Компетенция – это «знание в действии». Компетенция понимается как способность человека устанавливать связи между знанием и реальной ситуацией, осуществлять принятие решения в условиях неопределенности и вырабатывать алгоритм действий по его реализации. В зависимости от характера задач, стоящих перед человеком, выделяют такие виды компетенции как:
- личностная
- коммуникативная
- интеллектуальная
- социальная
- общекультурная
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий»,обеспечивающих «умение учиться»,способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться,т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действияучащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий включают:
- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:
- личностные УУД,
- познавательные УУД,
- регулятивные УУД,
- коммуникативные УУД.
Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Задание № 1: «Собери цветок».
Цель: формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание детьми своих качеств и мотивов и своих друзей. В игре проявляется внимание, наблюдательность, такт по отношению к своим одноклассникам
Возраст: 11-13 лет.
Учебная дисциплина: английский язык (тема «Personal Information», 5 класс, (Учебно-методический комплект "Enjoy English". Английский с удовольствием. Биболетова М.З. )
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
Материал: Бумажные цветы.
Описание задания: дети делятся на группы по 3-4 человека. Необходимо выбрать любого одноклассника и назвать качества его характера. Для этого они обсуждают и пишут предложения на лепестках и «собирают цветок». Они называют те качества, которые помогают этому человеку в общении с другими людьми, и отрицательные качества, которые мешают ему строить дружеские отношения, над которыми ему надо работать, чтобы от них избавиться.
Анализ занятия. Учащимися подводятся итоги: нужно определить и аргументировать, кто наиболее объективно описал характер одноклассника. Затем учащиеся отвечают на вопросы: что понравилось? Какие испытывали трудности? Кого труднее оценивать – себя или других?
Домашнее задание. Выполнить дома рисунок под названием «Мой цветок». Нарисовать цветок и на лепестках написать свои черты характера.
Задание № 2: «Зачем нам нужна дружба».
Цель: формирование представлений о дружбе как важнейшей нравственной ценности.
Возраст: 11-13 лет.
Учебная дисциплина: английский язык (тема «We have a lot of common», 6 класс, (Учебно-методический комплект "Enjoy English". Английский с удовольствием. Биболетова М.З. )
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
Описание задания: Дети читают текст из учебника «The Puppy who wanted a boy». Затем дети работают на тестом по группам. Каждой группе даются разные задания:
- Put the sentences in the correct order (Расставь предложения в правильном порядке).
- Answer the following questions (Ответьте на вопросы).
- Choose the right answer to the following sentences (Выберите правильный ответ к следующим предложениям) .
- Write who said the following. (Напишите, кто сказал следующее).
После этого дети выбирают основную идею рассказа из предложенных вариантов.
Затем она отвечают на вопросы: У вас есть друзья? Как интереснее жить – с друзьями или без друзей? Кому легче пережить беду: тем, у кого друзья или тем, у кого нет друзей?
Анализ занятия. Учащимися подводятся итоги: Затем учащиеся отвечают на вопросы: что понравилось? Какие испытывали трудности?
Домашнее задание. Написать дома мини-сочинение «О моих друзьях».
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и играя развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составлении рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. В учебниках Кузовлева В.П. и Биболетовой для начальных классов после каждой четверти есть тестовые задания для самоконтроля. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.
Условия формирования и развития регулятивных действий:
1. С начала обучения необходимо приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы...(цель)...надо... (действие)), контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок.
2. Поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи любой ответ, даже не верный.
3. Использование в образовательном процессе таких форм работы как:
- организация взаимной проверки заданий,
- взаимные задания групп,
- учебный конфликт.
4. Средством формирования регулятивных УУД служат технологии продуктивного чтения, проблемно-диалогическая технология, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
- “преднамеренные ошибки”;
- поиск информации в предложенных текстах для чтения, задания на аналогии, ребенку предлагаются две картинки, найти закономерности и ответить на вопрос;
- взаимоконтроль;
- “ищу ошибки”.
- Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность:
- запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
- планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
- начинать и заканчивать разговор в нужный момент.
Для формирования регулятивных УУД учитель оказывает помощь в виде:
одобрения, поддержки; замечания “Попробуй еще раз”, “Выполняй дальше”;
показ, демонстрация правильного выполнения действия, инструкция в действенном плане.
В результате формирования регулятивных УУД ученик сумеет:
1. Вносить дополнения и коррективы в план, и способ действия в случае необходимости.
2. Ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.
3. Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
4. Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
5. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы
Задание № 1: «В магазине одежды».
Цель: формирование умения планировать, контролировать, и оценивать свои действия.
Возраст: 10-11 лет.
Учебная дисциплина: английский язык (тема ««Одежда», 4 класс, (Учебно-методический комплект "Enjoy English". Английский с удовольствием. М. З. Биболетова).
Форма выполнения задания: групповая работа.
Описание задания: учащиеся делятся на группы. Каждая группа составляет и разыгрывает диалог «В магазине».
Анализ занятия. Учащимися подводятся итоги: выбирают наиболее интересный и полный по смыслу диалог, определяют, кто наиболее артистично разыграл ситуацию, Команда сама должна обсудить, кто больше всех обеспечивал победу в соревновании, кто заслужил отличную оценку. Проигравшие команды должны определить, кто из ее участников активнее всего работал, им дается возможность поставить оценку «отлично» одному или двум участникам команды. Дети при этом учатся объективно оценивать вклад каждого участника в общий результат.
Задание № 2: «Учитель математики».
