Несомненно, школе на уроках развития речи, русского языка и литературы необходима систематическая работа над лингвистическими средствами сравнения. Замечательные упражнения можно найти в учебных пособиях Е.И. Никитиной «Русская речь», предназначенных для учащихся 5-9 классов, а также в журналах «Русский язык», «Русский язык в школе», «Русская словесность».
Е. И. Никитина предлагает следующую систему работы над сравнением
[1]:
|
Класс
|
Темы
|
|
5
|
Общие сведения о сравнении
|
|
6
|
Творительный сравнения
Сравнение, выраженное прилагательными в краткой форме и сравнительной степени
Сравнение, выраженное при помощи наречий
|
|
7
|
Сравнение, выраженное при помощи предлогов и союзов
|
|
8
|
Приложение с оттенком сравнения
Сказуемое с оттенком сравнения
СПП с придаточным сравнения
Сравнительный оборот
|
|
9
|
БСП
ССЦ
Сравнение-текст
|
Работу над лингвистическими средствами сравнения в 5-9 классах можно строить по следующему плану:
- Знакомство с понятием.
- Знакомство с лексическими, морфологическими и синтаксическими средствами сравнения.
- Подбор и комментирование примеров со сравнениями из художественных текстов.
- Выполнение тренировочных упражнений.
- Выполнение заданий на редактирование предложений со сравнениями, нахождение удачных и неудачных сравнений.
- Написание собственного текста с использованием сравнений.
В школьной практике для изучения лексических средств сравнения можно использовать следующие виды упражнений:
|
Задания
|
Образец выполнения
|
|
Рассказать о лексических средствах сравнения, комментируя данные примеры: Оснеженный куст похож на застывший фонтан. (В. Набоков) Пустынный мыс был схож с ковригой хлеба. (И. Бунин) При свете дня подобен розам бледным огонь в печи. (В. Ходасевич) И над землею круглая луна покажется пшеничным караваем. (М. Дудин) Кленовый лист напоминает нам янтарь. (Н. 3аболоцкий) Морозная ночь походила на сказку. (Б. Пастернак)
|
В данных предложениях сравнение выражено при помощи слов схож, похож, подобен, покажется, напоминает, походило. Эти средства сравнения называют еще лексико-морфологическими, потому что слова, при помощи которых в данных предложениях выражаются сравнения, относятся к определенным частям речи, например к глаголу и прилагательному в краткой форме.
|
|
Есть слова, в самом значении которых содержится сравнение. Например: змеевидный, веерообразный, слоноподобный. Вспомнить и правильно записать подобные слова.
|
Примеры слов, заключающих
в себе сравнение, из научной и художественной литературы:
волнообразные холмы, грушевидный кактус, бочковидный кактус, шаровидный питон, червеобразная ящерица, лентообразная река, звероподобные черты, копьеобразный клюв, винтоподобный ключ, вальсообразная мелодия,
блинообразная фуражка.
|
|
В русском языке более
140 фразеологических сравнений. Приведите примеры таких выражений.
|
Примеры фразеологических
сравнений: как в воду канул; как сыр в масле; как снег на голову;
дрожит, как лист осиновый;
жжется, как крапива (как огонь); ползет, как черепаха; нем, как рыба; труслив, как заяц; хитрый, как лис.
|
|
4. Закончить предложения.
а) Парус похож на…
б) Лист клена похож на...
в) Желудь похож на...
|
а) Парус похож на лист.
б) Лист клена похож на воздушного змея, на корону. в) Желудь похож на кисть руки, звезду.
|
Полезны будут и упражнения на узнавание творительного сравнения:
|
Задания
|
Образец выполнения
|
|
Прочитать стихотворные строки. Найти в них творительный сравнения. Рассказать, что, с чем
сравнивается в каждом случае.
а) От цветов на полях
Льется запах кругом.
И сияет роса
На траве серебром
(И. Суриков)
б) Сосны тянутся к небу
За солнечным светом,
И цыплятами листья
Бегут по земле.
(II. Берендгоф)
в) Еще вчера, на солнце млея, Последний лист дрожал листом,
И озимь, пышно зеленея,
Лежала бархатным листом.
(А. Фет)
г) И листок с березы
Золотистой пчелкой
Вьется и летает
Над колючей елкой.
(Е. Трутнева)
д) На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнем.
(И. Никитин)
|
а) Роса сравнивается с серебром на основе цвета и блеска.
б) Листья сравниваются с цыплятами, потому что в ветреную погоду желтые листья напоминают цыплят, бегущих быстро куда- то.
в) Озимь (посевы озимых культур) напоминает бархатный зеленый ковер.
г) Желтый березовый лист
сравнивается с золотистой пчелкой.
д) Снег белый; полотно тоже обычно белое.
|
|
Укажите в предложении сравнение.
Ни одной птицы не было слышно: все притаились и замолкли, лишь изредка звенел стальным колокольчиком
насмешливый голос синицы.
