В современных условиях реформирования национальной системы образования особое значение приобретает тот факт, что молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности.
Когда мы говорим о наставничестве, мы имеем в виду одну из форм передачи педагогического опыта, в ходе которой молодой или начинающий педагог практически осваивает индивидуальные приёмы под непосредственным руководством педагога-наставника.
В качестве примера расскажу о своем опыте работы в качестве педагога-наставника с молодым педагогом Мачитиевой Н.В.
При организации наставнической деятельности уделяется внимание следующим вопросам:
- оказание помощи молодому специалисту в преодолении профессиональных затруднений, развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
- ускорение процесса адаптации молодого специалиста в педагогическом коллективе, усвоения лучших традиций и правил поведения в профессиональной образовательной среде;
- формирование способности и стремления к рефлексии собственной деятельности, умения критически оценивать процесс собственного профессионального становления и развития;
- формирование мотивации к непрерывному профессиональному саморазвитию и самообразованию.
Свою деятельность в качестве наставника я условно разделила на 3 этапа. Коротко остановлюсь на содержании каждого из них.
1-й этап – диагностический. Был определен круг обязанностей молодого специалиста. По результатам собеседования были определены затруднения в учебно-воспитательной работе. Разработан индивидуальный план работы наставника сроком на 2 года.
2-й этап – основной (проектировочный). Началась реализация индивидуального плана. В ходе реализации плана были изучены:
- требования к организации учебного процесса;
- требования к ведению документации образовательного учреждения;
- изучены и апробированы некоторые из активных методов и приемов обучения: деловая игра, дискуссия, проблемная лекция и т.д.;
- формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга обучающихся;
- выбрана приоритетная методическая тема для самообразования;
- подготовка к первичному повышению квалификации.
3-й этап – контрольно-оценочный. В ходе выполнения плана работы с молодым педагогом мы достигли следующих результатов: общая успеваемость по преподаваемым дисциплинам и ПМ у молодого преподавателя выше 96%, качественная успеваемость выше 60%, разработаны и утверждены УМК по преподаваемым дисциплинам и ПМ. Наталья Владимировна участвовала в областном конкурсе «Лучший электронный УМК», в международном конкурсе педагогического мастерства «Ступени мастерства». Были отмечены дипломом 2 степени за подготовку и участие в городском конкурсе проф.мастерства по специальности «Экономика и бух. учет» (2 место).
Наталья Владимировна получила первую категорию и готовится к сертификации.
В течение учебного года Наталья Владимировна проявила себя как добросовестный и ответственный работник. Она общительна, приветлива как с обучающимися и коллегами, так и с родителями. Очень хорошо проявила себя как классный руководитель, довольно быстро установила с группой дружеский контакт. Является активным участником всех проводимых в техникуме мероприятиях. Показала умение методически грамотно и содержательно организовывать учебную деятельность, используя как традиционные методы обучения, так и нетрадиционные.
Таким образом, механизм наставничества ускоряет процесс вхождения начинающего педагога в образовательную, педагогическую среду. Он чувствует себя увереннее. В результате, молодые коллеги смело идут на аттестацию на более высокую квалификационную категорию, участвуют в мероприятиях разного уровня для повышения своего уровня профессионализма.