Одна из тенденций развития человеческой цивилизации заключается в том, что каждая новая историческая эпоха выдвигает к психологии живущего в ней человека совершенно новые требования. На протяжении большого отрезка существования человеческого общества творчество являлось уделом единиц, и эта ситуация удовлетворяла общественные структуры прошлого. Современное технологическое общество движется по пути передачи функций рутинного мышления машинам, компьютерам, ожидая от человека мышления творческого, продуктивного. Быть ходячей энциклопедией никому не запрещено, но делать это совершенно необязательно, поскольку любая интересующая нас информация может быть получена за весьма короткий срок благодаря компьютеру. От человека всё больше ожидается совсем другое, а именно – умение придумывать и создавать. Школа должна прореагировать на эти изменяющиеся социальные условия: мы должны учить креативности точно так же, как и чтению, математике и другим предметам. Переориентация школы на обучение творческости – задача чрезвычайно трудоёмкая и, что самое главное, выполнимая только учителями.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утверждённом приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации 17 декабря 2010 г. [1], указах, постановлениях, распоряжениях и иных нормативно-правовых актах по школьному образованию, развитие творческого потенциала подрастающего поколения определяется как одна из главных целей образования на современном этапе, так как процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития креативного мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью и оригинальностью.
Иностранный язык, как общеобразовательный учебный предмет может и должен внести свой вклад в процесс развития творческих способностей учащихся. Обладая огромным воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом творческих способностей учащихся, иностранный язык может реализовать его лишь в ходе осуществления практической цели обучения, то есть только в том случае, если ученик в процессе иноязычной коммуникативно-познавательной деятельности (слушая, говоря, читая, пользуясь письмом) будет расширять свой общеобразовательный кругозор, развивать своё мышление, память, чувства и эмоции; если в процессе иноязычного общения будут формироваться социально-ценностные качества личности: мировоззрение, нравственные ценности и убеждения, черты характера.
ТРИЗ – теория решения изобретательских задач – область знаний, исследующая механизмы развития технических систем с целью создания практических методов решения изобретательских задач. «Цель ТРИЗ: опираясь на изучение объективных закономерностей развития технических систем, дать правила организации мышления по многоэкранной схеме» [2]. На земле нет областей человеческой деятельности, где не требуется постоянного увеличения доли творчества. ТРИЗ развивает системный и диалектический образ мышления, применимый к любым жизненным ситуациям. ТРИЗ позволяет понимать происходящие события в широких областях деятельности – социальных, научных, технических и др. ТРИЗ развивает не только вглубь, но и вширь. ТРИЗ – это наука о творчестве. Творчество, всегда считавшееся неопределённым явлением человеческой жизни, вышло на уровень точной науки [3].
Системное мышление – мышление, строго учитывающее все положения системного подхода – всесторонность, взаимоувязанность, целостность, многоаспектность, учитывающее влияние всех значимых для данного рассмотрения систем и связей в отличие от детского, нерасчлененного мышления.
Считается, что системное мышление – это самая выигрышная черта диалектического мышления. ТРИЗ основана на системном подходе, на глубоком изучении системы, которую надо улучшить. Не зная систему, нельзя её улучшить.
Мир настолько сложен, что изучить его «в целом, во всех подробностях и сразу» невозможно. Поэтому мир изучают по частям, называя такое изучение анализом. Анализ системы – это изучение её частей и связей между ними, а также связей между системой и внешним миром. Любое изучение следует начинать с анализа. Надо хорошо знать, с чем имеешь дело. Без анализа нет синтеза (соединение частей в единое целое на основе знаний, полученных при анализе). Творчество – это создание нового, синтез на основе анализа.
Провести эксперимент над большой системой очень сложно, поэтому изучают и экспериментируют не над реальной системой, а над её моделью.
Моделирование – это один из основных методов познания, который заключается в том, что ввиду большой сложности реальных систем и процессов исследуются их упрощенные копии, схемы, образы, заменители или аналоги, которые и называют моделями.
Моделирование – это прежде всего умение выделить главное. Модели должны быть по возможности простыми, однако они должны включать все самые важные части исследуемой системы.
В этой статье представлен конспект урока английского языка с элементами моделирования.
Урок ОНЗ в технологии деятельностного метода «Пассивный залог глагола»
1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Цель: мотивирование (самоопределение) учащихся к учебной деятельности.
Teacher: Good morning! How are you today? What’s the date?
