Работа дошкольной группы МКОУ СОШ №5 и семьи по вопросам художественно - эстетического развития воспитанников»

Умение чувствовать, понимать и ценить прекрасное не приходит само, его надо систематически развивать с ранних лет. (СЛАЙД 3) Формирование творческой личности невозможно без тесного контакта с родителями. (СЛАЙД 4) «Два берега одной реки» - главное правило, по которому строится взаимодействие с семьями по всем вопросам, в том числе и по вопросу  художественно-эстетического развития детей.

Художественно-эстетическое развитие (СЛАЙД 5) предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной).

В соответствии с этим основными направлениями взаимодействия дошкольных групп МКОУ СОШ№5 с родителями воспитанников стали: (СЛАЙД 6)
1. Информирование родителей (СЛАЙД 7)

В начале каждого учебного года в группе проводится родительское собрание, на котором родителей знакомим с содержанием работы по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». (СЛАЙД 8) С учетом образовательных потребностей и интересов воспитанников и их родителей, было принято решение о реализации парциальной программы художественно-эстетической направленности «Цветные ладошки». (СЛАЙД 9)

Родители имеют возможность ознакомиться с организацией развивающей предметно-пространственной среды,(10) которая в нашей дошкольной группе полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования. (СЛАЙД 11)

Большим интересом у родителей пользуется детско-родительский клуб «В гармонии с ребёнком».(СЛАЙД 12) Программа деятельности клуба разнообразна. Одним из направлений является художественно-эстетическое развитие детей. Родители узнают о том, как можно использовать для творческой деятельности нетрадиционный и бросовый  материал (шишки, перышки, палочки, песок, листочки и т.д.); (СЛАЙД 13) о том, что художественно-эстетическое развитие – это и музыкальная и конструктивно-модельная деятельность. (СЛАЙД 14)

Результатом данной работы стала победа  воспитанника моей группы Путро Александр  в районном конкурсе «Лего» по теме «Оружие победы».

На заседаниях клуба обсуждаются такие вопросы: (СЛАЙД 15)

• «О чем говорит детский рисунок?»
• «Приобщение детей к музейной культуре»;
• «Развитие детской одаренности средствами искусства»;
• «Организация детского творчества в летний период».

В каждой дошкольной группе оформляются информационные стенды, папки-передвижки, раскладушки, по разным направлениям художественно-эстетического развития.(СЛАЙД 16)

Создана игротека по художественно-эстетическому развитию детей; библиотека «Мамина школа», в которой собрана педагогическая литература: «Художники с пеленок», «Как научить ребенка рисовать», «Путешествие в мир прекрасного» и др. (СЛАЙД 17)

С целью изучения представлений родителей об эстетическом воспитании детей, планирования работы проводится анкетирование. В соответствии с результатами анкетирования (СЛАЙД 19) в данном учебном году были организованы и проведены выставки  художественного и декоративно-прикладного творчества: (СЛАЙД 20)

•  «Для моей мамочки»,
• «Моя мама лучше всех»,  (СЛАЙД 21)
• «Ух, ты все мы космонавты!», (СЛАЙД 22)
• «Как папа…»; (СЛАЙД 23)
• «Лето- красное» и т.д.

Хорошей традицией дошкольных групп стало проведение выставок семейных творческих работ, литературных и музыкальных вечеров: (СЛАЙД 24)

• «Волшебница-осень»,
• «Елочка – красавица», (СЛАЙД 25)
• «Мой любимый снеговик», (СЛАЙД 26)
• «Мешок с подарками»,
• «Моя мама лучше всех…»,(слайд 27)
• «Папины помощники…»(слайд 28)

Регулярными стали конкурсы на лучшее оформление участков.(слайд 29)  Такие конкурсы способствуют укреплению связей дошкольных групп и семьи.(слайд 30,31)

Совместная деятельность семьи и дошкольных групп проявляется в участии в творческих конкурсах различных уровней,(слайд 32) что  позволяет взрослым полноценно прожить с ребенком игру, труд, праздники и развивает творческие способности детей: (слайд 33)

• «Я рисую маму»;
• «Мой Атом»;(слайд 34)
• «Победная весна»;
•  «Любимый сказочный герой».

Здесь могут проявить свои способности все члены семьи – папы, мамы, бабушки, дедушки, братишки и сестренки.

Таким образом, взаимодействие дошкольных групп и семьи(слайд 35) по вопросам художественно-эстетического воспитания является одним из приоритетных направлений работы. Какими бы ни были виды, формы, способы развития творческих способностей ребёнка, главное чтобы ребёнок испытывал радость (слайд 36) от процесса и результативности, чувствовал поддержку и одобрение со стороны участников образовательных отношений, научился свободно выражать свое эмоциональное состояние в творчестве. (слайд 37)

Свое выступление я хочу закончить словами восточного мудреца: «Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Только от нас зависит, сможем ли мы зажечь в ребенке огонь творчества!

(слайд 38)