Креативный урок по технологии «Изготовление панно в технике вышивания атласными лентами»

Стандарт ФГОС третьего поколения ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):

- любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы [1].

Таким образом, одним из приоритетных направлений в современном образовании является практическая часть обучения.

Уроки технологии - это уроки, где больший объем представлен практической трудовой деятельностью. Это уроки, которые кроме практического обучения формируют первичные навыки труда. Здесь же на уроке, учащийся может увидеть результаты собственной работы. Качество, которое можно продемонстрировать и оценить самостоятельно, что формирует ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду. Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:

1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Изменение целей потребовало изменения акцентов в организации познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.

ТРИЗ-педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Ее отличие от известных средств проблемного обучения - в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач. Конечно, этот опыт переработан и согласован с целями педагогики [1].

Под методами решения изобретательских задач, прежде всего, подразумеваются приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ; а также такие известные методы как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и их разновидности.

Современная ТРИЗ-педагогика включает в себя курсы, рассчитанные на возрастные группы от дошкольников и школьников до студентов и взрослых специалистов. Особенностью работы с каждой возрастной группой являются выбор объектов изобретательской деятельности, соответствующих возрасту [2]. Так, дошкольники и младшие школьники изобретают игрушки, загадки, пословицы, подвижные игры и т. п.

Для каждой возрастной группы разрабатываются алгоритмические процедуры, методики. Они позволяют учащимся изобретать новое, самореализоваться в творчестве. Следует различать ознакомительный и инструментальный уровень освоения ТРИЗ-методик. Обязательным условием качественного, инструментального обучения в ТРИЗ-педагогике является не только освоение соответствующих методик, но и освоение способов их создания [3].

Методологические, методические и технологические основысистемы НФТМ-ТРИЗ (М. М. Зиновкина) составляют:

- ТРИЗ – теория решения изобретательских задач Г. С. Альтшуллера;

- РТВиФ – методология развития творческого воображения и фантазии как подсистема ТРИЗ;

- ТРТЛ – теория развития творческой личности как подсистема ТРИЗ;

- ПАСАО – проблемно-алгоритмическая система активного обучения М. М. Зиновкиной;

- СЗОТ – система задач открытого типа для развития креативности В. В. Утёмова;

- ИСО – интегрированная система обучения по научно-педагогической концепции Н. Г. Хохлова;

- Многомерные эвристические диалоги в креативном инженерном образовании Р. Т. Гареева;

- КИП – система компьютерной интеллектуальной поддержки мышления Р. Т. Гареева, М. М. Зиновкиной;

- Конкурентология – технологии творческого саморазвития конкурентоспособности В. И. Андреева;

- модель формирования конкурентоспособности С. П. Андреева;

- ППС – психолого-педагогическое сопровождение развития профессионально-творческого потенциала [4].

Дидактической основой системы НФТМ-ТРИЗ является интегративный цикл «Основы методологии творчества и компьютерная интеллектуальная поддержка мышления» (ОМТ и КИП), нацеленный на формирование готовности обучаемых к профессионально-творческой деятельности путем овладения ими современной методологией профессионального творчества.

Анализ открытой педагогической системы НФТМ-ТРИЗ и значительный опыт ее успешной реализации показывают, что возможности системы в области профессионально-творческого саморазвития обучаемых лишь обозначены и представляют огромный резерв для существенного повышения качества непрерывного креативного образования.

Опираясь на результаты обобщения и инновационных технологий, а также на результаты фундаментальных исследований и исследования ученых – педагогов и психологов, разработчиков теории решения изобретательских задач были описаны педагогические основы многоуровневой системы непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ.

Главные дидактические принципы НФТМ-ТРИЗ:

- принцип диагностики личности учащегося и студента и коллектива учебной группы;

- принцип развития интеллектуальной активности личности;

- принцип развития и воспитания личности через творчество;

- принцип непрерывности творческого развития;

- принцип преемственности творческого развития;

- принцип поисковой деятельности;

- принцип творческой самореализации;

- принцип педагогического сопряжения теории развития творческого мышления со стандартизованной программой;

- принцип сотворчества;

- принцип обучения способам творческой деятельности и ускоренному приобретению опыта решения творческих задач;

- принцип синтеза проблемности и алгоритмизации предметного содержания;

- принцип положительного эмоционального фона;

- принцип предметной интеграции с методологией творчества ТРИЗ;

- принцип формирования системности мышления;

- принцип природосообразности принимаемых решений;

- принцип коммуникативности;

- принцип «Docendo discimus» («Уча – учимся сами»);

- принцип демократизации учебного процесса;

- принцип соревновательности [5].