Let’s start our today’s lesson with a video. (Countdown to Sochi 2014 – faster, higher, stronger)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Teacher: When do people do these sports?
What sports did you see in the video?
What country held the last Winter Olympics?
Which of these sports have you tried?
(Вопросы расположены на доске)
Students: Answer the questions
People do these sports in winter.
We saw skiing, snowboarding, ice hockey…
The Russian Federation held the last Winter Olympics.
I have tried skiing and skating.
(Заранее на листах заготовлены предполагаемые ответы. Учитель переворачивает листы с ответами и помещает их рядом с соответствующими вопросами)
Teacher: What grammar tense do you use in each sentence? How do we build sentences?
Students: (Present Simple – S+V1/Vs(es)
Past Simple – S+Ved/V2
Present Perfect – S+have/has+ V3) (Схемы – надоскуилислайд)
Past Simple – S+Ved/V2
Present Perfect – S+have/has+ V3) (Схемы – надоскуилислайд)
Teacher: Who does the actions in your sentences? Who is ACTIVE? (people, I/we, the Russian Federation, I) When the subject of the sentence is active we speak about the Active Voice of the verb.(Заголовок – над вопросами/ответами)
But sometimes when we read or listen to news, for example, it is not necessary to know who does the action. Try to answer these questions again but change the subject of each sentence and make it passive.
Let’s translate these sentences into Russian. (Учитель переворачивает заранее заготовленные листы)
People do these sports in winter. Люди занимаются этими видами спорта зимой.
We saw skiing, snowboarding, ice hockey… Мы увидели лыжный спорт, хоккей…
The Russian Federation held the last Winter Olympics. Российская Федерация проводила последнюю зимнюю олимпиаду.
I have tried skiingandskating. Я пробовал лыжи и коньки.
Now, in Russian, make sentences where the words in bold are the subjects of the sentences.
Этими видами спорта занимаются зимой.
Лыжи, сноуборд были увидены.
Последняя зимняя олимпиада была проведена в России.
Лыжи и коньки были попробованы мной.
Does the subject of the sentence do any action? (No, it doesn’t)
So? Is it active or passive? (passive)
And if the subject of the sentence is passive (it doesn’t do any actions) we speak about the Passive Voice of the verb.(листочек с темой вывешивается на доску)
3. Постановка проблемы
Цель: зафиксировать место – шаг операции, где возникло затруднение.
Teacher: What did we do? (We answered the questions using Present Simple, Past Simple and Present Perfect)
Was it a problem? (No, it wasn’t. We can do this.)
Can you make the sentences passive? (No, we can’t.)
So, what will we do today? (We will learn how to make the subject of the sentence passive).
That’s right, today we will talk about “Passive Voice”.
4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: построить проект выхода из затруднения
Teacher: So, what should we do today? What is our aim today?
Pupil: 1. We need to learn how to make sentences in Passive Voice. (на доску/на слайд)
We should try to use these sentences.(на доску/на слайд)
5. Реализация построенного проекта
Цель: реализовать построенный проект в соответствии с планом и зафиксировать способ построения предложений в пассивном залоге.
Teacher: Now in groups read the texts about winter sports and pay attention to the structure of the sentences. What we put on the 1st place, on the 2nd, on the 3rd and so on.
(3 groups: Group 1 – Present Simple Passive; Group 2 – Past Simple Passive; Group 3 – Present Perfect Passive)
|
Text for Group1 |
Winter Olympic Games have been held since 1924 and they are organized in ski resorts around the world every four years. The record for gold medals is held by Bjorn Daehlie of Norway (8 medals) |
|
Text for Group2 |
Ski jumping was invented by the Norwegian, Sondre Norheim, in the 1840s and the first competitions were held in the 1860s. Jumpers fly through the air at up to 100 kph and spend several seconds literally flying |
|
Text for Group3 |
The oldest skis were found in Sweden and are around 5,000 years old. Skis have been used in Scandinavia for transport and hunting since prehistoric times. Ski races have been held since 1843. They were first held in Norway. Alpine skiing was developed in the late 19th century in Switzerland |
Teacher: Now try to make schemes of sentences in the Passive Voice. (Ученикам выдаётся лист с заголовком грамматического времени, небольшие карточки с символами, клей. Опираясь на схемы построения времён в активном залоге и на выделенные в тексте слова, учащиеся сами моделируют схему того или иного времени в пассивном залоге)
Teacher: Let’s compare your schemes to the models.
