,5 до 2 лет |
|
|
II.Совершенствование практических профессиональных навыков молодых педагогов. |
1. Оказание моральной и практической помощи, а также осознания способности к развитию и совершенствованию своей деятельности. 2. Активное участие в работе Школы молодого специалиста. 3.Оказание помощи в самообразовании по выбранным направлениям со стороны наставника и старшего воспитателя. 4. Подчеркивание значимости личности и деятельности молодого педагога для успешной работы.
|
Наставничество, метод совместных наблюдений, индивидуальное консультирование Практический. Составление плана работы по самообразованию, подбор и изучение методической литературы, организация открытых просмотров, участие в методических объединениях города и ОУ. Совместный анализ, методы стимулирующего воздействия. |
|
|
III.Оказание коррекционно – методической помощи |
1.Поиск взаимопонимания и взаимодействия со старшим воспитателем, педагогом – психологом. 2. Совершенствование методов и стиля руководства с учетом индивидуальности молодого специалиста. 3. Оценка удовлетворенности молодого специалиста. 4.Индивидуальное консультирование и контроль.
|
Решение проблемных ситуаций, ролевые игры
Анкетирование |
|
|
|
IV.Определение собственной педагогической позиции, выход на самооценку |
1.Осознание молодым специалистом объема и характера проблем и недостатков собственной деятельности.
2. Направленность мотивации специалиста.
3.Определение и обозначение конкретных целей совершенствования своей работы. 4. Самооценка способностей. 5.Осознание перспектив своего профессионального роста. |
Совместный анализ и самоанализ своей деятельности. |
|
|
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ Цель: способствовать осознанию перспектив своего профессионального роста и определение целей совершенствования своей работы |
|
1.Активное внедрение в практику работы современных технологий, форм и методов работы, адаптация их к условиям своей педагогической деятельности.
2. Создание собственных рабочих программ на основе гуманизации и индивидуализации учебно – воспитательного процесса.
3. Осуществление самоконтроля за своей деятельностью.
4. Рефлексия профессиональной деятельности.
5. Активное участие в работе Школы молодого специалиста или в конкурсе «Воспитатель года» учреждения и городского.
6. Активное участие в методической работе педагогического коллектива.
|
|
от 6 мес. до 1 года |
|
МЕСЯЦ |
ЗАДАЧИ |
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДПРОЦЕССА |
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА |
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ |
||
|
ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ |
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ |
|||||
|
|
1 – й год обучения |
|||||
|
сентябрь |
Развитие коммуникативных умений молодых педагогов в профессиональном общении. Познакомить молодых педагогов с осново – полагающими принципами профессиональной этики, формирование культуры педагогической деятельности |
Семинар – практикум |
Подборка ситуаций педагогического общения Книга Карнеги «Как завоевать друзей», «Как правильно общаться» Анкета, тесты. |
Наблюдение, анализ ситуаций педагогического общения в коллективе. анкетирование, тестирование педагогов, самоанализ речевого поведения – практические упражнения, тренинг коммуникативных умений |
Наблюдение
тесты на выявление уровня усвоения коммуникативных умений |
|
|
октябрь |
Формирование навыков планирования воспитательно – образовательного процесса |
Семинар – практикум |
Комплексная программа «Детство», Образовательная программа учреждения. Календарные, перспективно - тематические планы. |
Совместный анализ календарного плана воспитательно – образовательной работы |
Анкета на выявление навыков календарного планирования воспитательно – образовательного процесса |
|
|
ноябрь |
Использование и преобразование развивающей среды группы и ОУ в соответствии с требованиями программы, запросами детей и родителей |
Экскурсия по учреждению, просмотр видеоматериалов |
«Концепция построения развивающей среды в ДОУ» Видеоролик, фотоальбом «Предметно – развивающая среда в ОУ». |
Наблюдение, Совм естный анализ |
Проект предметно – развивающей среды своей возрастной группы |
|
|
декабрь |
Современные требования к занятиям |
|
Инструктивно – методическое письмо «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения». Таблицы, схемы |
Просмотр открытых занятий опытных педагогов с их последующим обсуждением |
Моделирование занятий по разделам программы |
|
|
январь |
Использование нетрадиционных форм и методов в работе с детьми |
|
Таблицы, схемы. |
Практический метод, просмотр открытых занятий и их анализ |
Подбор методов и приемов к предложенной теме занятия |
|
|
февраль |
Организация совместной деятельности воспитателя с детьми |
