Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся. Учащийся должен уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знать моральные нормы и уметь выделить нравственный аспект поведения.
К личностным универсальным учебным действиям относятся:
- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
- желание приобретать новые знания
- осознание трудности и стремиться к их преодолению
- освоение новых видов деятельности
- участие в творческом, созидательном процессе
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества
- признание для себя общепринятых морально-этических норм
- способность к самооценке своих действий
- осознание себя как гражданина, как представителя определённой культуры
- стремление к красоте
Личностные универсальные учебные действия
Типовое задание 1. Ответы на проблемные вопросы с опорой на текст.
Урок русского языка в 6 классе. Тема: «Текст. Стили речи».
Обучающимся предложен текст «Письмо двадцать четвертое: БУДЕМ СЧАСТЛИВЫМИ (ответ на письмо школьника), (стр. 37-39)1.Отвечая на вопросы морально-нравственного характера, учащиеся будут опираться на собственный опыт, на свои представления о морально-этических ценностях:
- Что такое «духовная культура»? Выпишите предложение, в котором автор раскрывает свое понимание этих слов.
- Перечитайте предложение 8. Сформулируйте на основе этого предложения ответ на вопрос: Когда человек счастлив? Ответ начните словами: Человек счастлив…
- Перечислите «признаки» человека бездуховного.
- Сформулируйте на основе текста ответ на вопрос: почему автор считает, что Сережа прав, «любя старые здания, старые вещи»?
Типовое задание 2. Подготовка к сочинению «Спешите делать добрые дела».
Урок литературы в 6 классе. Тема: «Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н.Толстого. Рассказ «Бедные люди». Работа в группах, стр. 10-112.
|
Этапы |
Группы |
|
|
1 |
2 |
|
|
I этап |
Выпишите из словаря слова с корнем -добр-. Прочитайте список в классе |
Запишите толкования слов добро, доброта. Прочитайте их в классе. |
|
II этап |
Прочитайте высказывания Л.Н. Толстого, объясните их значения. 1) «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его»; 2) Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе» |
Прочитайте высказывания Л.Н. Толстого, объясните их значения. 1) «Делая добро, будь благодарен за это»; 2) Делай добро тайно и жалей, когда про него узнают, и ты научишься радости творить добро. Сознание доброй жизни, без одобрения за нее людей, есть лучшая награда доброй жизни». |
|
III этап |
Вспомните о тех добрых делах, которые вы совершили в своей жизни. Поделитесь с товарищами воспоминаниями. |
Вспомните о тех добрых делах, которые для вас совершили ваши родственники, друзья, знакомые. Поделитесь с товарищами воспоминаниями. |
Выполнение данного задания, предполагает саморазвитие морального сознания, становление нравственно-этических отношений учащиеся, формирование активной жизненной позиции.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректировок в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
- способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
- способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Типовое задание 1. Групповой проект.
Урок русского языка в 6 классе. Тема: «Источники фразеологизмов».
На заключительном уроке по теме «Фразеологизмы» обучающие представляют свои проекты. Накануне урока учащиеся разделились на 4 группы, выбрали темы: «Иконно русские фразеологизмы», «Фразеологизмы, пришедшие из мифов», «Фразеологизмы, “вышедшие” из литературных произведений (крылатые выражения)», «Библейские фразеологизмы». В ходе работы были поставлены цели, задачи проектов, распределены задания в группах.
Типовое задание 2. Работа над новым материалом.
Урок русского языка в 8 классе. Тема: «Односоставные предложения».
На первом уроке по теме «Односоставные предложения» ученики работают в группах. Предложены тексты, в предложениях надо подчеркнуть грамматические основы.
1. Первый день зимы. Мы пошли на лесные озера. В лесу светло и тихо. С неба падали одинокие снежинки. Вот маленькое озеро. Вода там темная и прозрачная.
По К. Паустовскому «Первый день зимы»
2. Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах. Глубокие, чистые, лежат под деревьями сугробы. Идешь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные, спят сосны. Тихо в спящем зимнем лесу. Нужно уметь слушать. Только тогда откроется вам чудесная красота спящего зимнего леса.
По И. С. Соколову-Микитову «Русский лес»
3. Вечер тихий и морозный.
Только снега нет и нет.
За окном включили звезды.
В доме выключили свет.
Из-за леса туча вышла.
Дом притих и замолчал.
