Формирование личностных УУД на уроке английского языка
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
К личностным УУДотносятся: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать трудности и стремиться их преодолеть, участвовать в творческом и созидательном процессе; способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [1].
Для развития личностных УУД могут быть предложены следующие задания:
Задание № 1. «Традиционное блюдо различных стран».
Цель: осознавать и называть свои личные, качества и черты характера, мотивы, цели и результаты; уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран.
Возраст обучающихся: 13–16 лет.
Форма выполнения задания: групповая работа обучающихся под руководством учителя.
Материалы: тексты с традиционными блюдами разных стран, доска, проектор, экран, компьютер.
Описание задания: обучающиеся получают тексты о традиционном блюде разных стран. Группы обучающихся читают текст, обсуждают рецепт в группах. По истечении времени ребята группой отвечаю на вопросы учителя и не опираясь на рецепт, должны положить правильно ингредиенты в кастрюлю.
Таким образом, ученики работают как сообща, так и индивидуально. Это позволяет им не только видеть процесс их работы, но и оценить свою работу в последствии. Подобные учебные задания развивают у учащихся повышенный интерес к учебному процессу и предмету в целом, развивает творческие способности, повышает самооценку.
Задание №2. Игра «Путешествие по англоговорящим странам».
Цель: Знакомство с различными аспектами жизни англоговорящих стран помогает воспитать у учащихся толерантность, уважение к другим народам, принятие их ценностей, обычаев и традиций.
Рис. 1. Стимульный материал к 1 заданиюВозраст: 11–15 лет
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
Материалы: карточки с заданием.
Игра «Путешествие по англоговорящим странам». Эта игра показывает различное понимание людьми духовных ценностей. Учащиеся демонстрируют свое умение мыслить и решать проблемы в различных ситуациях. Учатся работать в группах. Каждая команда представляет отдельную страну. Они обсуждают, высказывают свое мнение об особенностях частей данной страны и заполняют таблицу.
Таблица 1
Стимульный материал к 2 заданию
|
Help box |
|
A: Hello guys. We`ll show you around … (name of the city/town/village) today. B: Where … first? A: First, we… to …. B: How can we get there? A: …. Then we`ll go …. And after that …. And the last place … for today is …. B: It`s a great plan. … |
Формирование коммуникативных УУД на уроке английского языка
Это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей. Совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише:
- Умение слушать и вести диалог: элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию. Формируются следующие УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Умение работать в паре. Формируется умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли, а также умение планировать свое речевое и неречевое поведение.
- Умение работать в группе. Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.
Формированию коммуникативных УУД способствует выполнение следующих заданий:
Задание №1. «Карта Лондона»
Цель: обеспечение социальной компетентности и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. [3]
Возраст обучающихся: 11-15 лет
Форма выполнения: парная или групповая работа под руководством учителя.
Материалы: схемы диалогов, карточки с заданием.
Описание задания: учащимся 5 класса читаю в парах предложенный им диалог (см.таблица№1), переводят его, обсуждают трудности с учителем, затем получают задание на карточках и карту , по которой они должны объяснить путь до данного пункта, не опираясь на диалог , как будто один турист, а другой житель города.
Таблица 2
Стимульный материал к заданию «Карта Лондона»
|
Read and translate the dialogue. Таблица №1 |
|
A: Excuse me, sir. Can you tell me how to get to the hotel? B: Yes. Go along Strand Avenue until you reach a car park. A: Okay. B:Atthecarpark, turnleftintoPrincessStreet. As you go along Princess Street, you will see a shop on your right. Keep on going along Princess Street, past Gray Avenue and then you`ll see a café on the corner of Portobello Street and Princess street. Cross over Portobello Street and you will see the hotel on the next corner on the right. A: Thanks a lot. |
Таблица 3
Стимульный материал к заданию «Карта Лондона»
|
Read and translate the dialogue.Таблица №2. |
|
A: Excuse me, sir. Can you tell me how to get to the library?
|
Рис. 2. Стимульный материал к заданию «Карта Лондона»Задание №2. «Ориентир по городу»
Цель: Умение работать в группе, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Возраст обучающихся: 11-15 лет
Форма выполнения: парная или групповая работа под руководством учителя.
Материалы: карта города, карточки с диалогами.
