Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках английского языка

В настоящее время главной задачей образования является воспитание человека, который может учиться самостоятельно. Это важно благодаря высоким темпам обновления научных знаний, технологий, когда человеку постоянно приходится учиться и переучиваться. Стандарты второго поколения в качестве цели и основного результата образования выдвигают “развитие обучающихся на основе освоения ими универсальных учебных действий” [1] . В широком значении термин “универсальные учебные действия” и означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. 

В соответствии с ФГОС в основной образовательной программе представлены четыре вида УУД: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию самоопределения – личностное, профессиональное, жизненное самоопределение. Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий – формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

В качестве упражнений по формированию личностных УУД могут выступать психотехнические игры. Основными функциями психотехнических игр в обучении иностранному языку являются создание у обучаемых внутренней наглядности, необходимой для представления на учебном занятии определённой ситуации, реализация дидактической основы в форме учебной задачи для синхронизации мыслительных и физических действий с речью на иностранном языке, а также интенсивная тренировка употребления усваиваемого лексического и грамматического материала.[2]

1. Игра «Животные».

Цель: формирование навыков и умений самовыражения на иностранном языке на основе адекватного лексико-грамматического оформления речевого высказывания.

Возраст: 10-15 лет

Форма: индивидуальная и групповая работа

Описание: учитель предлагает обучаемым задание:

_ Представьте, что вы превратились в какого-нибудь зверя или птицу, рыбу, насекомое. Выберите, кто вам больше нравится: медведь, кенгуру, белка, лисица, тюлень, слон, мартышка, верблюд, жеребёнок, черепаха, крокодил, змея, дятел, цапля, курица, гусь, страус, павлин, акула, золотая рыбка, стрекоза, таракан, божья коровка, паук, муха… Действуйте, задавая себе вопрос: «Что бы я сделал и каким бы я был, если бы я …»

 Рассажите, какой бы был у вас характер, чем бы вы занимались, с кем и как бы вы общались и т.п.

«Превращаясь» в животное, обучаемый наделяет его многими чертами своего характера Он не уподобляется другому существу, а находит в себе сходные качества, выделяет их. Соблюдая логику и последовательность своих действий в вымышленных, предполагаемых обстоятельствах, он ориентирует себя в непривычных условиях и приспосабливается к ним.

2. Как уже было отмечено, личностные УУД направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и нравственных норм; помогают выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. В формирования личностных УУД с вышеуказанной целью может помочь раздел  “Spotlight on Russia”(УМК «Английский в фокусе») [3], в котором предлагаются тексты о России по различной тематике. Задания этого раздела не только позволяют сформировать у учащихся способность представлять родную культуру на английском языке, но также формируют личное, эмоциональное позитивное отношение к себе и окружающему миру.

Цель: осознавать и называть свои личные, качества и черты характера, мотивы, цели и результаты; уважать иное мнение, историю и культуру как родной страны, так и других стран.

Возраст: 10-15 лет

Форма: групповая работа

Описание: учитель предлагает обучаемым задание:

- У Великобритании есть Шекспир, у Германии – Гёте, а у России - Александр Пушкин. Прочитайте текст о великом русском классике. Дополните текст  ещё несколькими фактами его биографии. Составьте вопросы  викторины о жизни и творчестве А.С. Пушкина для своих одноклассников.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

К ним относятся:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий [4].

Задание 1. «Нарисуй монстра»

Цель: развитие воображения; умения читать с полным пониманием прочитанного; определение последовательности действий, развитие способности объективного оценивания учебной деятельности как своей, так и одноклассников.

Возраст: 8-12лет

Форма: индивидуальная и групповая работа

Описание: учащимся необходимо сначала прочитать текст-описание монстра, затем нарисовать монстра в соответствии с описанием. Далее рисунки вывешиваются на доску, один из учеников выступает в роли эксперта,  оценивает работу другого, заполняя оценочную таблицу:

 

abig monster	a big head	a small body	3 long legs	4 strong arms	a long tail	very big teeth	no hair
+	+

 

Остальные участники группы следят за работой эксперта, обращая особое внимание на соответствие рисунка указанным в тексте прилагательным и числительным, использованным при описании внешности монстра. Подсчитывается количество баллов, даётся содержательная оценка, выставляется отметка, оценивается также работа эксперта. Как вариант, возможна взаимопроверка работ в парах.

Задание 2. «Как посадить растение?»

Цель: формировать умение вырабатывать чёткую последовательность умственных действий.

Возраст: 8-15 лет

Описание: учащимся предлагается установить и записать в правильном порядке действия, данные в упражнении. Сначала учащиеся располагают в нужном порядке картинки, иллюстрирующие процесс посадки (вы копать ямку, опустить семечко и т.д.). Затем учащиеся восстанавливают перепутанную последовательноть выполнения действий, располагая предложения под каждой каждой картинкой.

Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

Для успешного обучения в школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально – делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Важно отметить такое общеучебное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.

• моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Задание 1. «Наречия частотности»

Цель: развитие умения осуществлять сериацию.

Возраст: 10-15 лет

Описание: спиши наречия частотности, располагая их в порядке возрастания признака.

Often (часто), never (никогда), sometimes (иногда), always (всегда), seldom (редко).

Задание 2. «Талисманы олимпиад»

Цель: развитие умений работать с текстом, обрабатывать и структурировать информацию.

Возраст: 10-15 лет

Описание: необходимо заполнить таблицу, используя информацию из текста «Талисманы олимпиад». В 1-ую колонку записать год проведения олимпиады, во 2-ю – время года, в 3-ю  - страну, в 4-ю  - столицу олимпийских игр, в 5-ю  - талисман, в 6-ю  - его имя (кличку). [4].

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Научиться формировать свою точку зрения, отличать её от других точек зрения, координировать различные точки зрения для достижения общей цели помогает такая форма взаимодействия как учебная  дискуссия [6].

Задание 1. «Необитаемый остров»

Цель: активизация иноязычного общения в регламентированной ситуации

Возраст: 10-15 лет

Описание: преподаватель задаёт ситуацию: группе предстоит высадиться на необитаемый остров. Из предложенных предметов играющие должны выбрать 8, наиболее необходимых для жизни на необитаемом острове, и назвать их. Они должны обсудить свой выбор, сначала работая в парах, а затем – участвуя в общей дискуссии.

Задание 2. «Опрос»

Цель: развитие умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства, способности представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме,

Возраст: 10-15 лет

Описание: учащимся предлагается провести опрос одноклассников на тему «Чем ты любишь заниматься в свободное время?». Результаты опроса необходимо представить в виде диаграммы. Используя диаграмму, написать сообщение о предпочтениях своих одноклассников.