Правила в картинках

Цель проекта – разработка наглядного методического пособия «Правила в картинках» с целью развития орфографической и пунктуационной зоркости учащихся, повышения интереса к изучению предмета.

Задачи для реализации данного проекта:

1) изучение справочной и методической литературы по использованию приёмов мнемотехники на уроках русского языка;

2) разработка собственных мнемотехнических приёмов;

3) апробация мнемотехнических приемов на уроках;

4) публикация.

В учебнике мнемотехники Козаренко В.А. даётся следующее определение: «МНЕМОНИКА - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций». Мнемотехника позволяет сделать любой трудный для запоминания материал лёгким за счёт различных образов, ассоциаций, момента игры. Правила, напечатанные в учебнике, смотрятся непривлекательно, буднично, не имеют эмоциональной окраски. Правила-картинки, выполненные в цвете, компенсируют этот недостаток и способствуют пробуждению интереса к предмету даже у самого нерадивого ученика.

Опыт показывает, что мнемоприёмы, использованные учителем во время урока с целью лучшего усвоения учебного материала школьниками, вспоминаются даже спустя годы, а правила, которые просто заучивались, не сразу приходят на ум. 

Существует несколько мнемонических приёмов запоминания. Для создания проекта «Правила в картинках» были использованы следующие:

• образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации;
• рифмизация; 
• нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с  запоминаемой информацией.

«Правила в картинках» применяются на уроках русского языка как графические и изобразительные средства зрительной наглядности. Они представляют собой справочный и инструктивный материал, просты в применении, их можно вывешивать в классе или прикреплять на магнитную доску на различное по продолжительности время на уроках объяснения нового материала или при закреплении и обобщении ранее изученного. Правила помогают учащимся выполнять упражнения, различные виды разбора, объяснять орфограммы и пунктограммы.

Современный мир крайне визуализирован. Сегодняшним детям и подросткам он представляется  в ярких картинках. Их мышление становится похожим на череду слайдов. Хорошо это или плохо, покажет время, но сегодня можно с уверенностью сказать, что подход к обучению, описанный в данном проекте, имеет право на жизнь и заслуживает того, чтобы им пользовались на уроках русского языка. Кроме того,  с его помощью можно реализовать метапредметные и межпредметные связи, очень актуальные сегодня в образовании, так как они положены в основу стандартов ФГОС. 

Проект «Правила в картинках» выполнен в программе Microsoft Office PowerPoint, и, в зависимости от оснащённости кабинета, картинки можно не распечатывать, а выводить прямо на интерактивную доску или показывать слайд через проектор. Для  удобства в работе правила составлены по разделам:

1) Орфография (5-7 классы);

2) Морфемика;

3) Морфология;

4) Синтаксис и пунктуация.

Правила иллюстрированы картинками, которые были найдены в поисковых системах Яндекс и Гугл.

Орфограмма «Буквы И, У, А после шипящих». Много придумано лингвистических сказок  про дружбу и ссору шипящих и гласных. Эту тему можно объяснить с использованием метапредметных связей. Самый твёрдый камень – это алмаз, а самый мягкий минерал – тальк. Можно учащимся рассказать о свойствах и сферах использования этих камней. На картинке изображено, что звуки [Ж] и [Ш] такие же твёрдые, как алмаз, и поэтому их нужно смягчить за счёт буквы И. Соответственно, [Ч'] и [Щ'] мягкие, как тальк, и рядом с ними должны стоять «твёрдые» гласные А и У.

Орфограмму «Буквы А-О в корнях -лаг-, -лож-» можно объяснить учащимся следующим образом: «В русских народных сказках в лесу живёт Баба Яга, а  у нас на уроке в гостях Баба Ага. Ей нравится, что вы  не допускаете ошибок в написании чередующихся гласных, она говорит вам: «Ага, ага!».

