Креативный урок окружающего мира в 3 классе по теме «Превращение и круговорот воды в природе. Три состояния воды»

Современный мир очень динамичен. Стремительные изменения в нём, привели к потребности общества в личности нового типа – творчески активной и свободно мыслящей, живущей в условиях постоянных перемен. Вместо парадигмы «обучение на всю жизнь» появилась другая – «образование через всю жизнь».[1]                                    
Все происходящие изменения привели к развитию новых способов обучения и воспитания, связанных с индивидуальным развитием личности. Современный выпускник школы должен суметь найти себе применение, должен быть самостоятельным, активным, небоящимся трудностей, инициативным и творческим, а значит жизнеспособной личностью. Поэтому, именно в школе важно выявить и помочь раскрыть свои способности ребёнку.  Благодаря креативным способностям становятся возможными творческие достижения личности. К творческим достижениям ребёнка можно отнести всё, что ранее он никогда не делал: сочинения, рисунки, поделки, исследовательские работы, проекты и многое другое, как сказал Лев Семёнович Выготский: «Творчество на деле существует не только там, где создаёт великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создаёт что-либо новое, какой бы крупицей, ни казалось это новое по сравнению с созданиями гениев…». Проблемы творчества, развития творческих способностей, креативного потенциала личности  исследовали: Б. Г. Ананьев, Ш. А. Амонашвили, Л.С. Выготский, И.Я. Лернер, A. M. Матюшкин, Н.А. Менчинская, Я.А. Паномарёв, С.М. Шалютин; зарубежные психологи Гауэн, Ньюэлл, Шоу, Саймон, Торранс и другие.

Способность к творчеству становится чертой личности человека, т.е. креативностью. Федеральный государственный образовательный стандарт определил качественно новую развивающую модель массовой начальной школы.В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личностных качеств. Делается акцент на развитие креативных способностей.

Развитие креативной личности младшего школьника зависит от разных факторов, которые можно объединить в три группы.

- Природные задатки и индивидуальные особенности;

- Влияние социальной среды;

- Зависимость креативности от характера и структуры деятельности.

Процесс развития креативных качеств детей младшего школьного возраста требует значительного времени, как и любой творческий процесс. Для его эффективности необходимо создавать такие условия, чтобы каждый учащийся имел возможность овладеть личным опытом творческой деятельности, основанном на добытых самостоятельно усвоенных знаниях.

На сегодняшний день НФТМ-ТРИЗ, как инновационное педагогическое направление, входит в состав современных образовательных программ. НФТМ-ТРИЗ ставит целью формирование сильного мышления и воспитания творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности, что особенно актуально в условиях внедрения ФГОС НОО. В соответствии с ФГОС: «В ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, искать и продуцировать средства и способы решения проблем, т. е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным» [2].

Использование учителем приёмов НФТМ-ТРИЗ [3] позволяет достигать более глубокое усвоение фактических знаний, а главное – формируется стиль мышления, направленный не на приобретение готовых знаний, а на их самостоятельную генерацию; умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности; умение понимать закономерности, воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни как динамического пространства открытых задач – что и требуется сегодня в школе для подготовки к завтрашней жизни.

Приводим конспект урока, в котором предоставлены разнообразные формы, методы и приемы развития креативности детей.         Тема:   «Превращение и круговорот воды в природе. Три состояния воды».

Тип урока: урок «открытия» нового знания

1. Обучающие:

- формировать представление о процессах испарения, конденсации, замерзания и таяния воды, их связь с сезонными изменениями в природе;

- учить работать с гипотезой (предположением через деятельный метод и практический подход).

2. Развивающие:

- развивать приёмы умственной деятельности: сравнение, классификация, анализ и синтез;

- развивать умение получать информацию из различных источников.

3.  Воспитывающие:

- воспитывать экологическое мышление;

- воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи

1. Расширять представления об окружающем мире через сопоставление и сравнение;

- различать три состояния воды;

- понимать причины и процесс круговорота воды в природе.

- понимать цель урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать достижения на уроке;

- наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы;

- работать со схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в природе.

- иметь представление о целостности окружающего мира;

- испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;

- понимать свою роль в деле охраны окружающей среды;

- актуализация своего опыта.

индивидуальная, групповая, фронтальная

объяснительно-иллюстративный, практический.

Для учителя: интерактивня доска, цифровые лаборатории SPARK.

Для детей: лист исследования, ванночки со льдом, стакан с солью, стакан с водой.

-Ребята, сегодня у нас необычный урок – исследование. Наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория?

А что мы будем изучать, исследовать на уроке вы узнаете,  отгадав загадку.

- Отгадайте загадку:

Солнышко купалось

В луже под окном,

Но сегодня лужу

Затянуло льдом.

