Программа для детей старшего дошкольного возраста коррекционной группы (5-7 лет) "Особый ребенок"

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Программа коррекционной работы - это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Колокольчик».

Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы с детьми на ступени дошкольного образования являются:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;

- Нормы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», в котором говорится: «Образовательная организация должна создать условия для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей - инвалидов в случае их пребывания   в учреждении…»;

- 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9;

- Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования (2009 г.);

- О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами.(Письмо МО РФ № АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г.);

- Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ).

Программа коррекционной работы на ступени дошкольного образования сформирована для контингента детей с ограниченными возможностями здоровья от 5 до 7 лет, обучающихся в МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Колокольчик».

Цель программы: обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.

- выявлять особые образовательные потребности детей с ограниченными

возможностями здоровья, обусловленные особенностями их физического и (или) психического развития;

- осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-

педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- обеспечить возможность освоения детьми с ограниченными

возможностями здоровья основной образовательной программы дошкольного образования на доступном им уровне и их интеграцию в образовательном учреждении.

Программа коррекционной работы содержит следующие разделы:

 

- число воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Колокольчик» на начало 2014 - 2015 учебного года посещает 22 человека;

- анализ состояния здоровья этой категории детей на основании медицинских карт и данных медико-психологического обследования: 18 детей - ОНР, 2 ребенка - ДЦП, 1 ребенок - гидроцефалия, 1 ребенок - аномалия развития верхних и нижних конечностей;

- анализ данных о динамике психического и физического состояния дошкольников, их интеллектуального психофизиологическо потенциала (приложение 1);

- анализ рекомендаций специалистов (медицинских работников, педагога-психолога, учителя-логопеда, инструктора по физической культуре) по организации занятий с детьми с особыми потребностями (приложение №2).   

2. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса

В дошкольном учреждении создана служба, осуществляющаяпсихолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными  возможностями здоровья, которая ведет ребенка  на протяжении всего периода его обучения. В службу сопровождения входят специалисты: учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, воспитатели, врач-педиатр, медицинская сестра по физиотерапии.

Комплексное изучение ребенка, выбор наиболее адекватных проблеме методов работы, отбор содержания обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей детей осуществляется на ПМПк.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в образовательном дошкольном учреждении, является обеспечение условий для оптимального развития, успешной интеграции его в социум.

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников включает:

- диагностику когнитивно-познавательной сферы личности, педагогические наблюдения;

- создание благоприятных социально-педагогических условий для развития личности, успешности обучения;

- конкретную психолого-педагогическую помощь ребенку.

Прием в дошкольное учреждение детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основе заключения медико-психологической и педагогической комиссии, в котором указано, что ребенок может находиться в образовательном учреждении. На каждого воспитанника заполняется и ведется в течение всего времени обучения психолого-педагогическая карта (приложение 3), в которой фиксируются психолого-педагогические особенности развития личности воспитанника; результаты педагогической и психологической диагностики; рекомендации по сопровождающей работе.

Переход детей из дошкольного образовательного учреждения в начальную школу является кризисным. Поэтому приоритетным направлением деятельности службы сопровождения является профилактическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по предупреждению проблем адаптационного периода: социально-психологических (проблемы социальной дезадаптации), личностных (неуверенность в себе, высокая тревожность, неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т.д.), познавательных (проблемы восприятия, внимания, памяти, мышления, трудностей в обучении).

Основными направлениями работыслужбы сопровождения в течение всего периода обучения являются:

- диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности воспитанников;

- аналитическая работа;

- организационная работа (создание единого информационного поля детского сада, ориентированного на всех участников образовательного процесса - проведение психолого-медико-педагогических консилиумов, больших и малых педсоветов, обучающих семинаров с педагогами и родителями);

- консультативная работа с педагогами, воспитанниками и родителями;

- профилактическая работа (реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия);

- коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с детьми, испытывающими трудности в адаптации).

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано.

Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса - обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

3. Формы обучения, содержание и план реализации мероприятий,

обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы дошкольного образования.

Вопрос о выборе образовательного индивидуального маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на дошкольном психолого-медико-педагогическом консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных представителей). Для детей выстраивается корреционно-развивающая работа, направленная на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение дошкольников на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т.д. 

3.1.  Коррекционная группа образовательного учреждения - форма

дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

В дошкольном образовательном учреждении сформированы 2 коррекционно-развивающих группы: 1 логопедическая группа (в возрасте 5-6 лет - 13 человек, 6-7 лет - 5 человек) и одна группа детей с ОВЗ «Особый ребенок» (в возрасте 5-7 лет - 4 человека). Всего в коррекционных группах обучается 22 ребенка, имеющих проблемы в физическом и речевом развитии.

