Цели: понимать и читать схемы слов и предложений, конструировать сочетания слов и предложений с опорой на схемы.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ι. Актуализация знаний.
Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
1. Минутка чистописания
|
ч |
у |
р |
ж |
ы |
м |
|
о |
л |
у |
т |
о |
я |
|
й |
в |
ю |
з |
ф |
у |
|
у |
к |
щ |
п |
ц |
а |
|
х |
о |
н |
и |
у |
п |
- Какая буква встречается в каждой строчке? (у)
- Запишем эту букву (строчную, заглавную, в соединении)
У Уу ууу У Уу ууу
Ученики помогали родителям убирать урожай овощей.
2.Прочитайте предложения (представлены на слайде).
Уборка овощей.
Дни стали ненастные, ночи холодеют. На огородах начали овощи убирать. Сначала убрали огурцы. Потом – лук в бумажных рубашках. Потом сняли яблоки. Убрали репу, морковку... Одна капуста осталась. Она холода не боится.
(По Э. Шиму)
– Какое предложение здесь лишнее? Почему? (5-е предложение. Оно о фруктах, а в тексте говорится об уборке овощей.)
– Можно ли теперь назвать это текстом? Докажите.
– Напишите название тематической группы слов, которых здесь больше всего. (Овощи.) Правописание этого слова надо запомнить. Прочитайте слово три раза.
– Выпишите из текста названия овощей. Подчеркните те, правописание которых надо запомнить.
- Проверьте себя:
Огурцы, лук, репа, морковь, капуста.
- Поставьте вопросы к данным словам.
- Что они обозначают?
– На какой вопрос отвечают слова тематической группы «овощи»?
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).
Тест «Верите ли вы?»
- По заглавию текста можно определить то, о чем будет говориться в тексте.
- Предложения в тексте могут стоять в любом порядке.
- В русском языке есть группа слов, отвечающих на вопросы кто? что?
- Предложения в тексте не связаны по смыслу.
- Текст состоит из предложений.
- Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? можно распределить на тематические группы.
- На слух можно определить, где слово начинается с маленькой буквы, а где с большой.
- Где возникли сомнения?
- Проверка по ключу.
На доске (слайде) схемы:
__________ и |_______ _____ ______.
– Чем они отличаются? (Схема слова и схема предложения)
Появляются другие схемы:(кто?) и (что?)
|(Кто?) (что?).
– Что вы можете сказать об этих схемах? (В схемах слов и предложений есть слова, отвечающие на вопрос: что?или кто?)
– Какие схемы помогают придумать похожие друг на друга предложения?
– Чем мы будем заниматься дальше на уроке? Какая у нас будет цель?
(Придумывать слова, предложения к схемам, в которых есть слова, отвечающие на вопросы: кто?или что?)
– Составим план урока.
План (примерный).
- Соотносить слова с вопросами.
- Читать схемы слов.
- Составлять предложения по схемам.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность)
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.
Работа по учебнику.
Упр. 55 – развивается умение читать схемы слов и составлять сочетания слов по схемам.
– Из скольких слов состоит первое сочетание? (Из трёх.)
– На какие вопросы отвечают 1-е и 3-е слова? (На вопрос: кто?)
Значит, о ком нужно говорить? (О животных, людях.)
– С какой буквы они написаны? (С большой.)
– Какие это должны быть слова? (Это клички животных, имена людей.)
– Подставьте подходящие слова. Что получилось? Запишите. И т.д.
Можно на доске составить алгоритм рассуждения при составлении сочетаний.
Количество слов.
Вопросы.
Большая или строчная буква.
Составление сочетаний слов.
Составьте схемы сочетаний слов, которые я буду вам называть.
Чуковский и Барто, берёза и осина, Шарик и шарик.
– Подберите к 3-й схеме сочетание, в котором будут одинаковые по звучанию слова, но разные по написанию (с большой и маленькой буквы).
– Можно ли на слух определить, где слово с маленькой буквы, а где с большой? Что может помочь? (Предложение, из которого будет ясен смысл.)
Пес Шарик и желтый шарик – друзья.
Вернёмся к высказываниям. Что вы теперь можете сказать о последнем высказывании? (На слух можно определить только в предложении).
V. Домашнее задание.
– Что надо знать, чтобы правильно составить сочетания слов или предложение по схеме? (К каким словам можно задать вопрос: кто?или что? Какие слова пишутся с большой буквы?)
Упр. 57 – развивается умение составлять предложение по схемам.
Можно прокомментировать с помощью одного из учеников второе предложение, затем дети работают самостоятельно, после чего возможна взаимопроверка.
Оценочное окно.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией)
ΙV. Итог урока.
– Что надо знать, чтобы правильно составить сочетания слов или предложение по схеме? (К каким словам можно задать вопрос: кто?или что? Какие слова пишутся с большой буквы?)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее задание.