Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы

Универсальные учебные действия - это совокупность способов действий, которая обеспечивает способность обучающегося к самостоятельному  усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Требования к результатам изучения русского языка включают формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных. коммуникативных, познавательных и регулятивных. Работа в группах, исследовательская работа, работа с текстом, прием составление таблиц, схем, подготовка доклада и написание реферата, работа в парах, самостоятельная работа с учебной литературой и т. д.- активные средства, которые используются на уроках русского языка и литературы для формирования УУД. Обучающиеся научатся владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, адекватно воспринимать устную и письменную речь, излагать свою точку зрения по проблеме, выдвигать аргументы, научатся спорить, рассуждать. извлекать необходимую информацию из различных источников, применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств, формулировать цель деятельности и т.д.[1]

Личностные УУД –обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся.
Личностные универсальные учебные действия - это формирование «внутренней позиции школьника»; действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребенка; выделение морального содержания ситуации; ориентация на норму справедливого распределения; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. [2]

Учебная дисциплина: русский язык

Тема урока: «Разряды прилагательных», 6 класс

В детстве мама возила меня к бабушке. Какой там лес, какие озёра чистые и тихие, какие луга зелёные! Выйдешь на высокий берег реки — и видно далеко-далеко. А сколько цветов в лугах...

Мама говорит: «Отдыхай здесь всё лето». А мне уже через неделю хочется домой. Сначала не очень, а потом так хочется, что, если бы крылья — полетела бы сейчас через луга, леса, озёра.

И почему это домой так хочется? Ведь нет у нас ни речки большой, ни леса тенистого, ни озёр чистых, ни лугов широких. Степь, холмы, леса нет, пруд маленький — а хочется быстрее домой.

Наверное, потому так тянет домой, что там я родилась, там началось моё детство, там я впервые увидела яркое солнце и синее небо, услышала пение птиц и произнесла первое слово...

Я читала, что есть страны, где вечное лето, вечно цветут цветы, зеленеет трава. Но пусть они живут себе, те прекрасные страны, со своим вечным летом, а я ни на что не променяю своей осени с серой моросью, зимы с белой вьюгой, нашей певучей весны и горячего лета. Потому что самое дорогое для человека — это Родина. (В. Сухомлинский)

2. Сформулируйте тему и основную мысль этого текста. Озаглавьте его.

3. Приходилось ли вам испытывать чувство тоски по родному дому?  Расскажите, почему человеку всегда хочется домой. Согласны ли вы с поговоркой: «В гостях хорошо, а дома лучше!»

Учебная дисциплина: литература

Тема урока: «М.Горький «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа, 11 класс.

Описание задания: учащимся предлагается ответить на вопрос: «Данко нашего времени. Кто он?»  Данному заданию предшествовала аналитическая беседа по рассказу, в ходе которой выяснена концепция жизни Ларры и Данко.

Обобщающая беседа:

- Как вы думаете, почему легендой о Данко заканчивается рассказ?

- Какие нравственные начала утверждает Горький в легенде о Данко?

- Всегда ли можно и нужно искать в жизни подвиг? Какая разница между долгом и подвигом?

Ученики обсуждают: какова цель жизни человека? Есть ли такие герои, как Данко в современном обществе? Что ими движет? Какими чертами они обладают? Ради чего живут? Приводят примеры из жизни, формулируют выводы.

Регулятивные УУД – это умение школьников организовывать свою учебную деятельность:

1) целеполагание как постановка учебной задачи на основании что известно, усвоено, а что еще нет;

2) планирование – последовательность действий с учетом конечного результата;

3) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений;

5) коррекция в случае расхождения эталона, реального действия и его результата внесение необходимых изменений в план и способ действия;

6) оценка – осознание качества и уровня усвоения;

7) саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта) и к преодолению препятствий. [3].

Учебная дисциплина: русский язык

Тема урока: «Корень с чередованием  лаг -  лож», 6 класс

Учитель задает вопросы по ранее изученному материалу (фронтальная работа):

- Какой раздел науки о языке мы с вами изучаем?

- Что изучает морфемика?

- Какие морфемы знаете?

- Что такое чередование звуков?

