Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий

У каждого предмета своя специфика. Специфика английского языка заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения английскому языку являются не основы наук, а способы деятельности – обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму-обуславливает необходимость формирования коммуникативных компетентностей через последовательное развитие универсальных учебных действий [1].

К личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать трудности и стремиться их преодолеть, участвовать в творческом и созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [2].

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий [3].

Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

К познавательным УУД относятся: способность осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми [3].

Рассмотрим примеры типовых задач, направленных на формирование универсальных учебных действий каждого типа.

 

Цель: осознавать и называть свои личные качества и черты характера, уважать чужое мнение.

Возраст: 10-15 лет.

Описание: Каждый ученик с опорой на заранее подготовленный список слов составляет предложение на английском языке, описывая себя, своих друзей, одноклассников.

На доске запись:

I’m …

He’s …

She’s …

И список прилагательных:

Clever, funny, kind, sociable, brave, shy,  lazy,  confident, intelligent, talented, honest, sad, happy, amazed, alert, kind-hearted.

Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание учащимися своих мотивов,  потребностей, стремлений, желаний и оценивания уровня сформированности.

Возраст: 8-9  лет.

Описание: Учащимся предлагается с опорой на текст составить рассказ  на заданную тему.

На доске:

- I have a  big/small family. I have … (назвать членов семьи).

- I have a flat. I have a … (назвать помещение, где проживают дети – квартира, дом. Уточнить название комнат).

- My favourite food is … (назвать любимую еду)

- My favourite animals are … (назвать любимых животных)

Дети слушают ответы своих одноклассников, сравнивают свои  ответы, проводится групповое обсуждение.

Формирование личностных  УУД эффективно осуществляется с помощью УМК Forward, где ситуации общения приближены к жизни и соответствуют образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным  особенностям школьников.

Задание 1.

«Порядок слов в английском предложении»

Цель: формирование умений определять цель и план действий, действовать по плану, решая проблему, оценивать результат действия. [4]

Возраст: 11-13

Описание: На столах у обучающихся разложены разрезанные предложения. Задания для обучающихся: расположить данные разрезанные слова с правильном порядке. Можно использовать различные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные.

Это же задание можно провести,  используя компьютерную презентацию или  доску с магнитиками и напечатанные, разрезанные предложения.

По окончании задания проводится оценивание.

«Составление планов на следующую неделю»

Цель: развитие мышления, воображения, памяти; совершенствование навыков самоконтроля, рационального распределения времени.

Возраст: 11-12

Используя конструкцию I’m going to … учащиеся заполняют следующую таблицу:

 

Sunday	Monday	Tuesday	Wednesday	Thursday	Friday	Saturday

 

После заполнения таблицы учащиеся рассказывают о своих планах на неделю.

Задание 1.

Цель: выявление умения осуществлять действие –кодирование (замещение)

Возраст: 8-9 лет.

Описание: ученикам предлагается за определенное время соотнести буквы и транскрипционные значки.

Цель: выявление умений работать с текстом и словарем, обрабатывать и структурировать информацию.

Возраст: 10-15 лет.

Описание: Учащимся предлагается прочитать текст и заполнить таблицу:

 

Сведения о имени  главного героя	Возраст	Место жительства	Сведения о семье	Домашние животные

 

Цель: формирование коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника и анализ оснований для того или иного мнения партнеров по обобщению, умение вести дискуссию.

Возраст: 8-10 лет.

Описание: Игра «Ювелиры», учащиеся по цепочке задают друг другу вопросы, таким образом «изготавливая» цепочку. Так же для формирования этого действия используем упражнения на построение вопросов по схемам, позже усложняем задание: составить вопросы, расставив слова в правильном порядке, составить вопросы к ответам. Обучающиеся учатся задавать вопросы и при выполнении таких заданий: догадайся, какого животного, какого цвета карандаш, я загадала; угадай, что я научилась делать или, что лежит у меня в портфеле; убедись, что все твои одноклассники умеют бегать, считать, не забудь похвалить их. 

Цель: формирование умений учиться думать на изучаемом языке и выражать свои мысли в речи.

Возраст: 12-15 лет

Описание: учащиеся должны прочитать текст, перевести его, дать ему название, можно самому дать заглавие текста или выбрать из предложенных.