Описание задания: Учащиеся получают карточку с маршрутом и карту, на которой обозначено точка, от которой учащиеся начинают свой маршрут, но место, до которого они должны дойти не прописано в карточке. Главная задача обучающихся правильно следовать инструкциям и найти это место на карте и вписать название пункта в пропуск на карточке.
Таблица 4
Стимульный материал к заданию «Ориентир по городу»
|
Look at the map, read the given directions and write the place where they lead to. |
|
First, turn left and go past the hotel. Then, turn right into Portobello Street. Cross the road. Go past the park on your left. After that turn left into Oxford Street. Keep going straight and the street will lead you to ___ on your right. |
Рис. 3. Стимульный материал к заданию «Ориентир по городу»
Формирование регулятивных УУД на уроке английского языка
Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные УДД,обеспечивающие организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполаганиекак постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.[2].
Для развития регулятивных действий у учащихся на уроках иностранного языка можно использовать следующие задания:
Задание №1. «We are going to travel»
Цель: Развитие навыков владения английским языком, самообучение и способность самостоятельной работы, развитие языковых способностей.
Возраст обучающихся: 10-16 лет
Форма выполнения: индивидуальная.
Описание задания: ребятам предлагается посмотреть на змейку, которая состоит из множества букв .Задача ребят найти слова и составить предложение и догадаться о чем будет идти речь на уроке.
Задание №2 «Рефлексия».
Цель: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Возраст обучающихся: 10-16 лет
Форма выполнения: индивидуальная.
Описание задания: ребятам предлагается оценить свою работу и объяснить почему
Таблица 5
Стимульный материал к заданию «Рефлексия»
You`ve got the tables and I ask you to fill them in:
|
I`m going to get a (mark)__________ |
because ü (tick if you did it) |
|
I checked up the homework. |
|
|
I understood the rule. |
|
|
I built sentences with ‘to be going to…’ |
|
|
I filled in the pronouns. |
|
|
I spoke about Barbara`s plans. |
|
|
I spoke about my plans. |
|
|
I`m in good mood. |
|
|
I`m tired. |
|
Формирование познавательных УУД на уроке английского языка
Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
К познавательным УУД относятся: способность осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения и выводы.
Предлагаю некоторые задания для развития познавательных УУД для изучения иностранного языка:
Задание №1 «Правда или ложь».
Цель: формирование умений предполагать, какая информация нужна для решения задачи, извлекать информацию, из текста, таблиц, схем, иллюстраций, пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое), группировать (классифицировать) [1].
Возраст обучающихся: 10–17 лет.
Форма выполнения задания: фронтальная работа под руководством учителя.
Материалы: текст на карточке или текст в учебнике.
Описание задания: обучающиеся самостоятельно читают текс, после текста даны утверждения, необходимо определить какое из утверждений правильное, а какое неправильное. Все ответы обучающихся должны быть подкреплены доказательствами из текста.
Таблица 6
Стимульный материал к заданию «Правда или ложь»
|
Task3. Are the sentences true to the text or false? |
|
a) The Rogers asked Amelia to come back. ________________________ b) Amelia wanted to heat a can of soup and leave. _____________________________ c) Amelia is good at cooking chocolate cream. ________________________ d) Mr. and Mrs. Rogers wanted Amelia back. __________________ e) Amelia wasn`t glad to stay at the Rogers`. ____________________________________ |
Задание №2 Кроссворд на тему «Неправильные глаголы»
Цель: проверить знания, прочность пройденного материала.
Возраст: 9–15 лет.
Форма выполнения задания: групповая работа.
Описание задания: учащиеся делятся на две команды, задача каждой команды составить кроссворд на тему «неправильные глаголы».
Материалы: лист бумаги, карандаши, линейка.
Инструкция: каждая команда получает лист бумаги. По окончании команды меняются кроссвордами и разгадывают их. Затем листочки собираются и проверяются.
Ссылки на источники
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;
- Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /А.Г.Асмолов.- М: Просвещение, 2010.-160с.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ [сост.Е.С.Савинов].- М: Просвещение, 2011- (стандарты второго поколения);
- Биболетова М. З., Денисенко О.А., ТрубаневаН.Н. «EnjoyEnglish», – Обнинск: Титул, 2010.