Войти / Зарегистрироваться

Работа над лингвистическими средствами сравнения в школе

Получить свидетельство
Автор: Лисовская Оксана Анатольевна

Несомненно, школе на уроках развития речи, русского языка и литературы необходима  систематическая работа  над  лингвистическими средствами сравнения. Замечательные упражнения можно найти в учебных пособиях Е.И. Никитиной «Русская речь», предназначенных для учащихся 5-9 классов, а также в журналах «Русский язык», «Русский язык в школе», «Русская словесность».
Е. И. Никитина предлагает следующую систему работы над сравнением[1]:

Класс

Темы

5

Общие сведения о  сравнении

6

Творительный сравнения

Сравнение, выраженное прилагательными в краткой форме и сравнительной степени

Сравнение, выраженное при помощи наречий

7

Сравнение, выраженное при помощи предлогов и союзов

8

Приложение с оттенком сравнения

Сказуемое с оттенком сравнения

СПП с придаточным сравнения

Сравнительный оборот

9

БСП

ССЦ

Сравнение-текст

 
Работу  над лингвистическими средствами сравнения в 5-9 классах можно строить по следующему плану:
  1. Знакомство с понятием.
  2. Знакомство с лексическими, морфологическими и синтаксическими средствами сравнения.
  3. Подбор и комментирование примеров со сравнениями из художественных текстов.
  4. Выполнение тренировочных упражнений.
  5. Выполнение заданий на редактирование предложений со сравнениями, нахождение удачных и неудачных сравнений.
  6. Написание собственного текста  с использованием сравнений.
В школьной практике для изучения лексических средств сравнения можно использовать следующие виды упражнений:
 

Задания

Образец выполнения

Рассказать о лексических средствах сравнения, комментируя данные примеры:                                           Оснеженный куст похож на застывший фонтан. (В. Набоков) Пустынный  мыс был схож с ковригой хлеба. (И. Бунин)                               При свете дня подобен розам  бледным огонь в печи.                                  (В. Ходасевич)                                                             И над землею круглая луна покажется пшеничным караваем.                          (М. Дудин)                                                        Кленовый лист напоминает нам янтарь. (Н. 3аболоцкий)                                    Морозная ночь  походила на сказку. (Б. Пастернак)

В данных предложениях сравнение выражено при помощи слов схож, похож, подобен, покажется, напоминает, походило. Эти средства сравнения называют еще лексико-морфологическими, потому что слова, при помощи которых в данных предложениях выражаются сравнения, относятся к определенным частям речи, например  к глаголу и прилагательному в краткой форме.

Есть слова, в самом значении которых содержится сравнение. Например: змеевидный, веерообразный, слоноподобный.  Вспомнить и правильно записать  подобные  слова.

Примеры слов, заключающих
в себе сравнение, из научной и художественной литературы:
волнообразные холмы, грушевидный кактус, бочковидный кактус, шаровидный питон, червеобразная ящерица, лентообразная река, звероподобные черты, копьеобразный клюв, винтоподобный ключ,  вальсообразная мелодия,
блинообразная фуражка.

В русском языке более
140  фразеологических сравнений. Приведите примеры таких выражений.

Примеры фразеологических
сравнений: как в воду канул; как сыр в масле; как снег на голову;
дрожит, как лист осиновый;
жжется, как крапива  (как огонь); ползет, как черепаха; нем, как рыба; труслив, как заяц; хитрый, как лис.

4. Закончить предложения.
а) Парус похож на…

б) Лист клена похож на...

в) Желудь похож на...

а) Парус похож на лист.

б) Лист клена похож на воздушного змея, на  корону.                                                                            в) Желудь похож на  кисть руки, звезду.

  
Полезны будут и  упражнения на узнавание творительного сравнения:
 

Задания

Образец выполнения

Прочитать стихотворные  строки. Найти в них  творительный сравнения.  Рассказать, что, с чем
сравнивается в каждом случае.

а) От цветов на полях
Льется запах кругом.
И сияет роса
На траве серебром

(И. Суриков)
б) Сосны тянутся к небу
За солнечным светом,
И цыплятами листья
Бегут по земле.

(II. Берендгоф)
в) Еще вчера, на солнце млея, Последний лист дрожал листом,
И озимь, пышно зеленея,

Лежала бархатным листом.
(А. Фет)
г) И листок с березы
Золотистой пчелкой
Вьется и летает
Над колючей елкой.

(Е. Трутнева)
д) На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнем.

(И. Никитин)

 

 

 

 

 

а) Роса сравнивается с серебром на основе цвета и блеска.

 

 

б) Листья сравниваются с цыплятами, потому что в ветреную погоду желтые листья напоминают цыплят, бегущих быстро куда- то.

в) Озимь (посевы озимых культур) напоминает бархатный зеленый ковер.

г) Желтый березовый лист
сравнивается с золотистой пчелкой.

 

 

д) Снег белый; полотно тоже обычно белое.

 

Укажите в предложении сравнение.

Ни одной птицы не было слышно: все притаились и замолкли, лишь изредка звенел  стальным колокольчиком
насмешливый голос синицы.