Цель: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности; формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Возраст: 10-11 лет.
Учебная дисциплина: английский язык (тема «Количественные числительные до 100», 3 класс, (Учебно-методический комплект "Enjoy English". Английский с удовольствием. Биболетова М.З.)
Описание задания: Вызываются к доске трое учеников. Необходимо написать под диктовку числительные. Выигрывает тот, кто правильно и быстрее всех написал слова. Победитель становится учителем, сам вызывает учеников, и сам диктует 5 слов. Затем определяет победителя, который, в свою очередь, становится учителем.
Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
- общеучебные
- логические
- действия постановки и решения проблем
На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи:
- научить выделять основное в тексте;
- научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на схемы;
Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно или устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.
Логическое УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.). При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т. д. При помощи геометрических фигур формируется моделирование.
Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике
- вставить недостающие слова,
- вставить недостающие буквы,
- завершить предложение,
- заполнить таблицу,
- догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т. д.
Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.
Задание № 1: «Моя родословная».
Цель: формирование умения осуществлять эмпирическое исследование на примере сбора сведений о хобби, профессии и жизни своей семьи.
Возраст: 11-12 лет.
Учебная дисциплина: английский язык (тема «Personal Information», 5 класс, (Учебно-методический комплект "Enjoy English". Английский с удовольствием. Биболетова М.З. )
Форма выполнения задания: индивидуальная работа.
Материал: переносной компьютер с проектором для демонстрации.
Описание задания: каждый ребенок должен приготовить презентацию, в которой должен представить родословную свей семьи. Он должен не просто нарисовать «древо семьи», но и рассказать о каждом члене семьи. Для этого он должен собрать информацию. На подготовительном этапе определяются вопросы и способы получения информации. На основном этапе осуществляется сбор информации и приготовлении презентации.
Анализ занятия. Учащимся подводят итоги: нужно определить и аргументировать, чья презентация больше понравилась. Оценивается понятность, красочность и полнота представления темы.
Задание № 2: «Распредели слова в группы».
Цель: формирование умения выделять и сравнивать стратегии решения задачи.
Возраст: 11-12 лет.
Учебная дисциплина: английский язык (тема ««Learning more about London», 5 класс, (Учебно-методический комплект "Enjoy English". Английский с удовольствием. Биболетова М.З. )
Форма выполнения задания: групповая работа.
Описание задания: учащиеся делятся на группы. Им дается список слов. Требуется определить, по какому признаку можно распределить слова в разные группы. Необходимо сопоставить способы нахождения групп, в которые можно расположить. Найти наиболее эффективный способ анализа признаков, по которым можно распределить слова в определенные группы. Выявить стратегии решения задачи и сравнить их эффективность.
Инструкция: определить, в какие группы можно распределить слова, сравнить эффективность разных стратегий решения задач.
Материал: карточка со списком слов: information, famous, museum, stadium, interesting, building, travel, beautiful, typical, capital, future, mixture, gallery, city, different.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.
Критериями оценки сформированности универсальных учебных действииу учащихся являются:
соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
соответствие требованиям к уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования).
Задание № 1: «Нарисуй и опиши».
Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию уси- лий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Возраст: 9-10 лет.
Учебная дисциплина: английский язык (тема «Parts of body», 3 класс, (Учебно-методический комплект "Enjoy English". Английский с удовольствием. Биболетова М.З.)
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
Материал: бумага, цветные карандаши или фломастеры.
Описание задания: дети делятся на группы по 3-4 человека. Каждой группе необходимо нарисовать инопланетянина и описать его. Выбрать капитана группы, который прочитает рассказ. В данном задании развиваются коммуникативные УУД, поскольку в процессе работы формируется социальная компетентность. Дети для успешной работы должны учитывать позиции других членов команды, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
Анализ занятия. Учащимися подводятся итоги: нужно определить и аргументировать, чей рисунок и рассказ больше понравился, выбирают группу-победителя. Затем учащиеся отвечают на вопросы: 1) Довольны ли вы результатом? 2) Кто и как именно проявлял активность при рисовании, кто предлагал идеи? 3) Были ли альтернативы? Почему их приняли или отвергли? 4) Довольны ли сотрудничеством друг с другом? 5) Легко ли было договариваться друг с другом?
Домашнее задание. Выполнить дома рисунок под названием «Волшебное чудовище» и написать 6 предложений к рисунку.
Задание № 2: «Компьютерная презентация».
Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.
Возраст: 11-12 лет.
Учебная дисциплина: английский язык (тема «Discovering places of interest in London», 5 класс, (Учебно-методический комплект "Enjoy English". Английский с удовольствием. Биболетова М.З.)
Форма выполнения задания: индивидуальная и парная работа.
Материал: переносной компьютер с проектором для демонстрации.
Описание задания: дети делятся на пары. Каждой паре необходимо выбрать одну из достопримечательностей Лондона и создать компьютерную презентацию по данной теме. Сначала в процессе общего обсуждения пара создаёт план и последовательность слайдов, а затем составляют текст и рисунки для отдельных слайдов. Полученные презентации демонстрируются классу.
Анализ занятия. Учащимся подводят итоги: нужно определить и аргументировать, чья презентация больше понравилась. Оценивается понятность, красочность и полноту представления темы.
Критерии оценивания:
- продуктивность совместной деятельности;
- способность строить понятные высказывания.
- способы взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи.
Домашнее задание. Детям предлагается написать 10 предложений о наиболее интересной, по их мнению, достопримечательности Лондона.