Самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык

Цель: обобщить знания детей о понятии «язык».

Задачи:
- воспитывать уважительное отношение к языку, как носителю культуры и человеческой мысли;
- умение слушать друг друга;

- помочь учащимся увидеть новое в привычном; активизировать познавательный интерес;

- способствовать осознанию младшими школьниками себя в другой  социальной роли.

Оборудование и наглядность: эпиграф к уроку, видеоматериал, 2-а толковых словаря, словарь значения имен, фразеологический словарь, сборник пословиц; листы бумаги, ручки, фломастеры, клей, ножницы, материал для иллюстрирования журнала, четыре «странички» журнала-1\2 ватмана, таблички: «корреспонденты», «корректор», «гл.редактор», «помощник редактора», «художники-оформители»,  а также с названием страничек журнала; три «микрофона», три планшета, инструкции для групп (Приложение 1).

Технические средства: компьютер + проектор

Форма проведения: урок, внеклассное мероприятие по предмету

Участники: учащиеся5 класса

Описание применения материала в учебно-воспитательной процессе: данный проект может быть использован  на уроке как обобщающий урок по теме  «Речь. Виды речи .Понятие о языке», как открытое мероприятие в рамках фестиваля «Дни русского языка», а также   внеклассное мероприятие по предмету.

В зависимости от возраста детей, их подготовленности работать в группах, урок может быть сокращен на одну страницу журнала по вашему усмотрению 

- Ребята, вот и подошел к окончанию еще один год вашего обучения. Вы стали на ступень выше на лестнице знаний и готовитесь ступить на следующую. Вы многому научились и многое умеете.

- Чему вы учились?  (писать, решать задачи, считать, рисовать, читать и размышлять над прочитанным и т.п.)

- А какие печатные издания вам нравится читать?

- Вам не хотелось бы самим издать … журнал?

- Кто участвует в издании журнала? (…)

- Нам понадобятся: художники - оформители, корректоры, редактор, помощник редактора, корреспонденты и, конечно, читатели.

- Кто желает быть художником? Корректором? Корреспондентом? Помощником редактора?      

- Остальные будут читателями.

- Я, если позволите, возьму на себя роль главного редактора. Итак, приступим к работе.

б) Введение в тему.

- Прочтите высказывания известных писателей, помещенные на доске:

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине  волшебный русский язык». К.Г. Паустовский

«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками …» И.С. Тургенев

- Как вы думаете, о чем мы могли бы рассказать в нем? (… о русском языке, о значении языка в жизни людей…)

- Предложите название нашего журнала. («Наш язык», «Мой язык»…)

- Воспользовавшись правом главного редактора, я предлагаю такие странички журнала:

1. Язык – друг или враг?

2. Что написано пером, не вырубить и топором.

3. Что в имени тебе моем…

4. Игры со словами, или кое-что о кроссвордах.

- Перед началом работы я прошу всех занять свои места.

- Итак, первая страничка «ЯЗЫК – ДРУГ ИЛИ ВРАГ?»

- Прежде, чем говорить о языке, необходимо дать определение понятию «язык».

- Корреспондентам необходимо найти толкование слова «язык» и познакомить читателей с его значениями. Каждое определение выписать на отдельную карточку.

- Художникам подобрать оформление страницы.

- Уважаемые читатели! Нам всегда важно ваше мнение, поэтому на страницах нашего журнала  есть постоянная рубрика «Мнение читателей». Мы рады будем вашим откликам на наши статьи.

(видеозапись чтения притчи об Эзопе и «языке») Приложение 2

- Просим вас высказать свое мнение по поводу первой статьи и ответить на вопрос:  Когда, по вашему мнению, язык можно назвать другом, когда - врагом?

Ответ дайте в письменном виде (3-5 предложений).

(дети работают)

- Заслушаем корреспондентов.

- Давайте оставим только те определения, которые отвечают теме урока.

- А теперь отклики читателей. Кто желает прочитать?

- Корректоры проверьте ошибки в откликах и внесите изменения.

- Художники – оформители проиллюстрируйте страницу.

- Спасибо. Переходим ко второй страничке «Что написано пером, не вырубить и топором».

- О чем пойдет речь на этой странице? (о словах, поговорках, о мудрости народа…)

- Корреспондентам предлагаю поработать над рубриками «Пословица – к мудрости ступенька» (записать 4-6 пословиц о языке) и «Когда так говорят» (выписать по 2-а фразеологизма со словом  «язык»).

- Кто желает работать над первой рубрикой? Над второй?

- Читатели же смогут принять участие в викторине на знание русского языка.

Необходимо исправить ошибки в устойчивых словосочетаниях.

- Художники иллюстрируют страницу. 

(дети работают)

- Кто справился с заданием? Зачитайте свои работы.

- Корректоры корректируют записи читателей.                        

- Следующая страница журнала «Что в имени тебе моём…»

- Сегодня у нас в гостях журнал « Вокруг света» рубрика «Вести с мест».  

- Корреспондент стал свидетелем забавного разговора между индейцами и бледнолицым человеком, который он и предлагает вашему вниманию.

