Современная действительность ставит перед учителем средней школы большие задачи - научить учителя проводить качественно новые уроки в соответствии с ФГОС.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) утвержден в 2010 году. В обязательном порядке вводится уже с 2015-2016 учебного года.
ФГОС ООО – это первый в истории образования федерального уровня документ, в котором собраны требования к условиям образовательного процесса:
- требования к содержанию (чему учить?);
- требования к материально-техническому оснащению, санитарно-гигиеническому состоянию, кадровому составу;
- требования к результатам образования (что в итоге обучения должно быть сформировано у обучающегося?): личностные, предметные, мерапредметные результаты.
ВАЖНО ПОНИМАТЬ: принципиальное отличие ФГОС от привычного нам обучения в том, что достигаются другие результаты: не совокупность знаний, а совокупность:
- личностных (раньше - воспитательные);
- предметных (раньше – образовательные);
- метапредметных (раньше - развивающие).
Метапредметные результаты представлены универсальными учебными действиями (УУД).
В свою очередь УУД делятся на:
- регулятивные УУД (умение планировать работу, ставить цели);
- познавательные УУД (мыслительные навыки);
- коммуникативные УУД (умение общаться, презентовать себя);
- личностные УУД (умение оценивать события на основе нравственного выбора).
Содержание учебных предметов выступает средством развития обучающихся, а не основной целью.
Чтобы достичь новых результатов используются педагогические технологии.
Все педагогические технологии в своей основе имеют деятельностный подход, то есть активность обучающегося. В результате чего у обучающегося должны быть сформированы личностные, предметные и метапредметные компетенции.
Как реализуются в данный период отдельные положения ФГОС в нашем Президенском кадетском училище:
- разработаны проекты учебных программы по ФГОС;
- составляются технологические карты уроков и занятий, в которых отражен деятельностный подход (взаимодействие педагога и кадета), указываются новые образовательные результаты (личностные, предметные, метапредметные);
- отдельные уроки и воспитательные занятия проводятся на основе современных педагогических технологий, где кадеты активны. Примеры педагогических технологий, которые Вы используете: технология проектной деятельности, игровая технология, технология коллективного творческого дела, технология коммуникативного взаимодействия (дискуссия, активная беседа, свободный микрофон), технология развития критического мышления.
- большая часть кадет включена в проектно-исследовательскую деятельность (выполняют индивидуальные и групповые проекты);
- ведется портфолио достижений, где отражены образовательные результаты кадет;
- аттестация педагогического состава осуществляется по новым требованиям, то есть всесторонняя оценка деятельности педагога;
- педагоги составляют методические разработки на основе использования современных педагогических технологий.
Типовые задачи по формированию познавательных универсальных учебных действий
1. Игра «Угадай профессию».
Цель: закрепить лексику по теме «Профессии», осознавать и называть качества и черты характера человека, научить думать и делать выводы; уважать чужое мнение, историю и культуру других народов и стран.
Возраст обучающихся: 15 лет.
Учебные дисциплины: немецкий язык как второй изучаемый иностранный язык.
Форма выполнения задания: парная.
Материалы: интерактивная доска, презентация по теме, компьютер.
Описание задания: учащиеся читают название профессии и подбирают к слову подходящее окончание предложения, характеризующее профессиональную деятельность человека.
Verbindetund übersetzt:
1. Der Militärmann a)…sitzt im Büro.
2. Der EDV – Fachmann b)…arbeitet mit Kindern.
3. Der Landwirt c)…arbeitet mit Computer.
4. Die Lehrerin d)…schützt die Heimat und Menschen.
5. Die Bankkauffrau e) …schützt die Menschen und Häuser vor Flamme.
6. Der Feuerwehrmann g)…arbeitet viel in der Natur.
Или подобное задание-
2. Прочитайте рассказ- загадку о профессии, назовите профессию Анны и Берндта и переведите предложения:
Lest die Beschreibung eines Berufs und sagt, was für ein Beruf ist das.
Anna: Mein Beruf ist nicht leicht. Ich arbeite mit Kindern. Sie gehen noch nicht in die Schule, aber sie sind schon richtige Menschen mit ihren Charakteren. Ich muss immer freundlich sein und Kinder mögen.
Bernd: Mein Beruf ist hoch bezahlt. Aber man muss Hochschulbildung haben und viel lernen. Ich arbeite mit Menschen. Ich vertrete ihre Rechte im Gericht. Ich muss aufmerksam und intelligent sein.
Anna ist…….
Berndist ………
Типовые задачи по формированию коммуникативных универсальных учебных действий
1. «Ориентирование в городе»
Цель: закрепить лексику по теме «Ориентирование в городе», развивать аудитивные навыки, навыки говорения.
Возраст обучающихся: 13 лет.
Учебные дисциплины: немецкий язык как второй изучаемый иностранный язык.
Форма выполнения задания: фронтальная.
