- формировать умение видеть орфограмму;
- уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;
- развивать орфографическую зоркость;
- развивать внимание, мышление, речь;
- уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;
- уметь контролировать и корректировать свою работу;
- уметь строить работу с партнёрами;
- уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
- уметь оценить свою работу и работу товарища;
- уметь находить причину успеха работы.
|
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика |
Время
|
|
|
|
1 |
Организационный момент. Организационно-мотивационный этап. |
- Добрый день! - тебе сказали - Добрый день! - ответил ты, Нас две ниточки связали. Теплоты и доброты. Итак, друзья, внимание. Ведь прозвенел звонок Садитесь поудобнее -Начнем скорей урок!
|
|
3 |
|
|
|
2. |
Актуализация знаний.
|
У. При помощи чего люди общаются друг с другом? У. Какая бывает речь? У. Из чего состоит наша речь? У. Одинаковое ли значение имеют слова? У. Молодцы! Мы начнем сейчас урок с этих строк. Вы на строчки посмотрите, Что заметили - скажите? На доске карточка со словами:
- зима, пестрый , улыбается, солнце, мелкий, мохнатый, сердце, аукает, лес, поет, жалеет, баюкает. Разделим слова на группы. На какие группы?
- Д.В первой строке записаны слова, отвечающие на вопрос ЧТО? и обозначающие предмет. Во второй - слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ ? и обозначающие действие предмета. В третьей - слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ? и обозначающие признак предмета. |
Д. При помощи языка, речи Д. Устная и письменная. Д. Из слов. Д. Нет. Одни слова обозначают предмет, другие -действие предмета, а третьи - признак предмета.
Работа в тетради |
7 |
|
|
|
3. |
Постановка учебной задачи
|
Молодцы! А кто сможет сформулировать тему урока? Какие задачи мы поставим перед собой? Сегодня, ребята, мы должны запомнить название частей речи и научиться определять их по вопросам и значению. И так ещё раз что такое имя сущ.?
|
Выявляют проблему, ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
|
3 |
|
|
|
4. |
Открытие нового знания |
Что нужно, для того, чтобы определить какой частью речи является слово? Д. Нужно поставить к слову вопрос и определить, что обозначает слово. А теперь давайте поможем Совёнку. |
Вступают в диалог с учителем Отвечают на вопросы. |
7 |
|
|
|
Физминутка 2 |
|
|||||
|
5. |
Первичное закрепление. |
Работа с учебником. На 75 стр. есть сообщение профессора Самоварова. Давайте сначала прочитаем «Узелки на память». Предлагаю закрепить полученные знания. Откройте учебники. Выполняем 97 упр. Вып. письменно. А теперь откройте ваши тетради. Запишите число, классная работа. Взаимопроверка. Найдите однокоренные слова. Оцените свою работу. |
Выполняют упражнение в тетради Обосновывают выбор написания Работа с учебником.
|
5 |
|
|
|
6. |
Самостоятельная работа с проверкой по эталону. |
- Ребята! Давайте теперь проверим, как вы поняли материал. Возьмите листочки и выполните задания. Упр.93 стр 71 |
Выполнение задания и проверка по эталону. |
5 |
|
|
|
Обучающая структура - МИКС-ФРИЗ-ГРУПП 2 |
|
|||||
|
|
РАБОТА В группах 3. Я раздала вам карточки, зачеркнуть лишнее слово.
|
|
||||
|
7. |
Включение нового знания в систему знаний и повторение |
Молодцы с заданием справились Теперь комментированное письмо. Стоит холодная зима. Белый пушистый ковёр накрыл поля и холмы. Деревья по ночам трещат от мороза. Пушистый и холодная разберите по составу. Взаимопроверка. Кто рад за соседа. Оцените работу соседа. |
Высказывают свое мнение. Отвечают на вопросы.
|
5 |
|
|
|
8. |
Рефлексия деятельности. |
-Достигли ли мы своей цели? -Что больше всего вам запомнилось на нашем уроке? И так нужен билетик на выход.
Девочки напишите имена сущ. (4) Мальчики напишут имена прилагательные(4) |
Высказывают свое мнение.
|
2 |
|
|
|
9. |
Итог урока.
|
И ответим на вопросы Умного совёнка. Стр. 69
|
Отвечают на вопросы. Записывают домашнее задание в дневники. |
1 |
|
|