Включает учащихся во фронтальную предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения с целью самостоятельной постановки  задачи: предлагает учащимся вставить пропущенные буквы в словосочетания, написанные на доске:

осв…щать землю,

ухв…титься за край,

сл…таться на поляну,

прибл…жался к дому,

предл…гать яблоко,

предл…жить помощь

Педагог подводит учащихся к формулировке темы и цели.

- Какое правило применили?

- Все ли слова смогли проверить?

- Почему же не смогли проверить слова предложить и предлагать?

- Если это правило не подошло, то какое тогда нужно применить правило? (если не определили сразу, то разобрать слова предложить, предлагать по составу и выделить в них корни –лаг-лож)

- О чем мы будем  с вами  говорить на этом уроке?

- Какая тема  урока?

Учебная дисциплина: русский язык

Тема урока: Грамматические ошибки, 11 класс

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматичес­кими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Предложения

Грамматические ошибки

А. Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус. Б. Все, кто читал пушкинского «Бориса Году­нова», помнит бродягу Варлаама. В. Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе. Г. Благодаря повышения уровня обслуживания в фирменных магазинах стало больше покупателей. Д. Горячо любящим родную культуру предстает перед нами Д.С. Лихачев в книге «Письмах о добром и прекрасном»

1. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом. 2. Нарушение связи между подлежащим и ска­зуемым. 3. Нарушение в построении предложения с несо­гласованным приложением. 4. Ошибка в построении предложения с одно­родными членами. 5. Неправильное построение предложения с дее­причастным оборотом. 6. Нарушение в построении предложения с при­частным оборотом. 7. Неправильное построение предложения с кос­венной речью

 

Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

К познавательным относятся универсальным учебным действиям относятся умения:

Учебная дисциплина: литература

Тема урока: И.С. Тургенев. «Отцы и дети». Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми, 10 класс

Для структурирования информации о героях, составляем таблицу, работая с текстом романа:

Герой	Характеристика	Информация в тексте романа
	Внешность
	Происхождение
	Воспитание
	Черты характера, образование
	Общественно-политические взгляды
	Отношения с окружающими
	Речь, лексика

Учебная дисциплина: литература

Тема урока: Образ главного героя в романе «Обломов» И.А. Гончарова, 10 класс

Задание: составить развернутый план «День Обломова», подготовить рассказ по плану.

Найти в тексте романа персонажей, которые обладают обломовскими чертами. Какова роль этих героев?

Коммуникативные УУД - обеспечивает социальную компетентность и учет позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

2) постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

3) разрешение конфликтов – выявление и идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

4) управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка его действий;

5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Учебная дисциплина: литература

Тема урока: Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание, 10 класс

Описание задания: Работа выполняется в парах. Каждая пара проводит исследовательскую работу на следующие темы: «Правила написания письма», «Содержание: письмо из 21 века». Поговорите с героем, что вы принимаете в его взглядах и жизненных принципах, что отвергаете, за что могли бы его поблагодарить, что бы хотели посоветовать…  Выбор героя (Соня Мармеладова, Родион Раскольников). Обсуждение содержания письма. Написание писем героям.

После прослушивания написанных работ идет их обсуждение.

Учебная дисциплина: литература

Тема урока:  А.И. Куприн «Гранатовый браслет». Любовь как великая и вечная духовная ценность», 11 класс

Мини-дискуссия проводится в конце урока:

- Почему рассказ заканчивается трагически? Возможен ли другой финал?

- Смешон или трагичен Желтков? Высмеивать его чувство или восторгаться им? Желтков «великий» или «маленький человек»?

- Всегда ли настоящая любовь трагична?

Овладение универсальными учебными действиями ведёт к формированию самостоятельности, успешно овладевать умениями и компетентностями, осваивать новые знания, включая самостоятельную организацию процесса освоения и умения учиться. Это обеспечивается тем, что УУД – это обобщённые действия, открывающие возможности  учащихся не только в русском языке, но и в строении самой учебной деятельности. Умение учиться выступает существенным фактором  повышения эффективности освоения учащимися. Достижение учиться предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности:

- познавательные и учебные мотивы;

- учебную цель;

- учебную задачу;

- учебные действия и задачи. [3]

В результате формируются важные личностные характеристики: ученик может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки. Современное школьное образование должно работать над формированием универсальных учебных действий, потому что этого требует современное общество. А современному обществу нужны люди обучаемые, способные самостоятельно учиться в течение всей жизни.