(И. Тургенев)

Голос синицы сравнивается со стальным колокольчиком (способ
выражения сравнения -
творительный сравнения).

 

 
При изучении наречий как средства выражения сравнительных  отношений в школе можно использовать следующие упражнения:
1. Напишите пословицу. В какой пословице сравнение выражено прилагательным в форме сравнительной степени?
На чужой стороне Родина  милей вдвойне. (В пословице сравнение
выражено прилагательным в форме сравнительной степени)
Видит око далеко, а ум еще дальше.
Недоброе слово больнее огня жжет.
Петух поет, да не по-соловьиному.
  1. Заполните недостающую часть таблицы.
 

Сравнительная степень

прилагательного

Сравнительная степень

наречия

1. Обозначает признак... (предмета).

2. Связано с именем
существительным.

3. В предложении является... (сказуемым).

1. Обозначает признак действия, признак предмета и другого
признака.
2. Связано с... (глаголом, именем
существительным, именем
прилагательным и наречием).

3. В предложении является
обстоятельством.

 
А при изучении синтаксических средств сравнения можно использовать, например, такие упражнения:
 

Задания

Образец выполнения

1. Исправить предложения, сделав их более благозвучными. Заменить сравнительный оборот творительным сравнения.

а) Полая вода уже сошла, и речка струилась, словно узенький ручеек.
б) Как белая колонна да,
выстроились вековые березы.
в) Я поднял голову... передо мною между двух рядов высоких тополей, словно стрела, уходила вдаль дорога.
г) Ярко светит солнце, будто белые птицы, плывут в небе облака.
д) На чащей леса, словно золотая звезда, сверкал купол церкви
.

 

 

2. Прочитать стихотворные строки,  указать в них приложения.
а) Руки милой - пара лебедей -
    В золоте волос твоих ныряют.                               
(С. Есенин)
б) Наивная луна, кружок из белой жести,

    Над башней замка стынет.                                                                           (С. Черный)
в) Нет-нет, да и вспомнится
вдруг, затревожит,
Что осень, жар-птица, вот-вот
улетит.
                                                                (К. Рубцов)
  г) Весь мир - корабль, корабль, корабль,
Который мчится неустанно
.                                                                              (Р. Гамзатов)

а) Руки милой - пара лебедей

б) Наивная луна, кружок из белой жести

в) осень, жар-птица

г) Весь мир - корабль, корабль, корабль

3. Выбрать из данных предложений такие, в которых придаточное предложение - неполное.
а) Лес стоит молча,
неподвижно, словно
всматривается куда-то вдаль.
                                                                                    (Л. Леонов)
б) В зарослях лозняка и калины скрипит себе сорока, точно где-то
подламывают хворост.
                                                                                     (И. Шмелев)
в) На отдельных осинах висел
желтый хмель, будто кто-то
развесил сушить на солнце новые
рогожки.
                                                                                       (К.  Паустовский)
г) Сосны в редком тумане
казались легкими, будто плыли
по воздуху.
                                                                                             (А. Арамилев)
д) Лес молчал, будто слушал
песню.
                                                                                         (А. Арамилев)

а, б, г, д

4. Восстановить опущенные  союзы; устно обосновать свой  выбор.

 а) Гарт смотрел в небо. Звезды бились и сверкали... бьется в сетях пойманная чайка.

(К. Паустовский)
б) В туманной синеве слышались странные звуки... в небе переливалась вода.                                                                                                 (К.  Паустовский)
в) Журавли летели быстро-быстро и кричали грустно... звали за собой.

а) Опущен союз как (в сравнении такая картина, которая может быть реальной).
б) Опущен союз будто (в сравнении такая картина, которую можно нарисовать только в воображении).
в) Опущен союз как (в сравнении оттенок приблизительности).

 


Художественная сила сравнений как выразительного средства речи находится в прямой зависимости от их неожиданности, новизны. Например, наше воображение не поразит сравнение румянца с розой, глаз с голубым небом, седых волос со снегом. Но яркий образ создают такие, например, сравнения: Был он рыжий, как из рыжиков рагу, рыжий, словно апельсины на снегу.  (Р. Рождественский)  
В таких сравнениях особенно ярко отражается присущее только автору восприятие действительности, поэтому сравнения в значительной мере определяют особенности слога писателя.
Однако не следует думать, что сравнения всегда делают речь выразительной и употребление  их неизменно является достоинством стиля.
Так, например, комментируя сравнение Как саранча, летел он на свидание, можно отметить, что в предмете сравнения (я, т. е. «летящий на свидание») и в образе (саранча) имеются в виду разные значения глагола лететь. В предмете - переносное значение (мчаться), а в образе - прямое ( передвигаться по воздуху с помощью крыльев). К тому же сравнение человека (да еще спешащего на свидание, преисполненного самых высоких чувств!) с таким насекомым, как саранча, очень вредным, стадным, пожирающим на своем пути всю растительность, неэтично.
Неудачно такое сравнение: Сталь, словно тесто, покорялась резцу. У предмета сравнения (сталь) и образа (тесто) нет сходного признака. Сталь - это твердый ковкий металл, и для того, чтобы его резать, необходим специальный инструмент с лезвием для резания резец. Тесто же - густая вязкая масса, которую можно легко резать обычным ножом или даже разделять на кусочки руками.
Недаром Бахмутова Е. А. говорила о том, что сравнение следует использовать в тех случаях, когда образность способствует лучшему выражению мысли.
Каждый автор в смысле подбора и употребления сравнений индивидуален. Опытные мастера избегают штампованных, примелькавшихся сравнений. Но плохо, если автор придумывает сравнения, чтобы «украсить» свой слог. Такие «красивые» сравнения часто оказываются смешными и нелепыми.
Школьникам  среднего звена можно предложить для выполнения специальные упражнения на редактирование, которые помогут находить удачные сравнения и видеть неудачные. С этой целью можно использовать следующие задания:
 

