Проект Книга Игрушек

В дошкольном возрасте игра - ведущий вид деятельности детей. Ребенок проводит в игре много времени. Она вызывает существенные изменения в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А. С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: "Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре..,"
Дети очень любят, когда взрослые (родители, родственники) играют вместе с ними. Имеется в виду в первую очередь подвижные шумные игры и веселая возня. Раскачивание на согнутых ногах, приподнимание, подкидывание, мнимая борьба на диване (с поддавками) приносят ребенку много радости, веселого возбуждения и физической тренированности.
Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было организовать игру. Для детей в первую очередь нужны куклы, изображающие взрослых людей разных профессий, или персонажей из известных сказок. Для игры с куклой необходима подходящая по размеру мебель, посуда. Мягкие игрушки, изображающие животных. Машины и разнообразный транспорт. Заводные механические игрушки развивают интерес к технике.
Для детей всех возрастов необходимы игрушки, способствующие развитию движений.
Важно выработать у ребенка привычку беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость того, что доставил удовольствие другому.
Игра и игрушки неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра иной раз требует для себя новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют не только игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определенным педагогическим и художественным требованиям.
В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда); технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты); игрушки - «орудия труда» (совочек, молоток, отвертка, щетка для подметания, игрушечки грабли с лопаткой - одним словом, игрушки, имитирующие простейшие  средства труда взрослых);  игрушки — забавы; театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов.
Нельзя не сказать об особых игрушках - крупногабаритных, с которыми ребенок играет не на столе, не на ковре или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр. Крупногабаритные игрушки, такие, как самокаты, детские педальные автомобили, трактора, большие легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве. Оказывая детям помощь в организации игры нельзя подавлять их инициативу, навязывать свои идеи. Необходимо разумно сочетать контроль с предоставлением свободы и самостоятельности.
Поводом организовать и провести этот проект послужило, то, что важнейшей составной частью образовательной среды являются игра и игрушки. Игрушка — это не просто забава. Дарить игрушки было распространенным обычаем - подарок приносит ребенку здоровье и благополучие. Но, я стала замечать, что дети бросают игрушки, вырывают друг у друга, не видят что игрушки валяются. И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А. Барто.
Цель: развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).
Задачи:
Для детей:

1. развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей использовать слова -названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета;
2. совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».
3. воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.

Для педагога:
1. поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;
2. развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно - отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.
Тип проекта: исследовательско - творческий
Участники проекта:

1. Педагоги: воспитатели группы, музыкальный руководитель.
2. Дети второй младшей группы.
3. Родители.

Длительность проекта:краткосрочный. Ожидаемые результаты в процессе взаимодействия педагог - дети - родители в реализации проекта: составление книжки «Наши любимые игрушки».
дети:

• проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;
• овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;
• проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;
• возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

родители:

• обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;
• повышение компетентности родителей при выборе игрушки.

I. Подготовительный этап:

1. Определение педагогом темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
2. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
3. Беседа с детьми на тему: «Что случилось с игрушками в группе?»
4. Подбор игрушек.
5. Беседа - консультация с родителями и детьми на тему: «Как я играю дома».

II. Основной этап реализации проекта:

1. Содержание деятельности родителей:

• Помощь родителей при подборе игрушек.
• Создание  благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.

2. Содержание совместной деятельности воспитателя и детей:
1 день: «Наша Таня»

• Обследование мяча - тонет или нет в воде. В виде экспериментальной деятельности.
• Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти»
• Дидактическая игра по развитию речи: «Угостим Таню чаем».

2 день:  «Самолет»

• Обследование самолета.
• Лепка «Самолет».
• Подвижная игра в группе и на прогулке «Самолеты»
• Чтение сказки «Сказка о маленьком самолетике»

3 день: «Машина»

• Обследование машины.
• Подвижная игра «Автомобили».
• Игра инсценировка «Покатаем зверюшек на машине»
• Рисование «Дорога для автомобиля»

4 день: «Зайка»

• Обследование зайки.
• Эксперимент с водой «Под дождем остался зайка»
• Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».

А также запланировано проведение открытого итогового мероприятия в рамках МБДОУ №89 (план смотри в приложении).
III. Заключительный этап.
Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности.
Результаты работы над проектом:

• положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками;
• возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
• считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия воспитатель - родители. Родители проявили интерес к данному проекту;
• В результате взаимодействия воспитатель – родители – дети и совместной продуктивной деятельности была создана книга «Любимые игрушки нашей группы».