Ночью кто-то еле слышно
В окна лапками стучал.
А под утро в серебристой,
Белоснежной тишине
Кто-то чистый и пушистый
На моем лежал окне.
А. Блок
4. «… Пришла долгожданная зима! Хорошо пробежаться по морозцу в первое зимнее утро! Улицы сплошь покрыты белым снегом. И солнце переливается в нем слепящим блеском. Все ярко в преобразившейся природе. Так легко дышится. Невольно улыбаешься. И хочется сказать дружески этому чудному зимнему утру: «Здравствуй, зима!»
По М.А. Шолохову «Здравствуй, зима»
- На какие предложения вы обратили внимание? Чем они интересны? Что можно сказать о них?
- Как называются такие предложения? Ответив на этот вопрос, вы сформулируете тему урока.
- Давайте обсудим, какие проблемы мы должны решить на уроке.
- Так чем отличаются односоставные предложения от двусоставных?
- Понятен ли смысл предложений с одним главным членом?
- Можете ли вы сформулировать определение односоставных предложений?
- Что еще можно сказать об особенностях односоставных предложений?
- Попытайтесь сгруппировать выписанные из текстов односоставные предложения, с помощью схемы покажите, к какому выводу вы пришли. (Обучающиеся чертят схему, объясняющую, что в односоставных предложениях один главный член предложения).
- Учащиеся прогнозируют последующие этапы работы по теме «Односоставные предложения».
Познавательные универсальные учебные действия
- Самостоятельное формулирование познавательной цели;
- Поиск и выделение необходимой информации;
- Структурирование знаний;
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- Рефлексия;
- Смысловое чтение;
- Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Типовое задание 1. Составление таблицы.
Урок русского языка в 6 классе. Тема: «Правописание суффиксов имен прилагательных».
Задание: изложите правило § 56 в виде таблицы. Назовите таблицу, стр. 17.3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Типовое задание 2. Работа с текстом.
Урок русского языка в 6 классе. Тема: «Тестовые задания с краткой записью ответа. (задания типа В)».
Задание 7: а) Из предложений абзаца 2 выпишите все относительные имена прилагательные.
б) Опишите последовательность ваших действий при решении теста (мы вам рекомендуем найти свой, удобный и эффективный именно для вас, алгоритм, записать его, запомнить и применять для выполнения подобных заданий), стр. 28.4
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Типовое задание 1. Работа в парах.
Урок литературы в 6 классе. С.А. Есенин «Разбуди меня завтра рано…»
Придумайте вопросы к стихотворению и задайте их соседу по парте, стр. 45.5
|
Фрагменты текста, на которых остановилось внимание при чтении стихотворения |
Какие вопросы возникли у меня |
|
Дорогого гостя встречать
|
|
|
След широких колес на лугу. Треплет ветер под облачной кущей Золотую его дугу
|
|
|
На рассвете он завтра промчится, Шапку - месяц пригнув под кустом
|
|
|
И на песни мои прольется Молоко твоих рыжих коров
|
|
Типовое задание 2. Работа в группах.
Урок литературы в 6 классе. Тема: «Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни», стр.27.6
Группа 1. Что будет смешно в вашем рассказе? Продолжите ряд слов: случаи, фамилии действующих лиц, слова __________________________________________
Группа 2. Над чем вы будете смеяться? Продолжите список: над ханжеством, невежеством, лицемерием _________________________________________________
Группа 3. Кем будет ваш герой? ____________________________________________
Группа 4. Каким будет название вашего рассказа? Что в нем будет отражено?
Ссылки на источники:
[1] Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 6 класс. ФГОС/ О.Н. Зайцева. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2015. – 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект).
[2] Рабочая тетрадь к учебнику Г.С. Меркина «Литература». 6 класс: в 2 частях. Ч. 2/ Ф.Е. Соловьева; под редакцией Г.С. Меркина. – 2-е изд. – М. : ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 104 с. – (Инновационная школа).
[3] Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 6 класс. ФГОС/ О.Н. Зайцева. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2015. – 126, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект), стр.17.
[4] Там же, стр. 28.
[5] Рабочая тетрадь к учебнику Г.С. Меркина «Литература». 6 класс: в 2 частях. Ч. 2/ Ф.Е. Соловьева; под редакцией Г.С. Меркина. – 2-е изд. – М. : ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 104 с. – (Инновационная школа), стр.45.
[6] Там же, стр. 27.