Обучение ведется по программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет) Н.В. Нищевой, парциальной программе «Ступени» от 1,5 до 6 лет (авторы: И.Л. Нестоянова, Е.В. Карпушкина); методической разработки Е.С. Железновой «Раннее музыкальное развитие ребенка».

Данные программы и разработки обеспечивают организацию обучения дошкольников в течение всего периода пребывания в ДОУ. Это способствует благоприятному вхождению ребенка в дошкольную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу.

Программа «Особый ребенок» разработана для старших дошкольников с ОВЗ с учетом психофизических и возрастных особенностей, на основе принципа вариативности, благодаря чему закладывается возможность обучения детей с разным уровнем физического развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения.

Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего периода обучения и позволяет каждому дошкольнику обучаться на максимально посильном для него уровне, соответствующем его способностям, особенностям развития и склонностям, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения. 

В детском саду проводится индивидуальная и групповая коррекционная работа с дошкольниками.

- Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Колокольчик» (протокол №1 от 29.08.2014 г.);

- программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет) Н.В. Нищевой;

- парциальная программа «Ступени» от 1,5 до 6 лет (авторы: И.Л. Нестоянова, Е.В. Карпушкина);

- модифицированная программа «Особый ребенок» (рецензия заведующего РМК от 28.08.2014 г.).

В дошкольном учреждении организована поддержка детей, испытывающих особые трудности при обучении, и детей, которые отстали от программы обучения по объективным причинам (болезнь, переезд). В учебном плане отводится (1 час в неделю) для индивидуальных занятий с педагогом.  Время занятий фиксируется в расписании дня. 

Основной формой организации деятельности дошкольников выступает проектная деятельность.  Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в проектную деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств дошкольников: требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

Методическое обеспечение Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ предлагает для выбора различные социально значимые проекты, среди которых дети с ограниченными возможностями здоровья могут выбрать по своим интересам и возможностям.

Организация дошкольных мероприятий предполагает возможность участия в них детей с ограниченными возможностями здоровья наравне со своими сверстниками из других групп (детских садов). Вне зависимости от степени выраженности нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья они включаются в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий вместе с другими детьми:

- календарь спортивных досугов и праздников (приложение 10);

- спортивно-оздоровительные мероприятия (приложение 11).

Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам полугодия (сентябрь, декабрь, май).

- отслеживание динамики развития дошкольников с ОВЗ и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

- перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными воспитанниками, дает рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача консилиума - выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведется в тесном сотрудничестве с семьей воспитанника. 

Педагогические работники образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса для таких детей.

В связи с этим в ДОУ выстраивается планомерная работа по повышению квалификации специалистов по проблемам организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития.

материалом используемого в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья:

- «Играйка» №1-12, «Играйка-грамотейка»;

- альбомы: «Все работы хороши», «Кем быть?», Мамы всякие нужны», «Наш детский сад», «Знакомим с натюрмортом», «Знакомим с пейзажной живописью»;

- рабочие тетради (№1, №2) для старшей и подготовительной к школе логопедической группы;

- «Мой букварь» Н.В. Нищева.

В детском саду созданы специальные условия для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья:

- для детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата у входа в детский сад установлен пологий пандус с ограждающим бортиком и поручнями;

- ширина дверных проемов позволяет пройти инвалидной коляске в подъезд;

- коридоры по всему периметру корпуса просторные, свободные, достаточной ширины;

- раздевалка при физкультурном зале для детей-инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата оборудована широкими проходами, выделена зона для отдыха с комплектом мягкой мебели. В стороне от проходов и дверных проемов установлены детские шкафы с  полками и крючками для  верхней одежды;

- в туалетных комнатах  предусмотрены специализированные кабинки (в том числе и для инвалидов-колясочников);

- спортивное оборудование в зале расположено в пределах зоны досягаемости (вытянутой руки) ребенка на коляске, имеется пространство для свободного перемещения (с учетом разворота инвалидной коляски);

- для обеспечения безопасности и беспрепятственного перемещения детей с инвалидностью по территории дошкольного учреждения предусмотрено ровное, нескользкое асфальтированное покрытие пешеходных дорожек;

- оборудован кабинет физиотерапии, массажный кабинет;

- имеется психологическая комната;

- оборудован логопедический кабинет;

- имеется компьютерный класс с интерактивной доской;

- технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, оказывающего детям необходимую техническую помощь при проведении групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

6. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий педагогов, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения 

Внутренний механизм взаимодействия:

Образовательное учреждение взаимодействует по вопросам коррекционной работы с внешними организациями, специализирующимися в области коррекционной педагогики, медицины (детская поликлиника п. Мостовского). 

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

- динамика индивидуальных достижений воспитанников с ОВЗ по освоению парциальной программы «Ступени»;

- создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);

- увеличение педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики воспитанников с ОВЗ на разных этапах обучения;

- количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ;

- другие соответствующие показатели.