К концу каждого цикла учебной работы у школьников активно поддерживаются положительные эмоции успеха и желание перейти к следующему этапу работы.

Урок технологии в 5 классе. Тема: «Изготовление панно на стену сприменением различных техник. Выбор сюжета».

Тип урока: Комбинированный.

Вид урока: усвоение новых знаний.

Методы:

- обучения: диалогический;

- преподавания: словесный, объяснительно-иллюстративный;

- учения: частично-поисковый.

Материально-техническое оснащение урока: мультимедиапроектор, мультимедийная презентация, видео-ролик.

Цели урока: познакомиться с панно как видом декоративно-прикладного искусства, ознакомиться с технологическими условиями и навыками выполнения панно в технике вышивания тканями, выбрать сюжет.

научиться приёмам изготовления панно в технике вышивания тканями, приёмам правильной и безопасной работы с инструментами и приспособлениями, уметь применять их на практике.

развитие творческих способностей и навыков выполнения, и умения подбора материала для ее выполнения; развивать фантазии и воображения у учащихся, чувство формы, цветоощущение трудолюбие, мыслительную деятельность, применять ИКТ (создание эскиза в программе Рaint).

активизировать наблюдательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость, внимание и воображение, пробуждать фантазию, работать в группе.

Сегодня мы приступаем к новому разделу в технологии: Технология традиционных видов рукоделия и декоративно-прикладного искусства. На прошлых уроках мы с вами шили фартуки, изучали обустройство кухни и ее оборудование. Казалось бы, мы готовы полностью перейти к разделу «Кулинария», и начать долгожданное приготовление пищи. Скажите, а, когда ваши родители (мамы, бабушки) приступают к работе на кухне, какое требование они соблюдают. Чистота и уют на кухне. На кухне должно быть чисто и уютно. Ну, убираться, конечно, вы все умеете. Но, вот, смотрите, мы можем оказаться в чистой кухне, вроде, все в порядке, но не комфортно, неуютно, не по-домашнему. Как считаете, от чего зависит уют наших домах? От внутреннего убранства. И в зале, и в прихожей, спальне, кухне. Вы тоже можете принять участие в обустройстве вашего дома. А. Богданова расскажет нам об одном из способов. А вы внимательно слушайте, ваша задача будет – записать виды техник изготовления панно. Презентация. Доклад. Итак, какая тема урока? Давайте откроем тетради и запишем тему урока. На доске план урока, обозначаем порядок деятельности учащихся на урок, план урока. Обучающиеся записывают тему урока.

Блок 2. Блок творческого разогрева.Скажите, а может ли знание искусства изготовления панно пригодиться вам в жизни, как считаете? Вот такую красоту можно сделать своими руками и порадовать родных и близких красивым подарком. Где может пригодиться это умение? Может быть, вы знаете профессию, которая предполагает наличие этих знаний (сегодня много программ на ТВ, где дизайнеры делятся своими умениями и, показывают, как это можно применить, «Фазенда», «Квартирный вопрос»). Может кого-то из вас заинтересует эта будущая профессия, и тогда эти знания вам, конечно, пригодятся. Но, не обязательно быть профессионалом, чтобы изготовить эту вещь, вам, как будущим хозяйкам и хозяевам так же полезно знать и уметь. Панно не стене придаст интерьеру вашего дома особую изюминку.

Представляю панно, выполненные в различных стиля, раздаю каждой команде отдельное панно.

Работа в группах:

Все не учли одного составляющего: необходимо на первом этапе выбрать эскиз нашего панно. Все знакомы со значением термина эскиз? Вы проходили это, на каких уроках? Учащиеся предлагают варианты эскизов, обсуждают в командах и обосновывают выбор определенного варианта эскиза.

Задание для команд: создать проект панно:

Работа в группах методом мозгового штурма. Группы в течение 5 минут подготавливают и затем кратко сообщают свое мнение о новизне, практической полезности изделия и своих эмоциональных состояниях на уроке. Учитель обобщает эту информацию.