(И. Тургенев)
|
Голос синицы сравнивается со стальным колокольчиком (способ
выражения сравнения -
творительный сравнения).
|
При изучении наречий как средства выражения сравнительных отношений в школе можно использовать следующие упражнения:
1. Напишите пословицу. В какой пословице сравнение выражено прилагательным в форме сравнительной степени?
На чужой стороне Родина милей вдвойне. (В пословице сравнение
выражено прилагательным в форме сравнительной степени)
Видит око далеко, а ум еще дальше.
Недоброе слово больнее огня жжет.
Петух поет, да не по-соловьиному.
- Заполните недостающую часть таблицы.
|
Сравнительная степень
прилагательного
|
Сравнительная степень
наречия
|
|
1. Обозначает признак... (предмета).
2. Связано с именем
существительным.
3. В предложении является... (сказуемым).
|
1. Обозначает признак действия, признак предмета и другого
признака.
2. Связано с... (глаголом, именем
существительным, именем
прилагательным и наречием).
3. В предложении является
обстоятельством.
|
А при изучении синтаксических средств сравнения можно использовать, например, такие упражнения:
|
Задания
|
Образец выполнения
|
|
1. Исправить предложения, сделав их более благозвучными. Заменить сравнительный оборот творительным сравнения.
а) Полая вода уже сошла, и речка струилась, словно узенький ручеек.
б) Как белая колонна да,
выстроились вековые березы.
в) Я поднял голову... передо мною между двух рядов высоких тополей, словно стрела, уходила вдаль дорога.
г) Ярко светит солнце, будто белые птицы, плывут в небе облака.
д) На чащей леса, словно золотая звезда, сверкал купол церкви.
|
|
|
2. Прочитать стихотворные строки, указать в них приложения.
а) Руки милой - пара лебедей -
В золоте волос твоих ныряют. (С. Есенин)
б) Наивная луна, кружок из белой жести,
Над башней замка стынет. (С. Черный)
в) Нет-нет, да и вспомнится
вдруг, затревожит,
Что осень, жар-птица, вот-вот
улетит. (К. Рубцов)
г) Весь мир - корабль, корабль, корабль,
Который мчится неустанно. (Р. Гамзатов)
|
а) Руки милой - пара лебедей
б) Наивная луна, кружок из белой жести
в) осень, жар-птица
г) Весь мир - корабль, корабль, корабль
|
|
3. Выбрать из данных предложений такие, в которых придаточное предложение - неполное.
а) Лес стоит молча,
неподвижно, словно
всматривается куда-то вдаль. (Л. Леонов)
б) В зарослях лозняка и калины скрипит себе сорока, точно где-то
подламывают хворост. (И. Шмелев)
в) На отдельных осинах висел
желтый хмель, будто кто-то
развесил сушить на солнце новые
рогожки. (К. Паустовский)
г) Сосны в редком тумане
казались легкими, будто плыли
по воздуху. (А. Арамилев)
д) Лес молчал, будто слушал
песню. (А. Арамилев)
|
а, б, г, д
|
|
4. Восстановить опущенные союзы; устно обосновать свой выбор.
а) Гарт смотрел в небо. Звезды бились и сверкали... бьется в сетях пойманная чайка.
(К. Паустовский)
б) В туманной синеве слышались странные звуки... в небе переливалась вода. (К. Паустовский)
в) Журавли летели быстро-быстро и кричали грустно... звали за собой.
|
а) Опущен союз как (в сравнении такая картина, которая может быть реальной).
б) Опущен союз будто (в сравнении такая картина, которую можно нарисовать только в воображении).
в) Опущен союз как (в сравнении оттенок приблизительности).
|
Художественная сила сравнений как выразительного средства речи находится в прямой зависимости от их неожиданности, новизны. Например, наше воображение не поразит сравнение румянца с розой, глаз с голубым небом, седых волос со снегом. Но яркий образ создают такие, например, сравнения: Был он рыжий, как из рыжиков рагу, рыжий, словно апельсины на снегу. (Р. Рождественский)
В таких сравнениях особенно ярко отражается присущее только автору восприятие действительности, поэтому сравнения в значительной мере определяют особенности слога писателя.
Однако не следует думать, что сравнения всегда делают речь выразительной и употребление их неизменно является достоинством стиля.
Так, например, комментируя сравнение Как саранча, летел он на свидание, можно отметить, что в предмете сравнения (я, т. е. «летящий на свидание») и в образе (саранча) имеются в виду разные значения глагола лететь. В предмете - переносное значение (мчаться), а в образе - прямое ( передвигаться по воздуху с помощью крыльев). К тому же сравнение человека (да еще спешащего на свидание, преисполненного самых высоких чувств!) с таким насекомым, как саранча, очень вредным, стадным, пожирающим на своем пути всю растительность, неэтично.
Неудачно такое сравнение: Сталь, словно тесто, покорялась резцу. У предмета сравнения (сталь) и образа (тесто) нет сходного признака. Сталь - это твердый ковкий металл, и для того, чтобы его резать, необходим специальный инструмент с лезвием для резания резец. Тесто же - густая вязкая масса, которую можно легко резать обычным ножом или даже разделять на кусочки руками.
