Русский язык не является популярным среди современных школьников. Мало кто из учеников назовёт его своим любимым предметом. Это можно объяснить сложностью подачи материала, не заинтересованностью, не вовлеченностью учеников в учебный процесс. Именно использование методов и приёмов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) может изменить данную ситуацию [1].
Название моей статьи на первый взгляд может показаться странным, но в каком ещё алфавите, стоящие подряд буквы могут составить вопрос? Именно с такого вопроса я бы начала Блок 1(Мотивация). Уверенна, школьникам было бы интересно, некоторые бы просмотрели другие алфавиты на подобные сочетания букв. Вопрос “ГДЕ ЁЖ?” можно записать на доске или задать устно, спросив, что в нём особенного, а можно попросить вспомнить алфавит и найти в нём вопрос. Это зависит от уровня развития мышления ребят в классе. Именно благодаря этому блоку можно привлечь внимание детей к предмету, развить у них интерес, заинтересованность в получении знаний. А сам материал будет запоминаться лучше, чем на обычных уроках.
Блок 2 (Содержательная часть). ТРИЗ–технология предполагает использование методов и приёмов активации творческого воображения и фантазии, преодоления психологической инерции мышления и познавательно- психологических барьеров [2].
Упражнение 1. Отгадай слова:
1) Часть первая согреет дом,
Есть в тепловой машине.
Вторая – на лице мужском.
Все слово – в море синем…
Хотя простое полотно,
Но судно двигает оно.
2) Меня разыскивают все,
Когда дефект есть в колесе.
Шоферу каждому в дороге
Могу я пользу принести.
Но поменяй местами слоги –
И буду я в лесу расти.
3) Ищи среди предлогов первый слог.
Второй на дискотеках нам играют.
А целое ты должен сделать в срок.
Не сделаешь – дневник твой пострадает.
Упражнение 2. Примеры работы с фразеологизмами:
а) Замени одним словом:
Бить баклуши (бездельничать), намылить шею (побить), мозолить глаза (надоедать), точить лясы (болтать), ходить на голове (баловаться), наговорить с три короба (обмануть), зарубить на носу (запомнить), прикусить язык (замолчать), дать слово (обещать), считать ворон (невнимательность), держать в голове (помнить), клевать носом (засыпать), как снег на голову (неожиданно), после дождика в четверг (никогда).
б) Даны фразеологические обороты с одинаковыми словами, заменённые точками. Отгадайте их и объясните значение:
1) … об …
2) из …вон плохо
3) мастер на все …
4) сидеть сложа …
5) золотые…
(рука об руку, из рук вон плохо, мастер на все руки, сидеть сложа руки, золотые руки)
в) закончите фразеологизмы подходящим по смыслу названием животного:
Голоден как…, изворотлив как…, нем как…, болтлив как…, как мокрая…, ползёшь как…, как …пятая нога,… на ухо наступил, покупать… в мешке, писать как… лапой, метать бисер перед…, пустить… в огород.
(волк, уж, рыба, сорока, курица, черепаха, собаке, медведь, кота, курица, свиньями, козла).
г) закончи предложения:
1) у меня столько забот, я верчусь, как…
2) мытье пола грязной тряпкой – это…
3) мой сосед любит петь, но все говорят, что…
4) подсказка на уроке – это…
5) Петька очень тихий и спокойный, о нем можно сказать…
Для справок: кот в мешке, мартышкин труд, белка в колесе, покорная овечка, медведь на ухо наступил, как корова на льду, комар носу не подточит, мухи не обидит.
д) найдите пару:
Таблица 1
|
Бить баклуши Болеть душой Дело в шляпе Как на иголках Строить воздушные замки Жить своим умом Вправлять мозги Валять дурака Как курица лапой |
Фантазировать, строить несбыточные мечты; Праздно проводить время, бездельничать; Быть уверенным в успешном завершении чего- либо; Испытывать тревогу, беспокоиться; Пребывать в состоянии волнения, возбуждения; Прибегать к крайним мерам воздействия; Писать неразборчиво; Дурачиться, ничего не делать; Придерживаться своих взглядов |
е) распределите устойчивые словосочетания в колонки со значениями:
Таблица 2
|
бездельничать |
обманывать |
быстро |
Во весь дух, валять дурака, на всех парусах, обводить вокруг пальца, сломя голову, морочить голову, бить баклуши, втирать очки, сидеть сложа руки.
