|
Образовательные |
Развивающие |
Воспитательные |
|
научить учащихся пользоваться определенными группами слов (прилагательными), научить точно, правдиво и ярко описывать предметы с помощью вводимых в текст слов и словосочетаний; формировать умение строить текст в определенной композиционной форме, систематизировать собранный материал, определять основную мысль высказывания; формировать навыки самоконтроля; предупреждать речевые недочеты и грамматические ошибки в работах; подготовить школьников к сочинению-описанию предмета |
развивать навыки грамотного употребления слов в устной и письменной речи, способность сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях; развивать художественный вкус, чувство прекрасного. Развивать умение составлять текст-описание предмета, составлять план, расширять словарный запас, кругозор учащихся, формировать умение точно выражать свои чувства |
воспитывать самостоятельность, творческую активность, эстетическое восприятие произведений искусства, любовь к природе; воспитывать чувство красоты, интерес к поэзии, живописи, воспитывать потребность высказывать своё отношение к предметам
|
|
Тип урока |
Форма урока |
Вид урока |
Методы обучения |
Формы контроля |
Объекты контроля |
|
Изучение нового материала |
Творческая мастерская
|
урок развития речи |
словесный (сообщения учащихся в ходе работы над созданием текста; рассуждение, беседа) исследовательский (изучение текстов с целью выявления художественно-изобразительных средств) практический (создание и презентация творческой работы) репродуктивный (воспроизведение знаний о стилях и типах речи, художественно-изобразительных средствах) стимулирования и мотивации интереса к учению (самореализация учащихся в творческой и общественно-значимой работе по использованию знаний о тексте). наблюдение целенаправленное восприятие новых знаний посредством органов чувств). |
Проверка записей в тетрадях, опережающее д\з сочинение |
Рабочие записи по ходу урока Готовность к уроку Сочинение |
|
Опорные понятия, термины |
Новые понятия |
Инновации |
Оборудование и ресурсы |
Оформление доски |
|
Текст Стили речи Типы текста Описание Тропы Сравнение Олицетворение Эпитет Метафора |
РАФТ |
использование элементов рейтинговой системы оценки знаний учащихся
стратегия РАФТ
ИКТ |
раздаточный материал, словари, листья, примерный план для написания сочинения, эпиграф, памятки, картины художников Учебный сайт |
Жил резной кленовый лист… Картины художников ИКТ |
|
Учащиеся должны знать |
Учащиеся должны уметь |
Учащиеся должны понимать |
Опережающее д\з |
Дети уже знают |
|
особенности построения сочинения-описания предмета с использованием лексико-изобразительных средств.
|
писать сочинение-описание с использованием выразительных средств
|
красоту русского языка, многообразие его художественных средств |
Мини-исследование: нахождение сказок и стихов о клене, подготовка материала о том, как описывается в них клен. Чтение наизусть стихотворения о клене |
Учащиеся знают типы речи, стили речи, знакомы с художественно-изобразительными средствами: эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, умеют их находить в тексте, подбирать тропы самостоятельно, знают, что такое текст, что такое тема и идея текста. |
|
№ |
Этап урока |
Цели |
Содержание |
Действия учащихся |
||
|
1 |
Оргмомент |
Проверка готовности к уроку |
Приветствие. Ребята, здравствуйте, садитесь, пожалуйста. Я рада видеть вас и наших гостей на сегодняшнем уроке. |
Приветствуют, демонстрируют свою готовность к уроку |
||
|
2 |
Рефлексия настроения и эмоционального состояния |
Определить, с каким настроением дети приступают к творческой работе |
Посмотреть на экран и выбрать настроение, с которым вы пришли на урок, зарисовать его в тетради. Определите с помощью цветового спектра, какое у вас сейчас настроение. Пронесем наше хорошее настроение на протяжении всего урока, оно поможет нам в успешной деятельности на уроке. Сегодня ваша оценка будет зависеть от набранных вами улыбок. |
«Улыбка» |
||
|
3 |
Целеполагание |
Подвести учащихся к определению темы урока его задач Создать мотивацию активной деятельности на уроке |
Посмотрите на тему сегодняшнего урока и поставьте перед собой цель: чему вы должны сегодня научиться? |
Формулируют цели, записывают их в тетради |
||
|
4 |
Актуализаций знаний учащихся о тексте-описании |
Закрепить знания о тексте и его особенностях |
Что вы сегодня будете создавать? Что такое текст? Какой текст вы должны создать? Каковы его особенности? |
Работа в группах, фронтально Текст Описание Структура описания |
||
|
5 |
Валеологическая пауза, рассматривание картин художников |
Релаксация, воспитание эстетических чувств |
Осени, как и другим временам года, посвящали свои произведения поэты и писатели, художники, композиторы. Сегодня мы будет учиться описывать один-единственный предмет осени – кленовый лист. Посмотрите на картины художников. |
Рассматривают картины
|
||
|
6 |
Знакомство с предметом описания
Чтение стихотворения |
Учить воспринимать информацию на слух, находить образные средства |
Кленовый лист (Ирина Блажевич)
|
Девочки читают стихотворение, учащиеся класса слушают, находят образные средства |
||
|
7 |
Стадия осмысления |
Подвести к пониманию того, как важно грамотно и правильно подбирать слова |
Сегодня вам предстоит стать и художниками, и писателями. Как художники вы должны в самом обычном предмете увидеть что-то замечательное, удивительное, свойственное только ему. Как писатели записать свои впечатления, найти единственно нужные слова. Что нужно художнику, кроме вдохновения. для того, чтобы написать картину? А писателю, чтобы создать художественное описание? Что нужно знать и уметь писателю, чтобы его произведения читали?
