Войти / Зарегистрироваться

Методическая разработка блока уроков по бучению детей нетрадиционным техникам рисования на дистанционных занятиях по программе дополнительного образования по изобразительному искусству

Получить свидетельство
Автор: Якимова Галина Динисламовна

"Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.
 От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки,
которые питают источник творческой мысли. Другими словами,
чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".
В. А. Сухомлинский 

Развитие творческих способностей играет большую роль в развитии коммуникативной компетенции  обучающихся, их умения нестандартно мыслить, видеть предметы и явления с другой стороны. Современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка. А творческое развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека.
В концепции федеральных государственных стандартов  в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором одно из важнейших мест отводится развитию творческих качеств личности ребёнка.
К 7-9 годам детьми накоплен достаточный жизненный опыт для творчества на новом уровне, так как творческая деятельность зависит от богатства и разнообразия прежнего опыта человека. Этот опыт и есть тот материал, из которого "черпает" идеи фантазия. Дети, в отличие от взрослых, способны не бояться "трудностей" в созидании нового, они искренне стараются проявить себя в творческой деятельности.
Рисование способствует развитию эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые в свою очередь способствуют формированию эстетического отношения к действительности. Яркие краски разнообразят жизнь ребенка, восполняют его потребность в приятных ощущениях. Наконец, занятия живописью это одна из форм предметной деятельности ребенка, а предметная деятельность совершенно необходима ребенку для физического, психического и умственного развития.
Приобретая теоретические и практические навыки работы с различными материалами, обучающиеся, в том числе и дети с ограниченными возможностями здоровья, не только создают своими руками продукт творческой деятельности, но и познают радость творчества. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, обучающиеся перенесут в дальнейшем во все виды  своей деятельности дома.
Поэтому содержание программы «ИЗОстудия» предусматривает освоение обучающимися, в т. ч. детьми с ограниченными возможностями здоровья, различных нетрадиционных методов и средств изобразительного искусства. Освоение данных технологий позволят расширить кругозор, будут способствовать развитию мелкой моторики рук, зрительной памяти,   формированию эстетического отношения  и художественно – творческих способностей.
Целевое назначение программы:
Коррекция и развитие творческих способностей обучающихся, в т. ч. детей с ограниченными возможностями здоровья, через средства изобразительной деятельности.
Задачи:
  • Снятие физического и психологического напряжения, увеличение периодов работоспособности.
  • Увеличение способности детей к концентрации внимания.
  • Развитие умения максимально сосредотачиваться и совершенствовать волевые качества.
  • Развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира.
  • Развитие художественно – творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
Объект дополнительного образования: обучающиеся, в том числе дети с ограниченными возможностями здоровья, проходящие программу дополнительного образования в домашних условиях. 
В работе с детьми используются разнообразные формы организации изобразительной деятельности:
– непосредственно образовательную деятельность;
– индивидуальную работу;
–самостоятельную художественную деятельность детей, с возможностью самостоятельного выбора художественного материала;
– взаимодействие с семьями обучающихся, которые совместно со своими детьми могут участвовать в ходе занятия. Они получают консультацию на отработку определенных приемов и способов получения изображения.
Свою работу строю на следующих принципах:
  • От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
  • Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
  • Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого обучающегося в учебный процесс.
  • Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное от окружающей действительности.
Для проведения учебных занятий используются различные группы методов и приёмов:
 