Упражнение 3.
а) Придумай слово с данными морфемами, составь с ними предложение.
Приставки: при, без
Корни: ближ, вред, мечт
Суффиксы: ся, а, л, н,тель,а
Окончания: нулевое
б) найди слово, соответствующее схеме:
приставка, корень, суффикс, окончание (домик, водный, бесстрашный, читал).
в) расставь в порядке очередности и допиши недостающее:
понедельник, четверг, пятница…
окончание, суффикс…
Меркурий, Марс, Венера…
Блок 3 (психологическая разгрузка)
Упражнение – релаксация «Игра с песком».
Сядьте удобно, обопритесь в спинку стула. Закройте глаза и представьте, что вы на берегу океана. Вы сидите на тёплом песке и слышите звук приближающихся и удаляющихся волн. Наберите в руки этот песок и сделайте глубокий вдох. Сильно сжав пальцы в кулак, удерживайте песок в руках, в это время задерживайте дыхание. Посыпьте колени песком, постепенно расслабляя пальцы, и делая выдох. Расслабьте руки, пусть они повиснут вдоль тела, расслабьте плечи и мышцы шеи. Повторить несколько раз.
Психологическая разгрузка позволяет снять эмоциональное напряжение, обеспечить психологическую разгрузку учащихся. Именно в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса повышается и приводит к качественному усвоению знаний [3].
Блок 4. Головоломка
Реши филворд (двигаясь по горизонтали или вертикали, найдите спрятанные причастия и отглагольные прилагательные, соответствующие словам из стихотворения. Найдите прилагательные и причастия, которые пишутся с двумя буквами «н», заштрихуйте эти клеточки):
Таблица 3
|
А |
Г |
П |
О |
К |
Р |
А |
Х |
В |
П |
О |
Ц |
|
Ш |
А |
О |
Л |
Ы |
Ъ |
А |
М |
Я |
О |
Т |
С |
|
Е |
Р |
К |
И |
З |
Щ |
Л |
Е |
З |
С |
А |
|
|
Н |
|
Ы |
Р |
О |
В |
А |
Н |
А |
Е |
Р |
Е |
|
Н |
Ё |
Ч |
О |
Л |
Й |
Ы |
|
Х |
Я |
И |
Б |
|
|
Н |
У |
П |
И |
Р |
П |
Ч |
Ц |
Е |
Н |
Р |
|
Е |
|
Д |
Р |
Е |
Н |
|
Ы |
Е |
Ы |
|
Ё |
|
|
Ы |
Й |
Ф |
Ч |
И |
С |
Т |
Ё |
Г |
А |
Н |
|
Н |
Й |
Л |
К |
Т |
Щ |
Е |
Н |
Ы |
Х |
Ы |
|
|
Ё |
Л |
А |
В |
Х |
З |
В |
А |
Н |
|
Х |
Ы |
|
С |
Ю |
Ш |
Е |
Н |
|
О |
Й |
М |
О |
Ф |
Ч |
|
О |
Р |
О |
Ж |
Е |
Ы |
Й |
П |
О |
Т |
Р |
А |
|
М |
Е |
Ж |
Е |
В |
С |
О |
П |
Ч |
Ё |
Н |
|
|
Е |
Л |
К |
О |
К |
Р |
К |
О |
Й |
Ы |
|
Х |
|
С |
Ъ |
Е |
Л |
И |
О |
Ш |
Е |
Н |
|
Ы |
Й |
|
С |
Д |
А |
Н |
|
О |
В |
Б |
И |
Я |
Ю |
М |
Теперь займёмся мы столом. Он полирова…ый притом.
Крахмале…ая скатерть есть. А вяза…ых салфеток шесть.
Покраше…ы ещё вчера все ножки кресел и стола.
Вилки золочё…ые, ножи посеребре…ые.
И вот учё…ый попугай гостей зовёт на каравай.
Вот бьют стари…ые часы. У дам припудре…ы носы.
Вот стега…ых жилетов ряд и туфель чище….ых парад.