Present Simple Passive: S+ am/is/are+V3
Past Simple Passive: S+was/were+V3
Present Perfect Passive: S+have/has+been+V3
(Ученики сравнивают свои модели с эталоном не доске или слайде.)
Teacher: Tell me please, can we make one general (common) scheme for all the sentences in Passive voice? (В полученных моделях предложений в пассивном залоге учащиеся находят признаки, характерные для всех моделей и выводят общую модель пассивного залога глагола в англ.языке).
S+tobe+V3
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать усвоение детьми нового материала с проговариванием во внешней речи.
T: Look at the screen and change Active Voice to Passive Voice. (Программа к учебнику).
- Sondre Norheim invented ski jumping in the 1840s.
- Bjorn Daehlie holds the record for gold medals.
- People organize Winter Olympics every four years.
- Canadians and Americans have played curling since the beginning of the 19th century.
- Norway has won the most medals (263) at the Winter Games.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новые знания на практике.
Teacher: We’ve trained a lot. Now, try to do the task on your own. WB (Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение) (Задание – раскрыть скобки, поставить глагол в нужную грамматическую форму)
|
Figure skating (1)________ (develop) in Britain in the early 1700s and speed skating (2) ___________ (invent) in the Netherlands around the same time. Ski jumping and snowboarding are extreme sports. Helmets (3) ___________ (wear) by the sportsmen to protect their heads. Hockey (4) __________ (play) for many centuries. It is very popular. Figure skating (5) ___________ (love) by millions of people in Russia. |
Teacher: Let’s check your answers. (Учащиеся получают ответы для самопроверки на слайде)
Teacher: Who has no mistakes? Great!
How many mistakes have you got?
Why have you done these mistakes? (Учащиеся анализируют причины возникновения затруднений)
8. Включение в систему знаний и повторение
Цель: включить новые знания в уже изученный материал и повторить.
Work in groups. Write short biographies of famous sportsmen. Use the passive and the cues.
|
Group 1 Ole Einar Bjørndalen
|
|
Group 2 Alexander Ovechkin
|
|
Group 3 Julia Lipnitskaya
|
Teacher: Let’s see what sentences you’ve got. Choose one person who will present your sentences to the class. The other groups listen and check whether there are mistakes or not. (Один представитель от группы выходит и зачитывает предложения).
Teacher: Now that we’ve done everything we had planned? Can we say our sentences in the Passive Voice?.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: зафиксировать новое содержание изученного на уроке; провести рефлексивный анализ.
Teacher: What was the aim of our lesson? (To learn how to make sentences in Passive Voice)
Teacher: Can you do it now? Now that we’ve done everything we had planned, can we say our sentences in the Passive Voice?
Students: Yes, we can.
These sports are done in winter.
Skiing, snowboarding, ice hockey were seen.
The last Winter Olympics were held by the Russian Federation.
Skiing and skating have been tried..
Take the card and tick the right variant.
|
I know how to make sentences in Passive Voice |
J |
c |
|
I learnt how to make sentences in Passive Voice, but I made some mistakes. |
K |
c |
|
I don’t know how to make sentences in Passive Voice. |
L |
c |
(Доска в конце урока выглядит приблизительно так)
|
Active Voice |
Passive Voice |
||
|
People do these sports in winter. |
Люди занимаются этими видами спорта зимой.
|
Этими видами спорта занимаются зимой |
These sports are done in winter. |
|
We saw skiing, snowboarding, ice hockey |
Мы увидели лыжный спорт, хоккей…
|
Лыжи, сноуборд были увидены. |
Skiing, snowboarding, ice hockey were seen. |
|
The Russian Federation held the last Winter Olympics. |
Российская Федерация проводила последнюю зимнюю олимпиаду. |
Последняя зимняя олимпиада была проведена в России. |
The last Winter Olympics were held by the Russian Federation. |
|
I have tried skiing and skating |
Я пробовал лыжи и коньки. |
Лыжи и коньки были попробованы мной. |
Skiing and skating have been tried.. |
|
S+V1/Vs(es) S+Ved/V2 S+have/has+ V3 |
S+tobe+V3
|
||
Ссылки на источники
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федер. закон Рос. Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897-ФЗ.
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества: учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 2013. – Современные научные исследования. Выпуск 1. – ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm
- Кудрявцев А. В. и др. Курс по развитию системного мышления. – Волгоград ЧОУНБ. 608.097.КВВ