методы

приёмы

 Информационно – рецептивный и объяснительно -иллюстративный

Беседа

Рассказ

Экскурсии

Обзор литературы

Репродуктивный

Выполнение работы по образцу

Составление схемы работы готового изделия

Выполнение работы по схеме

Проблемно – поисковый и исследовательский

Копилка идей

Мозговой штурм

Творческий

Наблюдения

Анализ – синтез

Индукция – дедукция

Обобщение - конкретизация

 
Почему в обучении детей изобразительному искусству я использую именно нетрадиционные техники рисования?
Как известно, дети часто копируют предлагаемый им  образец. Нетрадиционные техники изображения позволяют избежать этого, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами. Это дает толчок развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности.
Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования на дистанционном занятии осуществляется поэтапно.
На первом этапе обучающимся сообщается информация о том, как называется данный вид техники, материал, и как им надо пользоваться, (информационно-рецептивный метод) через показ по «скайпу» и отправки материала на электронную почту.
Репродуктивный метод используется на втором этапе, когда обучающийся не только усваивает знания о нетрадиционных техниках, но и упражняется в использовании различных материалов во время образовательной деятельности с различной тематикой.
Частично-поисковый и исследовательский методы применяются на третьем этапе, когда образовательная деятельность творческой тематики обеспечивает детям возможность включиться в поисковую деятельность, самостоятельно разрабатывать и реализовывать свои замыслы на основе полученных знаний. Закономерно, что при выборе методов и приёмов учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей.
Результативность программы определяется диагностическими исследованиями, которые проходят в два этапа:
  • Начальная диагностика – проводится на первом занятии. Её результаты позволяют определить уровень развития практических навыков. Это деление обеспечивает личностно – ориентированный подход в процессе учебного занятия.
  • Итоговая диагностика – проводится в конце обучения. По её результатам определяется уровень динамики, которого достигли обучающиеся за время обучения.
При разработке программы дополнительного образования «ИЗОстудия» использовалось тематическое планирование уроков изобразительному искусству по программе В.С.Кузина в 3 классе с применением нетрадиционных техник рисования.
Приобщая обучающихся к искусству, я использую разные техники нетрадиционного рисования. Среди них много таких, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и колоссальный толчок детскому воображению и фантазированию.
Остановлюсь более подробно на некоторых нетрадиционных техниках рисования, предоставляя конспекты дистанционных занятий блога «Познание мира природы» по индивидуальному обучению детей, в т.ч. с ограниченными возможностями здоровья, младшего школьного возраста: 
Тема: Дождик, дождик, веселей!
Программное содержание:
  • Учить изображать дождь ватными палочками, ритмично нанося точки на всю поверхность бумаги.
  • Воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.
  • Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.
Предварительная работа:
Рассматривание пейзажных картин, наблюдение за дождем из окна.
Приготовить материалы и оборудование: лист бумаги голубого цвета для облачка, ватные палочки, гуашевые краски синего цвета, стаканчик с водой, бумажные салфетки. 
Ход занятия

Педагог объявляет обучающемуся тему  и цель занятия. Объяснение варианта получения изображения происходит наглядно с помощью программы Skype или присланного документа Word по электронной почте. Дает задания для самостоятельной работы.
Объяснение способа получения изображения:
Сначала вырезать облачко из цветной бумаги. Ватная палочка окунается в густую краску. Далее палочку держим  вертикально к листу, и точечками рисуется дождик, заполняя верхнюю часть  листа. Затем оставшееся пространство заполняется косыми линиями этой же палочкой. Процесс выполнения изображения сопровождается словами русской народной потешки: 
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи –
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще! 
Задания:
  1. Найти или придумать игру, соответствующую теме занятия.
  2. Выучить русскую народную потешку:  «Дождик, дождик, веселей!..» для сопровождения словами процесс выполнения работы.
  3. Вырезать облако из цветной бумаги голубого цвета.
  4. Выполнить работу по образцу, используя таблицы последовательности выполнения работы, присланные обучающемуся по электронной почте.
  5. Сделать анализ своей работы: какие материалы и оборудование понадобились, какие цвета использовал и т.д.
Отчет о проделанной работе обучающийся предоставляет по электронной почте или по Skype (по договоренности).
Тема: Падают, падают листья – в нашем саду листопад.
Программное содержание:
  • Учить рисовать осенние листочки приёмом ритмичного «примакивания».
  • Учить сочетать в работе скатывание, комкание бумаги и рисование.
  • Создать условия для художественного экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета путём смешивания жёлтого с красным; обратить внимание на зависимость величины нарисованных листочков от размера кисти.
  • Развивать чувства цвета и ритма.
  • Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы, желание передавать в рисунке свои впечатления.
Предварительная работа:
Приготовить материалы и оборудование: красивые осенние листья разного цвета и размера. Лист бумаги, краски гуашевые жёлтого и красного цветов, палитры для экспериментирования с цветами, стаканчик с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Ход занятия

Педагог объявляет обучающемуся тему  и цель занятия. Объяснение варианта получения изображения происходит наглядно с помощью программы Skype или присланного документа Word по электронной почте. Дает задания для самостоятельной работы.
Объяснение способа получения изображения:
Покрыть листок дерева красками разных цветов, либо окунуть лист в мисочку с краской, держа его за черешок, затем приложить его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Задания:
  1. Найти или придумать стихотворение на тему занятия.
  2. Поэкспериментировать с цветом: получение оранжевого цвета при смешивании красок основных цветов.
  3. Выполнить работу по образцу, используя таблицы последовательности выполнения работы, присланные обучающемуся по электронной почте.
  4. Сделать анализ своей работы: какие материалы понадобились, какие цвета использовал, какие листья дали наибольший эффект картине и т.д.
Отчет о проделанной работе обучающийся предоставляет по электронной почте или по Skype (по договоренности).
 
Тема: Рисуем бумажными салфетками.
Программное содержание:
  • Развивать самостоятельность и тренировать мелкую моторику при скатывании шариков из салфеток.
  • Развивать фантазию через отпечатки от комочков бумаги - размытых, не похожих один на другой, и неожиданных форм, создаваемых пятен.
  • Учить располагать изображение на листе бумаги.
  • Развивать инициативу, воображение, эстетическое восприятие, формировать образные представления.
Предварительная работа:
Приготовить материалы и оборудование: лист бумаги, краски гуашевые коричневого, зелёного, жёлтого и красного цветов, палитры, кисточка, баночка с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Ход занятия