Орфограмма «Буквы А-О в корнях -раст-, -ращ-, -рос-». «Перед Щ и СТ пишется А», - так повторяют дети, заучивая правило, а можно использовать транскрипцию слова СЧАСТЬЕ, потому что как раз в ней есть ключевые буквы, к тому же картинка с котёнком не оставит равнодушным никого. А в качестве домашней работы можно попросить учащихся написать сочинение-миниатюру по высказыванию «Счастье – в умении радоваться простым вещам!» с использованием слов на изученную орфограмму, например, «росток», «выросла», «растительный» и т.д.

Орфограмма «Буквы Е-И в корнях с чередованием». Правило Ослика Иа используют в своей работе практически все учителя, в данном проекте оно оформлено в виде цветной картинки с перечислением чередующихся корней, которую можно использовать также при подготовке к ОГЕ и ЕГЭ по русскому языку.

Орфограмма «Буквы Ё-О в корне слова после шипящих». Радуга похожа на корень слова, бабочка играет роль ударения. Она летит на облако с буквой Ё, значит, под ударением в корне слов после шипящих пишется буква Ё, а не О. Слова-исключения перечислены выше.

 

Безударные личные окончания глаголов – одна из сложных тем в русском языке. Для того чтобы не ошибиться в написании, нужно знать спряжение глаголов, с которым связано также правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени. Первая часть правила, когда из первого спряжения можно образовать букву Е, а из второго – И,  уже используется учителями школ. В проекте доработан  этот мнемонический приём, и можно видеть, как образуются буквы У-Ю из первого спряжения, А-Я – из второго.

 

Орфограмма «Буквы А-О в корнях -кас-, -кос-». Данное правило можно объяснить благодаря транскрипции имени Ася. Написание буквы А в корне зависит от наличия суффикса А.

 

Орфограмма «Буквы И-Ы после приставок на согласный». Это правило можно отнести к разряду волшебных, так как одна буква способна меняться на другую. Благодаря фокусу, продемонстрированному девочкой, мы видим, как буква И превращается в Ы. Это правило не касается приставки СВЕРХ и приставок-«иностранок», то есть заимствованных из других языков.

«Правописание приставок ПРЕ и ПРИ». Эта картинка сразу привлекает внимание, потому что выполнена в виде страницы дневника и приставки получили оценки. Приставка ПРИ – ударница, потому что в учебнике за 6 класс объясняется 4 условия для её написания. Магическая фраза «ПРИ БЛИНЕ» тоже будет хорошим подспорьем для запоминания (ПРИближение, ПРИсоединение, БЛИзость (территориальная), НЕполнота действия). Приставка ПРЕ получила оценку «2», соответственно, есть две причины, для того чтобы её написать.

 

Два последних слайда в разделе «Орфография. 6 класс» посвящены орфограммам «Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных». Ранее при объяснении данной темы  был использован следующий мнемонический приём:

    

                  Летний домик                       Зимний домик (труба – ударение)

Таким образом, учащиеся легко запоминали правило и применяли его на письме. В данном проекте  удалось реализовать этот приём в виде цветных картинок.

Орфограмма «Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных и причастий» - одна из самых сложных. В первом случае для запоминания суффиксов с одной буквой Н была приведена в качестве примера группа «Инь-Янь» (ин-ян-ан). Картинки-ассоциации сразу помогают вспомнить слова-исключения: Буратино (деревянный), Золушка (туфелька была хрустальная, это вид стекла, значит,  слово «стеклянный»), Солдатик (оловянный). К тому же можно повторить имена писателей, придумавших этих замечательных героев.

Орфограмму «Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени» можно сформулировать как правило Крокодила Гены и Шапокляк. Вторая, в силу своей вредности, всегда вставляла палки в колёса в любом начинании добродушного крокодила. И здесь мы видим её вредность: «Несовершенный вид. Нет зависимого слова».

 

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени легко запомнить методом рифмовки. К тому же, нелишним будет повторить тему «Род несклоняемых имён существительных»: слово «кофе» - мужского рода.

