Использование приёмов и методов ТРИЗ во внеучебной деятельности в ссузе

Новые социально-экономические условия в нашей стране существенно повлияли на все стороны жизни и обусловили необходимость преобразования всех общественных структур. Федеральный образовательный стандарт нового поколения ставит перед всеми ступенями образования новые цели.

В связи с этим в современных условиях ценности качественного профессионального обучения будущего специалиста любой сферы не просто вернулось, но и превзошло все прошлые показатели. Рынок труда стал «придирчивым». Выпускник ссуза должен успешно общаться с самыми разными категориями людей, работать в команде, быть способным быстро анализировать ситуацию, мыслить креативно, принимать верные решения и нести за них ответственность.

Поэтому, моменту его «профессионального старта», необходим предшествующий, ориентированный на сегодня, образовательный (воспитательный) процесс, который призван сформировать готовность будущего специалиста к выполнению профессиональной деятельности и определённых социальных ролей.

Широко используемый во внеучебной деятельности метод проектов развивает необходимые качества для их выполнения.

Проект «КВН» – это творческий проект, представляющий большие возможности для воспитания и развития творческой разносторонней личности, что в свою очередь способствует социализации личности студента в обществе.

Сроки проекта. Программа проекта рассчитана на один месяц (каждый последующий месяц только совершенствуется мастерство) и предназначена для работы с обучающимися в системе внеучебной деятельности и является рабочим документом для организации текущей и перспективной деятельности.

Цель проекта: создание условий для творческого развития обучающихся, формирование активной жизненной и гражданской позиции, лидерских качеств, коммуникабельности, пропаганда здорового образа жизни.

Задачи проекта:

Обучающие:

1) сформировать мотивацию на поиск нового материала, необходимой информации;

2) соблюдать общепринятые морально-эстетические нормы;

3) раскрытие творческого потенциала обучающихся;

4) сформировать навыки работы в команде;

5) обеспечить понимание правил сценической речи, сценических и танцевальных движений, актерского мастерства.

Развивающие. Содействовать развитию:

1) личностных качеств обучающихся;

2) осознания каждым обучающимся своей роли в команде;

3) творческих и интеллектуальных способностей обучающихся;

4) коммуникативных способностей.

Воспитывающие:

1) выявление и поддержка талантливых авторов и исполнителей;

2) воспитывать взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательность, уважение, доверие, ответственность;

3) формирование положительной мотивации к обучению;

4) формирование Я-в команде;

5) пропаганда здорового образа жизни;

6) представлять свой результат, осознавать за него ответственность.

Основные формы организации занятий групповые и индивидуальные.

Групповые: интеллектуальные игры, тренинги, мозговые штурмы, репетиции выступлений, подготовка к игре, игра и её анализ.

Индивидуально: консультирование по поручению или подготовке к выступлению.

Основным методом является проблемно-поисковый метод с элементами фантазирования, творчества.

ТРИЗ – это теория решения изобретательских (творческих) задач (автор Г. С. Альтшуллер). Это дисциплина о технологии поиска высокоэффективных творческих решений, успешно применяемая во внеучебной деятельности разной направленности, где предусмотрено новое оригинальное наполнение этой деятельности.

• достижения обучающихся в конкурсах КВН;
• результаты тестов на определение уровня творческих способностей, на выявление ценностных ориентаций и нравственной позиции обучающимися;
• популярность культурных образцов, производимых обучающимися, в молодежной среде.

Методы отслеживания прогресса в достижении воспитательных результатов:

• результаты участия обучающихся в творческих конкурсах различного уровня;
• тестирование уровня развития творческих способностей обучающихся;
• тестирование изменения ценностных ориентаций.

• освоение обучающих программ: посредством игровой групповой деятельности (применение знаний на практике – турниры, фестивали, конкурсы, отчётные концерты и т.д.);
• Роста организаторских умений: по результатам участия команды в организации мероприятий, проектов и программ – на основе самооценки, оценки участников объединения, педагогов, психолога;
• Личностного роста: на основе творческой самооценки, оценки участников объединения, педагогов, психолога.

Блок 1. Мотивация (удивление, сюрприз).

Просмотр и обсуждение с новым составом ярких и удачных видеофрагментов, фотографий игры команд КВН прошлых лет, а также известных команд Высшей лиги. Участники игр прошлого сезона рассказывают о своих достижениях.

 Рис.1. Мотивация

 

  

Рис. 3. Мотивация (достижения игр прошлого сезона).

 

Поскольку 2015 год литературы в России, то и тема предстоящей игры посвящена именно этому событию – «Смотришь в книгу – видишь…». Вам предоставляется огромное поле для творчества и фантазии.

Блок 2. Содержательная часть. Работа над конкурсами (приветствие, разминка, музыкальное задание, домашнее задание) позволяет студентам открыть возможности целостного видения сценария, согласно теме игры. Они высказывают свои предложения, рассуждения, выслушивают мнения, принимают совместные решения.

Блок 3. Психологическая разгрузка. В этой части занятия (для поддержания работоспособности) выполняются различные танцевальные движения под специально подобранную музыку (в том числе «переделки песен») для игры КВН.

 

Блок 4. Головоломки. Инсерт – это приём такой маркировки текста, когда значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно. Для этого студентам предоставляется возможность работать со специально подобранным текстом (миниатюры КВН), а также самим написать коллективный сценарий нескольких миниатюр.

 Рис. 4. Блок 4. Головоломки

Блок 5. Рефлексия (резюме). В этой части занятия в краткой форме подводятся итоги (студенты оценивают свою деятельность и деятельность воспитателя); осуществляется обратная связь. Студенты делятся впечатлениями: с какими трудностями столкнулись в работе и что помогло их преодолеть (происходит развитие способностей к самоуправлению в творческой деятельности)?

Им предоставляется возможность оценить свою деятельность и деятельность воспитателя: предлагается оценить занятие, опустив в коробку смайлик.

В целом работа над проектом представляет собой систему, осуществляемую поэтапно:

- Беседа со студентами. Анкетирование. Выход на проблему.

- Предварительное планирование работы над проектом.

- Предъявление обучающимся проблемы в скрытом виде для того, чтобы, обсудив и поняв, они смогли сформулировать ее сами, определить цели и задачи, составить план работы.

- Организация поисковой и исследовательской деятельности обучающихся. Самостоятельная работа со справочной литературой.

- Оформление проектов.

- Корректирование с учётом и использованием собранного и оформленного материала.

- Подготовка к защите проекта.

- Защита проекта. Обсуждение результатов работы над проектом.

Таким образом, в современных условиях образования необходимо ставить приоритет на создание условий для развития творческих способностей личности обучающегося.

Творческая способность – это способность увидеть, проблему, мобилизовать необходимые знания для выдвижения гипотезы, теоретически и практически проверить её и в результате создать оригинальный продукт.

Систематическое внедрение элементов ТРИЗ во внеучебную деятельность способствует развитию творческого мышления: системного, поискового, изобретательского, а также творческого воображения и фантазии. Только в этом случае обучающийся становятся субъектом развития, саморазвития и самовоспитания.

Значимости системного мышления Г. С. Альтшуллер придаёт особое значение: «Мир, в котором мы живём, устроен сложно. И если мы хотим его познавать и преобразовывать, наше мышление должно правильно отражать этот мир. Сложному, динамичному, диалектически развивающемуся миру должна соответствовать в нашем сознании его полная модель – сложная, динамичная, диалектически развивающаяся».