Недаром Бахмутова Е. А. говорила о том, что сравнение следует использовать в тех случаях, когда образность способствует лучшему выражению мысли.
Каждый автор в смысле подбора и употребления сравнений индивидуален. Опытные мастера избегают штампованных, примелькавшихся сравнений. Но плохо, если автор придумывает сравнения, чтобы «украсить» свой слог. Такие «красивые» сравнения часто оказываются смешными и нелепыми.
Школьникам среднего звена можно предложить для выполнения специальные упражнения на редактирование, которые помогут находить удачные сравнения и видеть неудачные. С этой целью можно использовать следующие задания:
|
Задания
|
Образец выполнения
|
|
Объяснить, чем неудачны
приводимые ниже сравнения:
а) Окна вспотели, как старательный труженик.
б) Два стригунка, как вихрь, бегут скачками.
в) Сонной птицей распласталась станица.
|
а) В основу этого сравнения положено чисто внешнее
сходство капелек пота усердно
работающего человека и
капелек воды на запотевающих
стеклах. В предмете сравнения
и образе имеются в виду
разные значения многозначного глагола вспотеть.
б) Здесь два предмета сравниваются с одним явлением. Характер движения стригунка и вихря разный:
стригунок бежит скачками, а
вихрь - стремительное круговое
движение ветра.
в) Предмет сравнения и образ
предполагают разные значения
глагола распластаться. В образе
- прямое значение, в предмете - переносное. К тому же
сравнение станицы с сонной
птицей противоречит второй
части предложения.
|
|
Чем неудачны сравнения?
а) Живописные сопки лежат припухлостями на земле.
б) Балканы, как солнечный позвоночник, пересекают страну из конца в конец.
в) Торговые предприятия в населенных пунктах растут как грибы.
г) При департаменте создан отдел культуры , но работа его слабее дуновения ветерка в тихую погоду.
|
а) Припухлость вызывает у
читателя отрицательную
оценку, а красивые сопки должны ему нравиться.
б) Позвоночник ничего не пересекает, к тому же не понятно , что такое солнечный позвоночник.
в, г) Сравнение придает речи эмоциональность, поэтому обращение к нему неуместно в официально- деловом стиле, в
текстах чисто информационного назначения.
|
|
Прочитайте предложения. Постарайтесь объяснить, почему они вызывают улыбку.
а) Говорил так тихо, точно слова были обуты в валенки.
б) Многие люди подобны
колбасам: чем их начинят, то они и носят в себе.
в) Чувствительный человек
подобен сосульке: пригрей его, он и растает.
г) Болтун подобен маятнику:
того и другого надо остановить.
д) Специалист подобен флюсу:
его полнота односторонняя.
е) Совет подобен касторке: его легко подать, но чертовски трудно принимать.
ж) Мудрость, подобно черепаховому супу, не всякому доступна.
|
Предложения вызывают
улыбку главным образом потому, что в сравнениях, входящих в них, слова употреблены в переносном
значении. Комичность предложений усиливается в тех случаях, когда в предмете сравнения слово употреблено в прямом значении, а в образе это же слово - в переносном.
(Козьма Прутков)
|
При изучении темы “Описание предмета” в 5 классе можно провести урок развития речи “Описание кленового листа”. Дети должны будут написать сочинение, в котором опишут кленовый лист, используя необычные, яркие сравнения. Для наглядности нужно, чтобы у каждого ребенка на парте обязательно были опавшие кленовые листья разной цветовой гаммы и размера. После проверки работ учитель зачитывает наиболее интересные из них, обращая внимание ребят на удачные и не совсем удачные сравнения.
Старшеклассникам можно предложить задания на нахождение удачных неудачных сравнений в текстах художественного, публицистического и научного стилей. Учащиеся должны не только найти сравнения, но и объяснить, почему, с их точки зрения, они удачны или неудачны. Для выполнения этого задания подойдут любые газеты, каналы радио и телевидения: поскольку современные СМИ, увы, не следят за грамотностью и правильностью преподносимой информации, то, например, в тех же газетах можно найти много неудачных и даже смешных и нелепых сравнений Интересным покажется ученикам и задание на нахождение оригинальных сравнений и метафор в программе телепередач. Пример одной удачной метафоры: название передачи, посвященной олимпиаде, - “Властелины колец”.
Овладея изобразительными средствами русского языка, мы постепенно будем проникать в тайны художественного слова и словесного искусства. Это не только обогатит нашу речь, сделает ее более выразительной и яркой, но и разовьет чувство языка, поможет научиться ценить литературные произведения с эстетической точки зрения.
Слово вместе с мыслью и творчеством - это самое ценное и важное из того, что есть у человека. Слово - могучее средство самовыражения, потребности, свойственной каждому человеку. А для этого необходимо хорошо знать свой язык, понимать и ценить поэтическую речь. Это дается не сразу: необходима упорная, каждодневная работа над словом, начиная со школьной скамьи.