Любые слова подойдут для этого? |
Краски
Слова
тропы |
||
|
8 |
Словарная работа |
Вспомнить и закрепить знания об известных тропах |
Сравнение |
Работа со словарями |
||
|
9 |
Рассматривание кленового листа |
Учить подбирать тропы |
Давайте посмотрим на наши кленовые листья и попробуем подобрать к ним тропы. Какие художественно-изобразительные средства нам могут понадобиться, чтобы его описать? Посмотрите на экран и проверьте правильность выполнения задания |
Работа в группах: 1.Подбирает эпитеты 2.Подбирает олицетворения 3.Подбирает сравнения Проверка и самоанализ |
||
|
10 |
Проверка Д/з |
Проверить правильность выполнения домашнего задания |
Какие интересные тропы вы нашли в художественных текстах? Давайте посмотрим, какие красочные слова подобрал поэт Н. Заболоцкий. |
Исследовательские работы учащихся |
||
|
11 |
Редактирование текста |
Систематизация и обобщение знаний учащихся |
Редактирование текста |
Работа у доски |
||
|
12 |
Словарная работа |
Учить подбирать текстовые синонимы |
Кленовый лист – странник, скиталец, одинокий путник, путешественник, пилигрим… |
подбор синонимов |
||
|
13 |
Групповая работа по составлению фрагмента текста-описания |
Закрепить знания по теме, учить доказывать свою точку зрения Знакомство с новой формой написания творческой работы |
Вы сказали, что писатель должен уметь вживаться в разные образы. Именно этому мы с вами будем сегодня учиться. Есть замечательный прием с помощью которого можно создать оригинальное произведение. Называется такой прием РАФТ (роль, аудитория, форма, тема) Гораздо интереснее описать предмет, если создавать произведение от имени какого-либо героя, подумаем вместе, от чьего имени можно писать? Но недостаточно определить роль, надо еще подумать, к кому будет обращаться ваш герой. Определим аудиторию… А теперь давайте подумаем, в какой форме можно преподнести свое произведение И последнее, о чем поведает наш герой, зачем он это сделает? А теперь приступаем к работе. Попробуйте на основе собранного материала создать оригинальную работу. |
Работа в микрогруппах по составлению мини-текста–описания листка от лица литературного героя |
||
|
14 |
Рефлексия |
Развитие умения слушать друг друга, выбирать наиболее интересную работу |
Прочитайте в группе свои работы, выберите наиболее интересную. |
Зачитывают работы |
||
|
15 |
Подведение итогов |
Обобщение материала с записью выводов в тетрадь |
Прочитайте еще раз цели, которые вы поставили перед собой в начале урока. Достигли ли вы поставленных целей? Чему вы сегодня научились? Как вы оцениваете работу своей группы? |
Оценивание своей работы |
||
|
16 |
Рефлексия деятельности |
Анализ и самоанализ деятельности учащихся |
Оцените свою работу |
Выбор листка определенного цвета |
||
|
17 |
Домашнее задание |
Информация о д\з и комментарии к ее выполнению |
Написать сочинение-описание кленового листа от лица литературного героя, вложить в тетрадь лист определенного цвета |
Записывают д\з |
||
|
18 |
Подведение итогов урока |
Анализ, оценка и коррекция знаний учащихся |
Выставление оценок в журнал и дневники |
Подают дневники |