Успешность работы педагога во многом зависит от степени осознания природы своего профессионально- личностного влияния на других людей принятии на себя ответственности за последствия этого влияния. С этим связана необходимость профессионального самоощущения как знака, прочитываемого окружающими. Комплексные основы восприятия педагога другими людьми разрабатываются в рамках проблематики профессионального имиджа с помощью имиджелогии.
Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Деятельность педагога, будучи публичной, предъявляет особые требования к такому профессиональному умению, как самопрезентация. Под этим словом понимается способного предъявить свои определенные качества той или иной аудитории с определенной целью. Самопрезентация - это способ самовыражения и поведения, направленный на то, чтобы создавать впечатление, благоприятное или соответствующее чьим-либо идеалам. Дело в том, что когда у какого-то человека складывается определенное мнение о другом человеке или о каком-то объекте, то это сформированное в сознании (подсознании) отношение формирует готовность действовать применительно к этому объекту (человеку) определенным образом, т. е. создается определенная психологическая установка. И для того чтобы вызвать ту или иную установку у окружающих, педагогу необходимо сформировать их представление о себе в соответствующую (оптимальную) сторону.
Процесс самосовершенства педагога должен начаться с рефлексии над сущностью профессиональной деятельности, с изучения и анализа как своих личностных, так и профессиональных качеств, т.е. с размышления по поводу профессиональнопедагогических и личных качеств, которые должны «просвечивать» сквозь индивидуальное поведение. Только после этого имеет смысл думать над определением стратегии построения имиджа, содержанием презентации и выбором средств выражения этих качеств. В ходе размышлений выяснится, что одно в профессии можно выразить с помощью внешнего вида и манеры держаться, ( другое — речевыми средствами, а для третьего, не исключено, и вообще слов не понадобится: результаты труда окажутся более красноречивыми. Создание имиджа педагога - это длительный и сложный процесс, успешность которого во многом зависит от собственного представления педагога о самом себе.
Личный имидж с точки зрения формирующих его факторов включает следующие составляющие:
• габитарную (от лат.габитус - внешний вид) - одежда, прическа, обувь, аксессуары, макияж, парфюм, о силуэт;
• кинетическую — осанка, походка, жестикуляция, мимика (выражение лица, улыбка, направление и продолжительность взгляда);
• речевую — культура устной и письменной речи, грамотность, стиль, почерк;
• средовую — созданная человеком среда обитания (интерьер квартиры, оформление кабинета, порядок на рабочем столе и т.п.);
• овеществленную – созданные человеком продукты его труда.
Первые три составляющие имиджа прочитываются при личном общении, две последние - могут нести информацию о человеке заочно. При их интеграции формируется представление о человеке как о личности (личный имидж) и профессионале (профессиональный имидж).
Важной составляющей профессионального имиджа педагога является невербальное общение, которое включает в себя такие компоненты как:
- мимика
- жесты
- поза
Для формирования привлекательного имиджа необходим доброжелательный, открытый, прямой взгляд на собеседника или в аудиторию. Эффективность общения определяется не только степенью понимания слов собеседника, но и умением верно оценить поведение участников общения, их мимику, жесты, движения, позу, направленность взгляда, то есть понять язык невербального общения. Этот язык позволяет говорящему полнее выразить свои чувства, показывает, насколько участники диалога владеют собой и как они в действительности относятся друг к другу.
Информация от одного партнера к другому может быть передана и воспринята самым точным образом с помощью глаз. Визуальный контакт позволяет создать необходимую атмосферу в ходе переговоров. Вот почему важно контролировать свой взгляд и визуальный контакт в целом. Контролировать свои эмоции, жесты, позы возможно, но практически нереально влиять на реакцию зрачков. Они непроизвольно расширяются, когда человек радостно возбужден или удовлетворен, и сужаются, когда он сердится или у него мрачное настроение. Умение замечать эти детали важнейший инструмент влияния опытного делового человека на ход переговоров или общения в целом.
Позы и жесты говорят о многом: установке, чувствах, принципах, воспитании, возрасте, даже национальности партнера. Они могут быть сигналом безразличия, заинтересованности или окончания встречи.
Уважение к собеседнику и окружающим является важнейшим в имидже. Оно выражаться внешностью, манерами поведения, речью и невербальными сигналами.
Естественность в поведении - ключевой момент любого общения. Даже хорошо подготовленный для контактов специалист не может «находиться в роли» слишком долго или сыграть ее безупречно. Необходимо отметить, что появление у партнеров сомнений в искренности служит преградой на пути достижения честных договоренностей.
Учитывая все вышеперечисленные аспекты, следует сделать выводом о том, что педагог, являясь участником активного взаимодействия процесса общения, обязан работать над собой и уметь себя презентовать. Педагог, сочетающий в себе профессиональные знания, умения, навыки и соответствующий профессиональному имиджу внешний вид будет успешен во всех направлениях своей деятельности.
«В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» (А.П. Чехов)