Войти / Зарегистрироваться

Формирование универсальных учебных действий на уроке технологии в 5 классе по теме: «Выпиливание лобзиком»

Получить свидетельство
Автор: Иванов Михаил Ильич

Цели урока:
Предметные цели:
1. Способствовать формированию и развитию умений и навыков работы с лобзиком, приспособлениями для выпиливания, художественной обработки материала.
2. Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов;
3. Способствовать запоминанию цифрового материала как ориентира для понимания количественных характеристик изучаемых объектов и явлений;
4. Способствовать осознанию основного технологического материала;
5. Способствовать формированию представления о художественно-прикладной обработке фанеры;
6. Способствовать осознанию существенных признаков понятий, технологических процессов;
7. Создать условия для выявления причинно-следственных связей:

  • раскрыть причины некачественной работы при выпиливании;
  • выяснить последствия неправильной работы при выпиливании;
  • способствовать пониманию закономерности теории и практики;
  • создать условия для выявления взаимосвязи между предметами технологии, рисовании, математикой;
  • способствовать пониманию зависимости между предметами технологии, рисовании, математикой.

Личностные цели:
1. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса новыми техническими словами, ее выразительности и оттенков).
2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать свою работу, выделять главное при выстраивании технологического процесса, сравнивать свою работу с работой друзей по классу, строить аналогии, обобщать и систематизировать успехи в работе, доказывать и опровергать свою правоту, определять и объяснять технологические понятия при выполнении определённых операций, ставить и разрешать проблемы во время урока).
3. Способность к самооценке своих интеллектуальных для труда в различных сферах.
4. Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, света формы).
5. Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук при разметке и выпиливании, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений при работе).
6. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету «Технология».
7. Способствовать овладению всеми видами памяти учащихся.
8. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся на теории и практике.
9. Способствовать осознанию необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.
10. Способствовать формирования понимания бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам.
11. Способствовать формированию готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Метапредметные цели:
1. Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических, экономических и других качеств личности.
2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.
3. Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
4. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.
Профориентационные цели:
1. Обобщить у учащихся знания и сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
2. Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
3. Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
4. Воспитывать уважение к работающему человеку.
5. Сформировать представление о профессии столяр, краснодеревщик, декоратор.
Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база: кабинет технологии, компьютер, мультимедийный проектор, экран, столярная мастерская, верстаки, станок сверлильный, инструменты, приспособления: карандаш, копировальная бумага, лобзики, выпиловочный столик, материалы: бумага, фанера, лак, кисти.
Дидактическое обеспечение:

  1. Учебник: А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко «Технология. Индустриальные технологии» 5 класс Москва: «Вента-Граф, 2012.
  2. Рабочая тетрадь на печатной основе: А. Т. Тищенко, Рабочая тетрадь 5 класс Москва: «Вента-Граф, 2012
  • карточки-задания: Выпиливание лобзиком № 13 (Рабочая тетрадь),
  • тесты: задание № 14 (Рабочая тетрадь),
  • кроссворд (Рабочая тетрадь).

Методы обучения: рассказ, беседа, фронтальный опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с мультимедийными средствами, практические работы
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-практикум.
Словарная работа на уроке: лобзик, выпиловочный столик, отделка, тонирование, морилка, лакирование, лак, краснодеревщик, лакировщик.

Ход урока
 

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

 

 

Мотивационно-целевой этап

I.Организационный момент

Цель этапа:

  • настройка учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний
  • создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс
  • приветствие
  • проверка явки учащихся
  • заполнение учителем классного журнала
  • проверка готовности учащихся к уроку
  • настрой учащихся на работу
  • доведение до учащихся плана урока
  

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

эмоциональный настрой на урок положительный

 

 

Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

 

 

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

помощь учителю в проверки явки на урок

 

 

Формируемые способы деятельности: выявление к готовности к уроку

 

 

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

активное слушание учителя,

выдвижение предложений о теме урока

 

 

Формируемые способы деятельности: формулирования собственных ожиданий

 

 

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

слушание собеседника

 

 

Формируемые способы деятельности: построение понятных для собеседника высказываний

 

 

II. Проверка выполнения домашнего задания

Цель этапа:

  • установление правильности и осознанности выполнения всеми учащимися домашнего задания
  • устранение в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях
  • выяснение степени усвоения заданного на дом материала
  • определение типичные недостатков в знаниях и их причины
  • ликвидация обнаруженных недочётов
  • выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных ошибок
  • обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися
  • формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще
  • использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания
  

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

повторение ранее изученного материала

 

 

Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

 

 

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

контролируют правильность ответов учащихся

 

 

Формируемые способы деятельности: оценивают результаты по алгоритму, адекватное восприятие оценки учителя

 

 

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

 

 

 

Формируемые способы деятельности: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности

 

 

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

взаимодействуют с учителем во время опроса

 

  

Формируемые способы деятельности: продолжение развития умения исполь­зовать простые речевые средства для пе­редачи своего мнения, умение полно и точно выражать свои мысли

 

 

III. Актуализация знаний

Цель этапа:

  • организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания
  • актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания
  • предъявить задания, близкие жизненному опыту детей
  • зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний
  • организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании
  • организация задания на повторение
  • эвристическая беседа
  • заслушивание сообщения учащихся
  

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, высказывание различных вариантов ре­шения данной проблемы

 

 

Формируемые способы деятельности: умение слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

 

 

Познавательные УУД

Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

 

 
 

 

 

 

  

 

  

