Открытый урок

1. Организационный момент

•   выполнение задания на повторение изученных орфограмм создает ситуацию успеха;

•   учитель диагностирует, насколько прочно усвоены знания;

•   актуализируются знания, которые потребуются для изучения новой темы (склонения, способ определения склонения)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся делают орфографическую разминку  и морфемный разбор слова «восхищаешься».

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся сверяют свои записи с правильными ответами на экране

Задает вопросы на уточнение, контролирует правильность выполнения, проходя по рядам, одновременно раздает проверенные тетради.

После того, как задание будет выполнено, высвечиваются пропущенные буквы

Орфографическая разминка с пропусками высвечивается на экране

Зелень рощ…, помощ… друга, во…хищаеш…ся подв…гом, к…снуться стремен…, в тетрад… по математик…,  ра…пол…житься на ночлег

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

• Проверяем наличие и правильность выполнения домашнего задания, особое внимание уделяем видам грамматического разбора;
• формируем навык самопроверки и взаимооценки;
• совмещаем организационный момент и проверку домашнего задания;

• добиваемся корректности задаваемых ученику вопросов, объективного оценивания.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Проверяют грамматические задания из домашнего упражнения, по необходимости задают вопросы ученику у доски, оценивают его работу.

Сдают тетради с домашним заданием и орфографической разминкой.

Оценивает ученика у доски, ответы комментирующих учеников.

Собирает тетради.

В то время, пока класс выполняет орфографическую разминку, один ученик у закрытой доски выполняет синтаксический и морфологический разбор из домашнего упражнения

3. Изучение нового учебного материала:

• Формируем понятие разносклоняемых сущ.;
• знакомим со списком разносклоняемых сущ, творчески подходим к запоминанию (ассоциация с цветком, стебельком, листочком);
• используем дополнительный материал из истории языка, который способствует закреплению орфографического навыка;
• используем проблемные вопросы, метод квазиииследования языкового материала;

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают дату и тему урока.

Формулируют цели урока

«Исследуя» слово стремя, ученики приходят к выводу, что его нельзя отнести к какому-то одному типу склонения: его окончание как у 1 скл, но у него ср.род, т.е. должно быть – 2 скл., просклоняв сущ, убеждаются в том, что большинство окончаний совпадает с 3 скл.

Делают вывод, что в русском языке выделяют 3 типа склонения и группу разносклоняемых сущ.

Читают материал параграфа  учебнике.

Задает вопрос: в каких случаях, чтобы выбрать правильное написание, вам пришлось определить склонение существительного?

Как мы определяем склонение? Сколько склонений выделяется?

Предлагает записать дату и тему урока «Разносклоняемые имена существительные»

Что удивляет? Что нам предстоит узнать на уроке? На какие вопросы найти ответы?

Сообщает, что в орфографической разминке было одно разносклоняемое существительное – стремя.

Предлагает повнимательнее посмотреть на него.

Задает вопрос: как вы думаете, много ли разносклоняемых сущ. в русском языке? Затем предлагает весь список – 10 сущ. на –мя +путь и дитя. Почему именно эти сущ.?

Если разносклоняемое слово было обнаружено прямо во время выполнения разминки, то фиксируем это сразу.

Предполагаемые цели со слов учеников учитель записывает на боковой доске

Исторические особенности – написание с юсами (переход юса малого в я, произношение юса) разносклоняемых сущ. высвечивается на доске, таким образом мы готовим учеников к восприятию следующей темы – буква е в суффиксе –ен- сущ. на мя

Чтобы лучше запомнить разносклоняемые сущ., предлагаю слайд, на котором нарисован цветок с десятью лепестками, в середке написано МЯ, на каждом лепестке – слово, на стебле слово путь, на листочке слово дитя (можно предложить детям самим придумать вариант схемы или небольшой связный текст, употребив все разносклоняемые сущ)

4. Закрепление учебного материала:

•   Добиваемся умения правильно склонять разносклоняемые существительные;

•   Учимся графически обозначать орфограмму;

•   Часть работы выполняется совершено самостоятельно – склонение одного сущ;

•   Осуществляем самопроверку и взаимопроверку;

•   Учитель оказывает индивидуальную помощь тем учащимся, которые затрудняются.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Склоняют слово время и дитя в единственном и множественном числе

Выполняет самостоятельное задание по вариантам

Проверяет вариант соседа, ставит свою оценку

Контролирует правильность выполнения задания, по необходимости исправляет ошибки

Делит класс на 6 вариантов, по одному слову на каждый, затем организуется взаимопроверка

Два ученика работают у доски, выделяют суффиксы и окончания, если работа выполнена успешно, то отметка ставится в журнал, затрудняющемуся оказывается индивидуальная консультация, и отметка не ставится

5. Задание на дом:

•   выучить разносклоняемые существительные, пользуясь схемой или связным текстом;

•   выполнить упражнение;

•   выполнить грамматические разборы под цифрами, вспомнить изученные орфограммы,                                 обозначить их графически

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Внимательно слушают объяснение домашнего задания, записывают его в дневник

Комментирует домашнее задание, напоминает об обязательности выполнения грамматических разборов

Возможен вариант творческого задания – составить связный текст, употребив все разносклоняемые существительные