(разыгрывается сценка) Приложение 3

- Одни читатели смогут выразить свое мнение по поводу данного разговора в интервью с корреспондентами, а другие – напишут заметку о значении имен ваших одноклассников или родственников. Вы  согласны?

- Кто желает написать заметку?

- К желающим дать интервью подойдут корреспонденты с вопросами: Что значит ваше имя? Почему вас так назвали?

-  Интервью записать письменно.

- Наши оформители  работают над иллюстрациями к странице.

(дети работают)

- Ознакомимся с результатами интервью.           

- Послушаем заметки о значении имен.

- После корректировки ваши работы будут помещены в журнал.

- Мы подошли к последней страничке нашего журнала «Игры со словами, или кое-что о кроссвордах». Она ещё не сформирована, только будет готовиться к печати. Для этого нам нужно собрать материал. Это будет домашним заданием всем участникам издания нашего журнала. Корреспондентам найти информацию из истории возникновения кроссворда или других игр со словами.

А среди читателей проведем конкурс на лучший кроссворд о русском языке. Художникам подготовить иллюстрации к странице. Есть ли вопросы, кто хочет внести изменения в план работы? … тогда встретимся через неделю. 

- Кем  вы сегодня были на уроке? Трудно ли вам было выполнять вашу работу?

- Где мы можем применить полученные знания и умения?

- Хотели бы попробовать себя в других ролях?

- Вы сегодня очень старались, и я надеюсь, что  получили огромное удовольствие от совместной работы.

КОРРЕСПОНДЕНТАМ № 1

Работа над рубрикой «Пословица – к мудрости ступенька».

1) Записать по 2-3 пословицы  о языке на листах бумаги.

2) После обсуждения работы разместить ответы на странице журнала, посоветовавшись с художниками – оформителями.

 

КОРРЕСПОНДЕНТАМ № 2

Работа над рубрикой «Когда так говорят».

1) Объяснить значение  данных фразеологизмов  со словом  «язык» и записать ответ.

2) После обсуждения работы разместить ответы на странице журнала, посоветовавшись с художниками – оформителями.

ЧИТАТЕЛЯМ

Викторина на знание русского языка.

1) Необходимо исправить ошибки в данных устойчивых словосочетаниях, записав правильный ответ на листах бумаги.

2) После обсуждения работы отдать ответы на проверку корректорам.

 

ХУДОЖНИКАМ-ОФОРМИТЕЛЯМ

1) Оформите  название страницы («Что написано пером, не вырубить и топором»)

и его рубрик («Пословица – к мудрости ступенька»,«Когда так говорят», «Вопросы викторины», «ответы читателей»).

2) Проиллюстрируйте  страницу.

3) Помогите  разместить  работы  участников  на странице. 

 

КОРРЕКТОРАМ

1) Во время работы групп самим выполнить задание по ВИКТОРИНЕ.

2) Откорректировать записи читателей, если нужно, после обсуждения ответов.

3) Проверенные работы разместить на странице журнала, посоветовавшись с художниками – оформителями.

 

В Древней Греции жил знаменитый баснописец Эзоп, который был рабом у царя Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил гостей и попросил Эзопа приготовить на обед лучшее кушанье. Эзоп отправился на базар, купил языки и сделал из них три блюда. Гости очень удиви-
лись и стали спрашивать, почему Эзоп считает лучшим на свете какие-то языки. На это Эзоп отвечал: «Ты велел, Ксанф, купить самое лучшее. А что на свете может быть лучше языка? С помощью языка люди объясняются друг с другом, получают знания, приветствуют друг друга, мирятся, объясняются в любви». Такое рассуждение понравилось Ксанфу и его гостям.

В следующий раз, чтобы испытать Эзопа, приказал Ксанф приготовить блюдо из самого плохого, что есть на свете. И опять Эзоп отправился на базар и купил... языки. Все опять удивились. Тогда Эзоп начал объяснять: «Ты велел мне сыскать самое плохое, а что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и обманывают друг друга, хитрят, ссорятся. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и целые государства.
Может ли быть что-нибудь хуже языка?» Этот ответ заставил Ксанфа и его гостей задуматься над мудрыми словами Эзопа.

Первый индеец: Отличная у нас сегодня была охота.

Второй индеец: Да,только бизон меня чуть не догнал.

Первый индеец: Но ты, Быстроногий Олень, оказался быстрее его и успел убежать.

Второй индеец: Да и ты, Соколиный Глаз, сегодня был точен, как всегда. Первой же стрелой ты попал в бизона.

(Появляется бледнолицый).

Бледнолицый: Я рад, что встретил вас, двух великих охотников. Мне бы хотелось охотиться вместе с вами.

Индейцы: А как твое имя?
Бледнолицый: Меня зовут Джон.
Индеец: Что означает твое имя?

Бледнолицый: Меня назвали в честь моего деда, а его — в честь его деда, а что значит мое имя, я не знаю.

Индеец: А что ты умеешь делать?

Бледнолицый: Я умею стрелять из ружья.

(Стреляет из ружья. От грохота выстрела индейцы затыкают уши и с уважением смотрят на бледнолицего.)

Индейцы. Мы согласны взять тебя на охоту. Покажешь, как ты умеешь охотиться, а называть мы тебя будем Громовая Палка, потому что имя человека всегда должно что-нибудь означать