Ролевая игра |
Таблицы, схемы, календарные планы. |
Практический метод |
Анкета - опросник |
|
|
март |
Организация самостоятельной деятельности с детьми |
|
Таблицы, схемы, Календарно - тематические планы, методические рекомендации по организации самостоятельной деятельности с детьми |
Практический метод |
Практикум по организации самостоятельной деятельности с детьми |
|
|
апрель |
Руководство игровой деятельностью детей |
Ролевая игра |
Опыт работы «Методические рекомендации к организации игровой деятельности в ДОУ» |
Просмотр открытых занятий опытных педагогов, взаимопосещение, анализ педагогических ситуаций |
Наблюдение за педпроцессом |
|
|
май |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 – й год обучения |
|||||
|
сентябрь |
Методика проведения диагностики детей |
Семинар - практикум |
|
Консультация, практическая деятельность с диагностическим материалом |
Экспресс - опрос |
|
|
октябрь |
Организация работы с родителями |
Семинар – практикум
|
Научно – методическая литература по работе с семьей, «Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждении с семьей», «Семейный Кодекс», «Доверительно – деловой контакт в работе с коллективом родителей» (по В.А.Петровскому)
|
Игры – инсценировки, упражнения: Комплимент», «Диалог двух партнеров», «Вопрос – ответ», «Искусство общения», просмотр видеоматериалов по работе с семьей |
Тестирование |
|
|
ноябрь |
Использование здоровьсберегающих технологий в работе с детьми |
семинар |
Санитарные нормы и правила, Программа М.Д.Маханевой «Здоровый ребенок», Рабочая программа учреждения «Будь здоров» по физкультурно – оздоровительной работе, видео и фото материалы |
Консультация, просмотр видео и фотоматериалов |
Экспресс - опрос |
|
|
декабрь |
Повышение двигательной активности детей в течение дня |
диспут |
Модель двигательной активности, |
дискуссия |
Анкетирование |
|
|
январь |
Личностно – ориентированный подход в процессе взаимодействия педагога с детьми |
Круглый стол |
Модель личностно – ориентированный подход в процессе взаимодействия педагога с детьми |
Консультация, дискуссия, |
Вопросы |
|
|
февраль |
Использование нетрадиционных форм и методов проведения занятий |
Семинар – практикум |
|
Мозговой штурм, консультация, практическая деятельность |
Конспекты занятий |
|
|
март |
Методика работы с детьми по развитию речи |
Круглый стол |
Опыт работы с детьми по развитию речи воспитателей ЦРР (Чупрова А.В., Цибульская Л.П., Жилинская М.А.), выставка дидактических игр и пособий |
Консультация, практическая деятельность с играми и пособиями |
Педагогическая игра на определение знаний, умений и навыков педагогов по формированию связной речи |
|
|
апрель |
Организация работы с детьми по развитию речи в совместной деятельности |
|
Календарные планы, видео и аудиозаписи |
Решение педагогических задач |
Перфокарты |
|
|
май |
Подведение итогов |
Педагогический КВН |
Конверты с заданиями, кроссворды, вопросы |
Решение кроссвордов, педагогических задач, поиск правильных ответов на поставленные вопросы |
Результаты педагогического КВНа |
|
|
|
3 – й год обучения |
|||||
|
сентябрь |
Организация работы в ДОУ по правам ребенка |
Круглый стол |
Конвенция по правам ребенка, таблицы, схемы, альбомы, опыт работы воспитателей по данной теме |
Дискуссия, решение проблемных ситуаций |
Педагогическая игра «Путешествие по Декларации» |
|
|
Октябрь ноябрь |
Индивидуально – дифференцированный подход к детям с разным уровнем развития |
Дискуссия |
Диагностика уровня развития детей |
Консультация, просмотр и анализ видеоматериалов проведенных занятий |
Составление конспектов занятий |
|
|
декабрь |
Нетрадиционные формы и методы работы с семьей |
Круглый стол |
Схемы, таблицы |
Дискуссия |
Результаты дискуссии |
|
|
Январь февраль |
Совершенствование методов и приемов развивающего обучения |
Подведение итогов 1 – го этапа конкурса учреждения «Воспитатель года» |
Конспекты занятий, материал к занятию, критерии оценки занятий, видеосюжеты занятий |
Обсуждение положительных моментов на занятиях и анализ типичных ошибок |
Результаты 1 – го этапа конкурса |
|
|
март |
Совершенствование предметно – развивающей среды |
Презентация нетрадиционных игр и пособий, изготовленных руками молодых педагогов (« 2- ой этап конкурса «Воспитатель года») |
Критерии оценки дидактических игр и пособий |
Презентация |
Результаты презентации |
|
|
апрель |
«Педагог – профессия и личность» |
Финал конкурса «Воспитатель года» |
Карточки – задания, вопросы, викторина, кроссворды, подбор музыкальных произведений, призы, дипломы |
Самостоятельная творческая деятельность участников |
Результаты конкурса |
|
|
май |
Итоговое заседание |
Круглый стол
|
Анкеты |
Обсуждение и анализ работы Школы молодого педагога чаепитие |
|
|