Уж можно ужин подавать, чтоб зва…ых в гости удивлять.
Потраче….о немало сил. Хвале…ый суп уже остыл.
Капусты кваше…ой ведро. Моче…ых яблок три кило.
Свежемороже…ый сазан, копче…ый угорь и баран.
Того, что сьеде…о давно, пересчитать мне не да…о.
Бывает много разных тем, но я люблю «одна –две Н»!
Блок 5 (интеллектуальная разминка)
- В названии какого государства между двумя одинаковыми личными местоимениями стоит маленькая лошадь? (Япония)
- Какие три местоимения самые чистые? (вы-мы-ты)
- Какие два местоимения мешают ездить по дорогам? (я-мы)
- Сколько личных местоимений в слове семья? (семь)
- Первый слог – личное местоимение, второй слог – звук, который издаёт лягушка. Вместе – овощ (тыква).
- Первый слог – личное местоимение, второй – то же, что несчастье, а вместе обозначают мелкую клевету или клеветника (ябеда).
- Первый слог – личное местоимение, второй слог – детская болезнь. Вместе обозначают предмет, который удерживает судно (якорь).
- Сын отца моего, а мне не брат, кто он? (я)
- В названии какого государства стоит три я? (Австрия)
- Какое притяжательное местоимение может относиться ко всем лицам? (свой)
Блок 6 (содержательная часть)
Упражнение 1.
а) Подбери антонимы к данным словам:
смелый, победа, умный, редкий, нерешительность, истина, радоваться, легкомысленный, ненавидеть.
б) подбери синонимы к данным словам:
сочинять, крохотный, горячий, удивляться, необычный, сверкающий, дружба.
Упражнение 2.
Соедините начало и конец пословицы.
Таблица 4
|
Аппетит Бабушка Бедность Бумага В здоровом теле Дареному коню Поспешишь Семь раз отмерь |
Людей насмешишь Один раз отрежь Надвое сказала Не порок Приходит во время еды Здоровый дух В зубы не смотрят Все терпит |
Упражнение 3.
Отредактируйте предложения:
- Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ.
- Столяр сделал эту этажерку из дуба с четырьмя ножками.
- Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по сварке доцента Юрьева.
- Он рассказал автобиографию своей жизни.
- Поэт испытывал сильную ностальгию по родине.
- Мы дорожим каждой минутой времени.
Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка).
Внедрение компьютерных технологий в современный учебный процесс совершенно естественно. Материал урока усваивается быстрее, урок становится живым и наглядным. Мультимедия – многовариантная среда, способная сочетать тексто–графическую информацию со звуком, видео и кинофрагментами, мультипликацией. Применение компьютерной поддержки на уроках русского языка возможно на всех этапах урока: введение в тему, объяснение нового материала, закрепление, повторение, контроле ЗУН.
Примеры:
Сопровождение видеофрагментами неизвестных слов, фразеологизмов, примеры из фильмов. В течении урока можно заполнять кроссворд, который выведен на проекторе, чтобы к концу урока узнать зашифрованное слово. Использование аудиодорожки, чтобы знание об определенном объекте были полными.
Блок 8 (резюме)
Учитель предлагает заполнить таблицу «На уроке Я»
Таблица 5
|
Попробовал новые вещи |
J |
:|
|
L |
|
Работал вместе |
J |
:|
|
L |
|
Делал правильный выбор |
J |
:|
|
L |
|
Был сосредоточен на выполнении задачи |
J |
:|
|
L |
|
Поддерживал других |
J |
:|
|
L |
|
Спрашивал\помогал |
J |
:|
|
L |
Уроки, составленные по системе НФТМ–ТРИЗ могут повысить интерес к русскому языку.
Ссылки на источники
- Зиновкина М. М., Утёмов В. В. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ// Социально – антропологические проблемы информационного общества. Выпуск 1. – Концепт. – 2013. – ART 64054.-URL: http://ekoncept.ru/teleconf/64054.html - ISSN2304-120X [24.07.2015].
- Севидова Е.В. Приемы ТРИЗ на уроках русского языка. Новокузнецк, 2009.
- Алябьев С. В. Психологический мониторинг. Школьный психолог// Приложение к газете «Первое сентября». 2007. № 35.