Задания

Образец выполнения

Объяснить, чем неудачны
приводимые ниже сравнения:

а) Окна вспотели, как старательный труженик.

 

 

 

 

 

 

 

б) Два стригунка, как вихрь, бегут скачками.

 

 

 

 

в) Сонной птицей распласталась  станица.

 

 

а) В основу этого сравнения положено чисто внешнее
сходство капелек пота усердно
работающего человека  и
капелек воды на запотевающих
стеклах. В предмете сравнения
и образе имеются в виду
разные значения  многозначного глагола вспотеть.

б) Здесь два предмета сравниваются с одним явлением. Характер движения стригунка и вихря разный:
стригунок бежит скачками, а
вихрь - стремительное круговое
движение ветра.

 в) Предмет сравнения и образ
 предполагают разные значения
 глагола распластаться. В образе
- прямое значение, в предмете - переносное. К тому же
сравнение станицы с сонной
птицей противоречит второй
части предложения.

Чем неудачны сравнения?

а) Живописные сопки лежат припухлостями на земле.

 

б) Балканы, как солнечный позвоночник, пересекают страну из конца в конец.
в) Торговые предприятия в населенных пунктах растут как грибы.
г) При департаменте создан отдел культуры , но работа его слабее дуновения ветерка в тихую погоду.

 

а) Припухлость вызывает у
читателя отрицательную
оценку, а красивые сопки должны ему нравиться.
б) Позвоночник ничего не пересекает, к тому же не понятно , что такое солнечный позвоночник.
в, г) Сравнение придает речи эмоциональность, поэтому обращение к нему неуместно в официально- деловом стиле, в
текстах чисто информационного назначения.

Прочитайте предложения. Постарайтесь объяснить, почему они вызывают улыбку.
а) Говорил так тихо, точно слова были обуты в валенки.
б) Многие люди подобны
колбасам: чем их начинят, то они и носят в себе.

в) Чувствительный человек
подобен сосульке: пригрей его, он и растает.

г) Болтун подобен маятнику:
того и другого надо остановить.

д) Специалист подобен флюсу:
его полнота односторонняя.
е) Совет подобен касторке: его легко подать, но чертовски трудно принимать.

ж) Мудрость, подобно черепаховому супу, не всякому доступна.

Предложения вызывают
улыбку главным образом потому, что в сравнениях, входящих в них, слова употреблены в переносном
значении. Комичность предложений усиливается в тех случаях, когда в предмете сравнения слово употреблено в прямом значении, а в образе это же слово  - в переносном.

(Козьма Прутков)

 
При изучении темы “Описание предмета” в 5 классе можно провести урок развития речи “Описание кленового листа”. Дети должны будут написать сочинение, в котором опишут кленовый лист, используя необычные, яркие сравнения. Для наглядности нужно, чтобы у каждого ребенка на парте обязательно были опавшие кленовые листья разной цветовой гаммы и  размера. После проверки работ учитель зачитывает наиболее интересные из них, обращая  внимание ребят на  удачные и не совсем удачные сравнения. 
Старшеклассникам можно предложить задания на нахождение удачных неудачных сравнений в текстах художественного, публицистического и научного стилей. Учащиеся должны не только найти  сравнения, но и объяснить, почему, с их точки зрения, они удачны или неудачны. Для выполнения этого задания подойдут любые газеты, каналы радио и телевидения: поскольку современные СМИ, увы, не  следят за  грамотностью и правильностью  преподносимой информации, то, например, в тех же газетах можно найти  много неудачных и даже смешных и нелепых сравнений Интересным покажется ученикам и задание на нахождение оригинальных сравнений и метафор в программе телепередач. Пример одной удачной метафоры: название передачи, посвященной олимпиаде, - “Властелины колец”.
 
Овладея изобразительными средствами русского языка, мы постепенно будем проникать в тайны художественного слова и словесного искусства. Это не только обогатит нашу речь, сделает ее более выразительной и яркой, но и разовьет чувство языка, поможет научиться ценить литературные произведения с эстетической точки зрения.
Слово вместе с мыслью и творчеством - это самое ценное и важное из того, что есть у человека. Слово - могучее средство самовыражения, потребности, свойственной каждому человеку. А для этого необходимо хорошо знать свой язык, понимать и ценить поэтическую речь. Это дается не сразу: необходима упорная, каждодневная работа над словом, начиная со школьной скамьи.