- О каком веществе идёт речь? (О воде.)

- О каком превращении говорится в загадке? Почему такое могло произойти?

- Что ещё может произойти с водой? На этот вопрос мы сегодня с вами ответим.

На экране появляются слайды с изображением воды в различных состояниях.

- В каких трёх состояниях может находиться вода?

- В условиях Земли вода находится в трёх состояниях – твёрдом, жидком, газообразном.

- Вода – это ледники и снега, безбрежные просторы океана и синева озёр, облака и иней, топи болот, сверкающие ленты рек, капли росы и густые туманы. Твёрдая вода – лёд. Он легче жидкой воды, поэтому реки и озёра не промерзают до дна и не погибают их обитатели.

 

Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз)

По ночам трещит мороз,  (Руки на пояс, наклоны в сторону)

Во дворе у снежной Бабы (Руки на пояс, повороты вокруг себя)

Побелел морковный нос. (Дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода (Прыжки на месте)

Неподвижна и тверда,

Вьюга злится,

Снег кружится, (Дети кружатся)

Заметает всё кругом

Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками).

- При каком условии происходят превращения воды? (При изменении температуры)

- Давайте поверим, так ли это на самом деле.

- Для этого проведем эксперимент, а результаты эксперимента будем записывать в «Лист наблюдений».

- Как вы думаете, что произойдет с кубиком льда, если его положить на ладонь руки? (Он растает, записывают свои предположения в «Лист наблюдений»)

- От чего он растает? (От тепла руки)

- Давайте с вами, измерим температуру ладошки руки. (Измеряют температуру ладони с помощью датчика температуры. Записывают данные в лист эксперимента).

- Проверим наше предположение о том, что кубик растает в руке. Возьмите кубик льда в ладошку.

- Как вы думаете, сейчас изменилась ли температура вашей ладошки? (Да)

- Она стала выше или ниже? (Она стала ниже)

- Почему? (Кубик льда растаял и забрал тепло руки)

- Измерьте температуру ладони. Запишите данные в лист эксперимента.

- Как вы думаете, температура кубика льда будет выше или ниже температуры руки?

- Измерьте температуру кубика льда. Данные запишите в лист эксперимента.

- Ребята,  а как вода из жидкого состояния  может перейти в твёрдое? (Вода может замерзнуть, если ее поместить в холодильник или если на улице будет очень холодно)

- При добавлении соли в ледяную воду, вода становится гораздо холоднее, чем обычная смесь со льдом. Добавление соли в ледяную воду использовалось при изготовлении мороженого в старину.

- Давайте проверим, действительно ли можно заморозить воду таким образом.

- Погрузите датчик температуры в ванночку со льдом и солью. Запишите полученные данные в лист эксперимента.

- Налейте одну ложку воды в полиэтиленовый пакет. Измерьте температуру воды в пакете. Запишите полученные данные.  Погрузите пакет в ванночку со льдом и солью.

 (Проводим эксперимент, полученные данные записываем в «Лист наблюдений»)

- Ребята, а что произойдет, если нагреть воду?

- Давайте проверим.

- Провожу опыт.

- На специальный кронштейн ставлю сосуд с водой и зажигаю под сосудом горелку. Над сосудом закреплена тарелка со льдом.

- Какой процесс происходит?(Таяние, превращение воды из твердого в жидкое.)

- Продолжаем нагревать воду. Что произойдет?(Когда вода закипит, она превратится в пар.)

- Поставим над поднимающимся паром холодное стекло. Что произойдет? (Предположения детей)

- Круговорот воды происходит и в природе. (Рассказ учителя о круговороте воды в природе). На доске появляется таблица.

- Давайте поверим, что произошло с водой в ванночке? Запишите полученные результаты.

В каких трёх состояниях находится вода в природе?

– Как происходит круговорот воды в природе?

– В виде чего бывает вода?

– О каких свойствах воды вы узнали?

- Понравился ли вам урок- исследование?

- Что было интересным?

-Что было трудным для вас?

Домашнее задание детям предлагается на выбор:

- сочинить сказку о путешествии капельки

- учебник с.55-58(читать, отвечать на вопросы), рабочая тетрадь с.23-25

Уроки с использованием методов и приемом НФТМ-ТРИЗ [3] – средство формирования успешности школьников. Применяя приемы ТРИЗ-технологии можно наблюдать, как дети с большим интересом осваивают предложенные алгоритмы и успешно применяют их в самостоятельной учебной и внеучебной деятельности, что позволяет обеспечить творческое применение полученных знаний, способствует повышению активности и мотивации учащихся, предоставляет возможность успешной самореализации.

Педагогическая технология развития креативности описана в авторской технологии М.М. Зиновкиной [3].  Примеры практических заданий можно встретить в работах Утёмова В.В. [4]