Использование методов научного творчества на занятиях с детьми 4-5 лет по формированию элементарных математических навыков

Этапы занятия

Содержание занятия

1. Организационный момент.

Организация начала занятия.

Взаимоприветствие педагога-воспитателя и детей.

2. Подготовка детей к работе на занятии.

– Ребята, у всех ли готово рабочее место для занятия? Аккуратно ли лежит пенал на столе? Удобно ли стоит стульчик?

Блок 1 (мотивация) – (5 мин). Этот блок представляет собой специально отобранную систему оригинальных объектов – сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося. Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность.

– Ребята, послушайте одну историю. В одной деревне жила-была семья: мама, папа, девочка Маша и ее брат Ваня. Однажды родители уехали в город и велели сестре приглядывать за младшим братом. Маша не послушалась родителей, оставила брата одного дома, а сама ушла с подружками гулять в лес. В лесу она набрала полную корзинку грибов и ягод.

Маша вернулась в деревню, подошла к своему дому и обнаружила, что потеряла в лесу ключ.

Блок 2 (содержательная часть занятия) – (10 мин). Блок содержит программный материал и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей.

– Ребята, у меня есть запасные ключи от всех домов в деревне. Давайте поможем Маше подобрать ключ к ее дому. Маша живет в доме с тремя окошками.

Воспитатель предлагает ключи в виде геометрических фигур. Дети должны найти ключ той же формы, что и на двери дома.

– Когда Маша открыла дверь, она увидела, что брата дома нет. Она стала его искать и добрые люди сказали Маше, что её брата унесли гуси-лебеди к Бабе-Яге. Маше ничего не оставалось, как идти искать брата. Поможем Маше найти брата?

– Долго шла Маша, пока не увидела яблоню. Подходят к деревянной яблони на которой вист яблоки.

– Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди унесли моего братца?

– Я подскажу тебе, если ты правильно выполнишь задание.

– Ребята, давайте поможем Маше выполнить задание.

Воспитатель предлагает детям собрать яблоки из частей в одно целое.

– У нас есть части яблок, давайте соберем из них одно целое.

Каждый ребенок собирает яблоко из частей.

– Молодцы, ребята! Вы правильно выполнили задание, и яблоня сказала, что гуси-лебеди полетели в сторону поля.

Маша пошла дальше. В поле она увидела печку.

– Печка, печка, подскажи, куда гуси-лебеди моего братца понесли?

– Я подскажу тебе, если ты правильно выполнишь задание.

На столе у каждого ребенка корзинка с пирогами большими и маленькими, карточка с 2 полосами.

– Ребята, давайте посчитаем, сколько пирожков больших и маленьких есть у печки.

Дети считают сколько всего больших пирогов (3) и маленьких (2). Затем воспитатель предлагает детям выложить на верхнюю полоску грибы и на нижнюю ягоды. Задает вопросы:

– Сколько получилось больших пирожков?

– Сколько получилось маленьких?

– Чего больше больших или маленьких?

– Почему маленьких пирогов меньше чем больших?

– Почему больших пирогов больше?

– Сколько всего пирогов вместе?

– Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились. Печка сказала, что гуси-лебеди полетели в сторону реки.

Маша побежала к речке.

Блок 3. Психологическая разгрузка (3-5 минут) Блок представляет собой систему психологической разгрузки. Психологическая разгрузка реализуется через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга, через аутотренинг, через систему спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др.

Физминутка «Рыбки плавали в пруду».

А пока Маша бежит к речке, мы с вами немножко разомнемся тоже.

Рыбки плавали по дну.

В тихом солнечном пруду. Дети имитируют движение рыбок.

То согнутся, разогнутся, Руки на пояс, наклон вперед, назад.

То зароются в песок. Присели.

Повтори еще разок. Повторить несколько раз с увеличением темпа.

Блок 4 (содержательная часть занятия) – (5 мин). Блок содержит программный материал и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей.

– Речка, речка, подскажи, куда гуси-лебеди моего братца понесли?

– Я подскажу тебе, если ты правильно выполнишь задание. Был у меня мост да вот сломался. Помогите мне его починить.

Дети с помощью конструктора строят мост.

– Молодцы, ребята! Вы правильно выполнили задание. Дом Бабы-Яги находится на другом моём берегу.

– Пришла Маша к дому Бабы-Яги.

– Баба-Яга! Отдай моего братца.

– Хорошо, но сначала выполни моё задание.

Блок 5. Головоломка (5мин)

Данный блок представляет собой систему усложняющихся головоломок, воплощенных в реальные объекты, в конструкции которых реализована оригинальная, остроумная идея.

Работа с кругами.

Найти в соответствии с числом, количество предметов.

3 мяча, 2 треугольника, 5 кубиков, 1 кольцо, 4 паззла.

Маша с братом вернулись домой. Больше Маша никогда не оставляла братика одного дома.

Блок 6. Интеллектуальная разминка (5 мин.). Блок представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей воспитанников.

«Да – Нет» – игроки разгадывают «тайну», заданную ведущим. Для этого игроки задают ведущему вопросы в такой форме, чтобы он мог ответить «Да» или «Нет». Ведущему разрешается давать следующие ответы на поставленные вопросы: «да», «нет», «и да, и нет», «это не существенно», «об этом нет информации».

К примеру:

– Я загадала слово (кукла).

– Это слово обозначает предмет?

– Да.

– Это растение?

– Нет.

– Это что-то неживое?

– Да.

– Это животное?

– Нет.

– Оно белого цвета?

– Это несущественно.

и т. д., пока слово не будет угадано.

Блок 7. Компьютерная интеллектуальная поддержка мышления (5 мин). Этот блок обеспечивает мотивацию и развитие мышления, предусматривает систему усложняющихся компьютерных игр-головоломок, адаптированных к возрасту учащихся, обеспечивает переход из внешнего плана действий во внутренний план.

Воспитанникам предлагается задание: восстановить последовательность событий, произошедших с Машей и ее братом, используя при этом возможности интерактивной доски.

Блок 8. Резюме (5 мин). Блок обеспечивает обратную связь с воспитанниками на занятии и предусматривает качественную и эмоциональную оценку воспитанниками всего занятия.

– Кому мы сегодня с вами помогли?

– Какие задания выполняли?

– А что вам больше всего понравилось?

– А мне понравилось, как вы сегодня замечательно работали: были внимательными, старательными, активными.

– Маша и ее брат говорят вам «спасибо» за то, что вы им сегодня помогали.

– Спасибо, занятие закончено.