Перспектива на будущее: Проектная деятельность нам понравилась. Решено продолжить проектную деятельность по созданию книжек нашей группы, и продолжать вовлекать родителей в жизнь группы.

Литература:

1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».
2. Л. С. Киселева, Т.А.Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения».
3. А. Барто «Игрушки»
4. Интернет ресурсы

Приложение
Конспект проектного дня «Наша Таня»
СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ: Воспитатель демонстративно находит в библиотеке книгу «Игрушки» А. Барто и привлекает внимание ребят, начинает читать стихотворение «Наша Таня».
- Ребята, а как вы думаете, утонет мяч в воде или нет? Давайте поэкспериментируем.
Эксперимент «Мяч в воде»
Цель: Провести эксперимент, используя различные по размеру мячи;
Подвести детей к выводу, что вода выталкивает предметы из воды, т.к. стремится обратно на свое место.
Необходимый инвентарь:  глубокий таз с водой, мячи разных размеров, полотенце, Кукла Таня.
Задача: поочередно вдавливать мячи разного размера в воду и наблюдать за этим процессом.
- Что произойдет с мячом, если его вдавить в воду? Одинаково ли будут вести себя мячи разных размеров?
Вывод: Не утонет мяч в речки.
- Как мы можем помочь Тане? (ответы детей)
- Правильно, достать мячик из речки.
- Мы здорово потрудились, а теперь давайте поиграем.
Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах пространства, развитие ручной моторики.
Оборудование: Мячик
Ход игры: Дети садятся в круг. Мяч прокатывается от одного ребенка к другому по инструкции воспитателя: «Саша, кати мяч влево (к Диме). Кати мяч вправо (к Оле). Куда надо катить мяч, чтобы он попал к Лене?» Важно не упустить мяч из круга.
3.– Ой, что-то наша Таня опять загрустила. Давайте её чаем угостим.
Дидактическая  игра по развитию речи: «Угостим Таню чаем».
Цели:
- добиться повторения названий чайной посуды, порядок сервировки стола  для чаепития;
- дать представление о правилах безопасного поведения за столом.
Оборудование: кукольная мебель, чайная посуда, кукла.
Содержание игры.
Воспитатель предлагает детям угостить куклу чаем, уточняет какая посуда необходима, просит поставить блюдце, напоминает, что чашку нужно поставить, развернув ручкой вправо, ложечку также положить на блюдце справа от чашки. Задает вопросы о том, с чем можно пить чай, предлагает поставить на стол угощение, затем пригласить куклу за стол, угостить чаем, напомнить ей, что чай горячий и нужно быть осторожной, чтобы не обжечься. Обращает внимание на то, что за столом нужно всегда вести себя спокойно.
- Во время чаепития предложить детям оставить Куклу Таню в группе, присматривать за ней чтоб она не скучала. А завтра продолжить путешествовать по книги «Игрушки»
Конспект проектного дня «Самолет»
Обследование самолета
– Давайте продолжим путешествие по книги А. Барто «Игрушки».
Вместе читаем стихотворение «Самолет». Предложить обследовать самолет из каких частей он состоит (корпус, крылья, хвост).
(Усаживаем детей за стол)
Лепка «Самолет».
Цели:
1. Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленный из удлиненных кусков пластилина (глины).
2. Закреплять умение делить кусочек пластилина (глины) на глаз на две равные части; раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.
3. Развивать мелкую моторику пальцев.
4.Формировать понимание и навык употребления в самостоятельной речи некоторых простых предлогов (на, в, под).
5. Вызвать радость от созданного изображения.
Материал: игрушечный самолет, пластилин для показа, доска, салфетка. Раздаточный: пластилин, доски, салфетки.

Ход мероприятия

- Рассматривание и обследование игрушечного самолета.
- Вопрос к детям: «На что похож корпус самолета?» (на толстый столбик).
- Совместное с детьми припоминание приема лепки (раскатывание).
- Показ детьми формообразующих движений в воздухе.
- Частичный показ  приема лепки (сплющивание).
- Коллективный просмотр и анализ продуктивной детской деятельности.
- Засиделись Мы, давайте поиграем.
Подвижная игра «Самолеты»
Детям предлагается взять себе по одному бумажному самолетику (девочкам – розового цвета, мальчикам – голубого) и сесть на колени на ковре.
«Самолетик»
Я – самолетик маленький,
Еще я не летаю.
И на асфальте во дворе
Со мной Денис играет.

Мечтает он стать летчиком,
А я – летать как птица.
И, значит, нужно нам расти
И нужно нам учиться.

Когда Дениска подрастет
И стану я большим,
Мечты все наши сбудутся
И в небо мы взлетим.
(Александр Бороздин)