Педагог объявляет обучающемуся тему  и цель занятия. Объяснение варианта получения изображения происходит наглядно с помощью программы Skype или присланного документа Word по электронной почте. Дает задания для самостоятельной работы.
Объяснение способа получения изображения:
Сначала нарисовать ствол дерева. Затем перейти к изображению кроны осеннего дерева. Окунуть смятую салфетку в краску и нанести оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага. Смятые салфетки имеют складки, поэтому след, оставляемый ими, получается неоднородный, текстурный, что позволяет изобразить разную фактуру. Самое главное, промакивать салфетками следует быстро, иначе теряется эффект текстурности.
Задания:
  1. Поэкспериментировать с цветом: получение оранжевого цвета при смешивании красок основных цветов.
  2. Выполнить работу по образцу, используя таблицы последовательности выполнения работы, присланные обучающемуся по электронной почте.
  3. Сделать анализ своей работы: какие материалы понадобились, какие цвета использовал и т.д.
Отчет о проделанной работе обучающийся предоставляет по электронной почте или по Skype (по договоренности).
 
Большое внимание на занятиях я уделяю на обсуждение работ обучающегося с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности, что способствует активизации внимания.
Критерии оценки овладения обучающимся изобразительной деятельностью и развития творчества:

Критерии оценки уровня цветовосприятия

Оценка

Критерии

5

передан реальный цвет предмета, цветовая гамма разнообразна;

4

есть отступления от реальной окраски, преобладание нескольких цветов и оттенков,

3

 цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

 

Критерии оценки уровня ассоциативного восприятия пятна

5

самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы;

4

справляется при помощи взрослого

3

не видит образов в пятне и линиях.

Критерии оценки уровня эмоционального состояния

 

5

адекватно реагирует эмоциональные отклики педагога, критично оценивает свою работу. Выражает восторг от работы.

4

эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности

3

безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности

Критерии оценки уровня самостоятельности и творчества

5

выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения

4

требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла;

3

необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла

 

Критерии оценки уровня развития мелкой моторики рук

5

Выполняет задания по инструкции

 

4

Совместное выполнение заданий по образцу взрослого

 

3

Не может манипулировать предметами и работать руками

 

 

Критерии оценки уровня изобразительных навыков

 

5

легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами

4

испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами

3

рисует однотипно, материал использует неосознанно

 

       
 
Критерии оценки уровня определения формы
 

5

Форма передана точно, части предмета расположены, верно, пропорции соблюдаются, чётко передано движение;

4

есть незначительные искажения, движения передано неопределённо

3

искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно.

 
Критерии оценки уровня композиционного расположения изображения
 

5

расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

4

на полосе листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения;

3

композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность предметов передана неверно.

 
По результатам итогового мониторинга можно сделать вывод:       
- удовлетворились потребности обучающихся в коммуникации, в общении друг с другом, в обменивании впечатлениями, что способствовало обогащению их опыта и развитию творческих замыслов;
– повысилась динамика показателей уровня развития художественно-творческих способностей;
– тематика детских рисунков стала более разнообразной;
– работы обучающихся стали отличаться выразительностью и оригинальностью;
– ученики знают и умело используют нетрадиционные техники рисования, что свидетельствует о повышенном интересе к данному виду деятельности;
– у   детей   сформировались   такие   черты   творческой   личности, как целеустремлённость, самостоятельность, инициативность.
Заключение
Овладение нетрадиционной техникой рисования доставляет обучающимся истинную радость, если оно строится с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они с удовольствием рисуют разные узоры не испытывая при этом трудностей.
Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов.
А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии детей. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности.
Нетрадиционные техники рисования - это техники на раскрытие правостороннего мышления. Упражнения, направленные на умения отходить от стандарта плюс базовые навыки. Главное условие на занятии: самостоятельно мыслить, а задача педагога - не вмешиваться в процесс работы, а корректировать его.
Совместная творческая деятельность с помощью дистанционных технологий учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать и уважать других.
В совместной творческой деятельности нет слабых и сильных, умелых и неумелых, талантов и бесталанных – все увлечены самим процессом творчества, делятся впечатлениями и результатами, радуются совместным удачам.
Я уверена, что творческое отношение к любому делу, использование элементов творчества в работе под силу и необходимо каждому. Креативный человек всегда чем-то увлечён. Главное сейчас – научить относиться к любому делу с фантазией и любовью, выдумкой и вдохновением.
Так же освоение компьютерных технологий позволяет обучающимся участвовать в дистанционных конкурсах, проектах, олимпиадах.
Знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные у ребят в процессе изучения курса, пригодятся в процессе дальнейшего дистанционного обучения через интернет, в реализации учебных проектов, исследовательской деятельности по другим предметам, и будут востребованы в последующем профессиональном обучении.
Дистанционное обучение предоставляет обучающимся, в том числе и детям с ограниченными возможностями здоровья, получать знания в соответствии с современными образовательными стандартами. И быть на равных со своими сверстниками не чувствуя себя социально исключенными. Применение данной формы обучения является полным воплощением определения «доступное образование»!

Похожие публикации