Материалы: интерактивная доска, аудиозапись, презентация по теме, компьютер.
Описание задания: учащиеся слушают диалог о том, как иностранец заблудился в городе и ищет гостиницу. Он спрашивает прохожего и тот объясняет ему дорогу. Учащиеся должны слушать иноязычную речь и следить по карте за описываемом маршрутом, а затем показать на схеме и рассказать по каким улицам пойдет иностранец по городу. Учитель задаёт наводящие вопросы, опорой является карта- схема и надписи и вывески на ней.
2. Описание картины
Это задание является подведением итога закрепления лексики по теме и контролю навыков письменной коммуникации.
Возраст обучающихся: 15 лет.
Учебные дисциплины: немецкий язык как второй изучаемый иностранный язык.
Форма выполнения задания: индивидуальная.
«Живопись». Учащиеся изучили виды живописи, каждый учащийся получил репродукцию картины и он должен описать картину по заранее изученной схеме:
1. Das Bild heißt …….
2. Der Autor dieses Bildes ist… …
3. Es wurde … gemalt.
4. Das Bild gehört zum Genre …
5. Die Stilrichtung des Bildes kann man als Stil des … bezeichnen.
6. Im Vordergrund befinden sich …
7. In der Mitte liegt /liegen …
8. Den Hintergrund bildet/ bilden …
9. Die Hauptfigur(-en) ist/sind …
10. Die Nebenfiguren sind …
11. Der Maler stellt …dar.
12. … wirkt/wirken lebendig.
13. Links/rechts befindet sich …
14. Die Farben des Bildes sind …
15. Das Bild macht auf mich einen starken/ tiefen/großen Eindruck.
16. Das Bild gefällt mir….
Типовые задачи по формированию личностных универсальных учебных действий
1. «Мой рабочий день»
Цель: закрепить лексику по теме «Мой рабочий день», развивать аудитивные навыки, навыки говорения и письма.
Возраст обучающихся: 16 лет.
Учебные дисциплины: немецкий язык как второй изучаемый иностранный язык.
Форма выполнения задания: индивидуальная.
Материалы: интерактивная доска, аудиозапись, презентация по теме, компьютер.
Описание задания: учащиеся слушают рассказ Ингрид о своей рабочей неделе, отвечают на вопросы учителя по плану девочки и высказывают свое личное мнение относительно выполнения девочкой домашнего задания. Затем они составляют по подобию свой личный план недели, учитывая также выполнение домашнего задания и свободного времени.
2. Работа с текстом по теме « Образование и выбор профессии»
Цель: учащиеся обобщают информацию, анализируют свою учебную деятельность и закрепляют лексику по теме «Образование и выбор профессии», развивают навыки чтения, навыки говорения и письма.
Возраст обучающихся: 14 лет.
Учебные дисциплины: немецкий язык как второй изучаемый иностранный язык.
Форма выполнения задания: индивидуальная или парная.
Материалы: интерактивная доска, раздаточный материал- текст по теме.
Учащиеся читают текст и выполняют задания к нему-
1. По содержанию предложения определить- соответствует ли оно содержанию текста или нет- richtig/ falsch
2. Ученики заполняют анкету- биографию героя рассказа на основе текста-
Schreibt Nicols Lebenslauf!
Name, Vorname_________________________________
Geburtsdatum___________________________________
Geburtsort______________________________________
Eltern (Name und Beruf)__________________________
Geschwister_____________________________________
Schulbildung____________________________________
Berufswunsch___________________________________
Sprachkenntnisse________________________________
Interessengebiete (Hobbys)________________________
Типовые задачи по формированию регулятивных учебных действий
1. Составление ассоциограммы к изучаемой на уроке теме «Погода»
Цель: целеполагание, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Возраст обучающихся: 12 лет.
Учебные дисциплины: немецкий язык как второй изучаемый иностранный язык.
Форма выполнения задания: фронтальная.
Материалы: интерактивная доска, презентация по теме
Составление ассоциограммы к слову die Sonne - (der Himmel, die Wolken, die Vogel, …).
2. Написание продолжения к незаконченному рассказу или киносюжету.
Цель: Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).
Прогнозирование - предвосхищение результата, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Возраст обучающихся: 15-17 лет.
Учебные дисциплины: немецкий язык как первый изучаемый иностранный язык.
Форма выполнения задания: индивидуальная и парная
Задание предлагается как творческое и завершающее тему- надо уже хорошо ориентироваться в лексике.
Учитель на уроке предлагает прочитать часть рассказа или просмотреть часть киносюжета. Домашнее задание для учащихся- написать продолжение рассказа или киносюжета в виде письма другу или от третьего лица или от одного из персонажей рассказа или фильма .
Ссылки на источники
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // Официальные документы в образовании. – 2011. – № 8. – C. 9–35.
2. Балашова А. И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А. И. Балашова, 2010.