Формирование личностных результатов на уроках русского языка и литературы происходитпосредством тех текстов, которые используются на уроках. Учащиеся приходят к пониманию необходимости беречь свой родной язык как часть русской национальной культуры; работать над развитием и совершенствованием собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ, редактирование). Многие тексты упражнений учебников несут духовно-нравственный смысл, и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки их содержания.
1. В 5-м классе при изучении темы «Имя прилагательное» предлагаю задание «Какой я?»
Составьте небольшое сочинение о своих качествах с использованием только имён прилагательных. Постарайтесь привлечь всё, что вы знаете о себе. «Я» может быть многогранным: внешние качества (физические), сознательные, поведенческие. А также качества могут быть хорошие и плохие. Далее идёт обсуждение, сравнение описания каждого учащегося с мнением сверстников.
2. Задание « Моё мнение»
Запишите текст, подумайте над главной мыслью и выскажите собственное мнение. Расставьте пропущенные знаки препинания.
Байкал необыкновенное озеро. Оно влечет манит и завораживает нас. Мне нравится здесь все красота суровой природы туманные озерные дали величавое спокойствие. Тихо плещутся прозрачные волны и плавно кружатся в вышине чайки. Когда тяжело на душе я прихожу сюда.
Люблю тебя Байкал всем сердцем мысленно говорю озеру.
Люблю тебя Байкал всем сердцем мысленно говорю озеру.
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий использую проблемно-диалогические технологии, создаю обстановку творческого поиска, умственного напряжения. Ставлю детей в проблемные ситуации, организую наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий.
1. Игра Мозговой штурм.
Дети делятся на группы, им раздаются разноцветные карточки. На одной стороне карточки – вопрос, на другой – ответ. Ведущий группы по кругу раздаёт каждому по очереди по одной карточке. Получивший карточку читает предназначенный ему вопрос и затем отвечает на этот вопрос. Сверив свой ответ с правильной версией, отмеченной на обратной стороне карточки, отвечающий или оставляет карточку себе (если ответ верный), или возвращает карточку ведущему (если ответ неверный). У кого накопится больше карточек, тот и выиграл.
|
№ п/п |
Задание |
ответы |
|
1. |
Выбери букву а/о_выр..щенный |
выращенный |
|
2. |
Выбери букву ли/е_сичка |
лисонька |
|
3. |
Выбери букву рус/сс_кий язык |
русский |
|
4. |
Выбери букву в приставке Бес/з_ порядок |
беспорядок |
|
5. |
Выбери букву в приставке При/пре _школьный |
пришкольный |
|
6. |
Лыжы ( звук И или Ы)? |
[ Ы ] |
|
7. |
Запиши правильное окончание у существительного песня, деревня в П.п. |
Е Е |
|
8. |
Начальная форма имени существительного? |
Им.п., ед. ч. |
|
9. |
Определи род существительного неряха, обжора |
Общий |
|
10. |
Определи род существительного тюль,кофе |
М.р. |
|
11. |
Почему слова недруг и несчастье пишем слитно? |
Можно подобрать синоним без приставки не |
|
12. |
Почему слова невидаль и небывальщина пишем слитно? |
Без НЕ не имеет смысла. Не употребляется. |
|
13. |
Как написать? Извоз ЩИК/ЧИК |
чик |
|
14. |
Каким словом проверим слово чёрный? |
чернота |
|
15. |
Можно ли проверить гласные в слове шоколад? |
Нет. |
|
16. |
Сколько морфем в слове молочко |
3 |
|
17. |
Подели на слоги слово русский |
Рус-ск-ий |
2. При изучении повести М. Горького «Детство» предлагаю детям заполнить кластер «Свинцовые мерзости жизни» (тема в центре кластера). Дети должны перечислить события, описанные в повести, и расположить их по кругу (порка детей, история с напёрстком, история со скатертью, донос на Алексея и др.)
Познавательные универсальные учебные действия.
3. В ходе урока ««НЕ с существительным»» в 5 классе учащимися предлагаю составить таблицу по данной теме. Эта информация дана в виде текста, необходимо преобразовать его в таблицу. В результате должно получиться следующее:
3. В ходе урока ««НЕ с существительным»» в 5 классе учащимися предлагаю составить таблицу по данной теме. Эта информация дана в виде текста, необходимо преобразовать его в таблицу. В результате должно получиться следующее:
|
Слитно |
Раздельно |
|
Если без Не не употребляется: неряха, невежда. нелепость |
При противопоставлении с союзом «а»: Не правда, а ложь. Не друг, а враг. |
|
Если заменяется синонимом без Не: неприятель – враг, неправда - ложь |
|
4. В 6-м классе на уроках русского языка предлагаю детям выполнить следующее задание: сконструировать Дерево Познания о глаголе. На стволе написано Глагол. На ветвях дети должны написать морфологические признаки глагола (время, спряжение, наклонение и др.), на ответвлениях – уточнить данные морфологические признаки: Время: настоящее, прошедшее и будущее и т.д.
Коммуникативные универсальные учебные действия развиваю на уроках литературы с помощью следующих заданий:
5. После изучения рассказа Н. Лескова «Человек на часах» разбиваю детей на группы даю задание: составить синквейн на тему «Праведник».
5. После изучения рассказа Н. Лескова «Человек на часах» разбиваю детей на группы даю задание: составить синквейн на тему «Праведник».
6. В 5-м классе при изучении темы «Природа в творчестве русских писателей» делю весь класс на 4 группы. Распределяю между ними времена года, назначаю ответственного в группе. Дети должны представить своё время, для этого надо распределить между собой поручения: выучить стихотворения об этом времени года, нарисовать рисунок, подобрать пословицы и поговорки, приметы и т.д. Руководитель контролирует ход подготовки к уроку.
- умение понимать нравственные идеи текста.
Умения, которые формируются при обучении написанию сочинения, необходимы:
- во-первых, человек учится ясно и правильно излагать свои мысли;
- во-вторых, развивается умение оформлять свою мысль;
- умение формулировать тезис и доказывать его помогает точно выражать свое мнение и быть понятым;
- языковые средства, выбранные в соответствии с целями общения, делают речь ясной и красивой;
- работа над сочинением формирует навык умного словесного общения