Практический этап

IV.Проблемное изложение нового знания

Цель этапа:

  • зафиксировать причину затруднения
  • сформулировать и согласовать цели урока
  • организовать уточнение и согласование темы урока
  • организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала
  • организовать фиксацию преодоления затруднения
  • объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся
  • заслушивание сообщений учащихся
  

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия: самостоятельное определение темы уро­ка, осознание целей и задач обучения, восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению

 

 

Формируемые способы деятельности: формирование умения учиться высказы­вать своё предположение на основе рабо­ты с материалом учебника, формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план), формирование умения слушать и пони­мать других, формирование умения формулировать свои мысли в устной форме, формирование умения работать в парах, в группах

 

 

Познавательные УУД

Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности, развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме, развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, развитие умения осуществлять поиск не­обходимой информации, используя дополнительные источники информации, развитие умения строить простые рассуж­дения

 

 

Формируемые способы деятельности: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

 

 

V. Первичное закрепление

Итог урока: зафиксировать во внешней речи алгоритм выполнения, организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)
  • использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала.
  • обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.
  • умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями

Личностные УУД

Осуществляемые действия: осмысление темы нового материала и ос­новных вопросов, подлежащих усвоению, применение на практике и последующее повторение нового материала

 

 

Формируемые способы деятельности: формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции, формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной дея­тельности, формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией 

 

 

Формируемые способы деятельности: формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с по

 

 

 

 

VI. Физкультминутка

  

 

 

 

 

VII. Практическая работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа:

  • тренировать способность к самоконтролю и самооценке
  • проверить умения работать по алгоритму
  • организовать самостоятельную работу учащихся
  • организовать самопроверку самостоятельной работы
  • по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок
  • по результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха

7.1. Вводный инструктаж учителя:

  • сообщение учащимся названия практической работы;
  • разъяснение учащимся задач практической работы;
  • ознакомление учащихся с объектом труда - образцом;
  • ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);
  • ознакомление учащихся с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК);
  • предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы);
  • инструктаж по технике безопасности.

7.2. Самостоятельная работа учащихся по УТД.

7.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):

7.3.1. Формирование новых умений:

  • проверка организованности начала работы учащихся;
  • проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);
  • соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;

7.3.2. Усвоение новых знаний:

  • проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;
  • инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

7.3.3. Целевые обходы:

  • инструктирование учащихся по выполнению о дельных операций и задания в целом;
  • концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;
  • оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
  • контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;
  • рациональное использование учебного времени учащимися.

7.4. Заключительный инструктаж учителя:

  • анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;
  • разбор типичных ошибок учащихся;
  • вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;
  • повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

Личностные УУД

Осуществляемые действия: проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности, выдвижение гипотез, основанных на жиз­ненном опыте учащихся, восприятие, осмысление, запоминание учебного материала 

 

 

Формируемые способы деятельности: применение на практике полученных знаний и последующее повторение

 

 

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия: самоконтроль выполнения задания, взаимоконтроль и внесение корректив учебно-познавательную деятельность

 

 

Формируемые способы деятельности: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условия­ми ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

 

 

Познавательные УУД

Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятель­ности, усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получе­ния информации

 

 

Формируемые способы деятельности: умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, построение логической цепи рассуждений

 

 

Рефлексивно-оценочный этап

VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

Цель этапа:

  • включить новый способ действий в систему знаний
  • тренировать способность применять новый алгоритм действий
  • инструктаж учителя по выполнению домашнего задания
  • задание учащимся на подготовку к следующему уроку
  • сообщение о теме следующего урока

 

Познавательные УУД

Осуществляемые действия: отработка алгоритма по изученной теме «Выпиливание лобзиком», творческая переработка изученной информации поиск в традиционных источниках, поиск в Интернет источниках и электронных книгах

 

 

Формируемые способы деятельности: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности, поиск и выделение информации

 

 

 

IX. Уборка рабочих мест

 

 

 

 

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

  • организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке
  • организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока
  • организовать проведение самооценки учениками работы на уроке
  • по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности
  • рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока
  • объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке

выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся

Коммуникативные УУД

Формируемые способы деятельности: формирование умений полно и точно выражать свои мысли

 

 

Осуществляемые действия: оценка и самооценка учебной деятельности, обобщение и систематизация знаний, учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока

 

 
                 

 
 
Ссылки на источники
  1. Симоненко, В.Д. Программа начального и основного общего образования [Текст]: Сборник / В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 192 с.
  2. Есенкова, Т.Ф. Методические рекомендации по внедрению стандарта общего образования по «Технологии» [Текст] / Авт. сост. О.В.Атаулова; Под ред. Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – Ульяновск:УИПКПРО, 2004. – 88с.
  3. Сасова, И.А. Технология: 5-8 классы: Программы [Текст] / Сасова И.А., Марченко А.В.. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 c.
  4. Симоненко, В.Д. Технология: программа. 5–8 классы [Текст] / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица под ред. В.Д. Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 148 с.
  5. Атаулова, О.В. К вопросу о структурной схеме урока технологии [Текст] / О.В. Атаулова. // Технологическое образование в школе и ВУЗе в условиях модернизации образования: Материалы международной научно-практической конференции МПГУ. – М.: Изд-во «Эслан», 2003. – С. 117-119.
  6. Логвинова, И.М., Копотева, Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. // УПРАВЛЕНИЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ – № 12/2011.– С. 12-18
Скачать публикацию

Похожие публикации