 

Следующий мнемонический приём был разработан при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Какую гласную писать перед суффиксами Л и ВШ? Так и получился ЛаВаШ, который нужно съесть. Поставив глагол в неопределённую форму, ученик не будет сомневаться, какой суффикс ему писать.

 

При изучении производных предлогов «в течение» и «в продолжение» материал можно объяснить так: «У реки есть течение, река разделяет два берега, вот так же данные предлоги никогда не смогут сойтись вместе, то есть не пишутся слитно».

В разделе «Синтаксис и пунктуация» многие правила связаны с правилами дорожного движения. Например, второстепенные члены предложения легко запомнить благодаря светофору.

 

Этот же регулировщик поможет объяснить, почему мы ставим знаки препинания в той или иной части предложения, потому что знак препинания – это знак остановки. Случаи обособления причастного и деепричастного оборотов легко усваиваются благодаря дорожным знакам «Движение  направо» и «Разрешается движение направо и налево».

 

«Внимание: двоеточие!» - так можно назвать правило, объясняющее условие постановки данного знака препинания в бессоюзном сложном предложении. Метод рифмовки хорошо помогает запомнить учебный материал.

 

Картинку «Сочинительные союзы» можно отнести к разделам «Морфология» и «Синтаксис и пунктуация», потому что перечислены все группы сочинительных союзов в разной цветовой гамме, позволяющей понять, ставить запятую или нет.

По поводу правила «Знаки препинания в предложениях с прямой речью» хочется сказать следующее: прямая речь так же, как и число Пи, категория постоянная, то есть всегда пишется в кавычках, с заглавной буквы. Слова автора могут возглавлять предложение или завершать его, от этого изменяется только расстановка знаков препинания. М.И. Кутузов – великий полководец, он всегда геройски сражался, был впереди, за ним сыпались ядра (двоеточия). Наполеон относился к своей  армии как к пушечному мясу, трусил, прятался за спины солдат, подталкивал их шпагой (тире). Учащимся остаётся только смотреть, по принципу М.И. Кутузова или Наполеона расположены в предложении слова автора, а со знаками препинания они не ошибутся. Так же можно объяснить тему «Обобщающее слово при однородных членах» в 8 классе.

 

Состав слова в проекте «Правила в картинках» представлен как поезд. Поезд – это состав сцепленных железнодорожных вагонов, каждый вагон на картинке раскрашен в определённый цвет, обозначение части слова и её название соответствуют этому цвету.

Причастие и деепричастие вызывают у учеников много трудностей. Если раньше в школьной программе эти части речи изучались как особая форма глагола, то сейчас они трактуются  как самостоятельные части речи. И ученикам бывает непросто понять, как из глагола можно образовать новое слово, похожее на прилагательное (речь идёт о причастии). В данном проекте причастие и деепричастие представлены как гол, который «забивает» глагол в «ворота» имён прилагательных и наречий с описанием морфологических признаков.

 

 

Описанные приемы были применены на уроках русского языка в 6, 7 классах текущего учебного года. Различные виды контроля показали значительное улучшение понимания и усвоения учебного материала школьниками. Это объясняется тем, что при объяснении материала учителем и в процессе его усвоения у ребят работают сразу несколько видов памяти, среди которых наиболее значимая и прочная зрительная.

А. А. Мурашов в статье «Абсолютная грамотность: риторические стратегии достижения» утверждает: «Логическое забывается, долго припоминается, поэтому зачастую правила учат ошибаться. Наша грамматика противоречит грамотности: она несет не языковой факт, а языковой акт мучительного приближения к этому факту. Запоминается то, что мгновенно припоминается…». Мнемонические приёмы – это хорошее подспорье в работе учителя-словесника, и, соответственно,  данный проект  является прекрасным помощником для  ученика в освоении сложнейшей русской орфографии.

Мнемотехника — один из вспомогательных приемов обучения русскому языку, поддерживающих интерес к предмету. Целоусова Е.В. Статья http://festival.1september.ru/articles/516638/