|
Тема
|
С лукошком за грибами
|
|
Цели
|
Образовательные: познакомить со строением гриба, учить выделять группы съедобных и несъедобных грибов, определить роль и место грибов в природе, сформулировать правила сбора грибов.
Развивающие: развивать личность обучающегося на основе формирования умения учиться, развивать внимание, логическое мышление, память, речь.
Воспитательные: воспитывать толерантное отношение друг к другу при постановке и решении учебной проблемы, бережное отношение к окружающей нас природе и своему здоровью, воспитывать трудолюбие и ответственность.
Формирование УУД
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, умение осуществлять самооценку на этапе работы с учебником и карточками, способность нравственно-этически оценивать учебную задачу.
Познавательные: умение ставить учебную проблему, её решать при помощи учителя на материале проблемы «По какому признаку мы выделим грибы в отдельное царство?», добывать новые знания, использовать в этих целях учебник, имеющиеся собственные знания.
Регулятивные: понимать, принимать учебную цель, планировать её реализацию при помощи учителя, овладевать учебными действиями, адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные: умения строить монологические высказывания, задавать вопросы, слушать и учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение, договариваться с партнером, осуществлять взаимоконтроль на этапе закрепления изученного материала.
|
|
Планируемые результаты
|
В предметной области
Познакомить обучающихся со строением гриба, учит выделять группы съедобных и несъедобных грибов. Определять роль и место грибов в природе.
В личностной области
Иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения, способность к самооценке, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
В метапредметной области
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий (регулятивные УУД). Строить речевое высказывание, осуществлять анализ, синтез, проводить сравнение, классификацию, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, обобщать (познавательные УУД)
Формулировать собственное мнение, учитывать разные мнения, уметь задавать вопросы, осуществлять сотрудничество, взаимопроверку, уметь слушать других (коммуникативные УУД)
|
|
Основные понятия
|
Место грибов в природе, съедобные грибы, несъедобные грибы, строение гриба, правила сбора грибов. Названия грибов.
|
|
Межпредметные связи
|
Русский язык, краеведение, литературное чтение, технология
|
|
Ресурсы
Основные
дополнительные
|
Федотова О.Н. Окружающий мир. Учебник для 1 класса –М Академкнига 2011
Федотова О.Н. Окружающий мир Тетрадь для самостоятельной работы 1 класс М Академкнига 2011
Презентация, карточки
|
|
Организационные формы работы учащихся
|
Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах, самостоятельная работа
|
Ход урока
1. Организационный момент.
- У вас хорошее настроение?
- Повернитесь друг к другу и улыбнитесь
- Что хочется сделать?
- Сегодня у нас не совсем обычный урок, у нас много гостей.
|
Задачи урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1.Мотивация к учебной деятельности.
2. Проверка готовности к уроку, настроя на учебную деятельность.
|
Вспоминают, что нужно делать на уроке, настраиваются на учебную деятельность.
|
Организует и создает условия для мотивированной учебной деятельности
|
|
Уметь выполнять требования к уроку, правила поведения на уроке
|
2. Мобилизирующий этап, переходящий в формулирование темы и целей урока.
- Что вы слышите? Где мы с вами оказались? Слайд№1
- Правильно, лес готовит нам много подарков.
- Сегодня на уроке мы поговорим об одном из таких подарков
- Отгадайте загадку
И на горке, и под горкой,
Под берёзой и под ёлкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Гриб.) Слайд №2
- Верно, это грибы.
- Кто из вас ходил в лес за грибами?
- Какая тема будет у нас сегодня? О чем мы будем говорить?
- Откройте учебник с. 58-59 и прочитайте тему урока.
- Рассмотрите иллюстрацию и скажите, что на уроке вы хотели бы узнать о грибах?
(ответы детей)
1. Что такое грибы?
2. Какие грибы можно собирать?
3. Какое строение у гриба
4. Как нужно собирать грибы?
- Какую цель мы поставим перед собой на уроке? Слайд №3
- Мы постараемся ответить на интересующие нас вопросы, еще мы продолжим работу в парах, группах, будем учиться оценивать себя и своего товарища
|
Задачи урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Актуализация темы, постановка проблемы
|
Отвечают на вопросы, определяют проблему
|
Организует диалог с детьми в ходе которого
Формулируется проблема урока, определяется тема и цели, определяются задачи на урок
|
Определить тему
|
Уметь слушать вопросы, осмысливать и отвечать на них
(коммуникативные)
Осмыслить проблему, решить и делать вывод под руководством учителя
(регулятивные)
|
3. Открытие новых знаний через проблемные ситуации, наблюдение и опыт.
Актуализация знаний.
1) Изучение строения гриба.
- Возьмите карточку с №1 и конверты
(В конверте: шаблон гриба, части гриба – шляпка, ножка, грибница, споры)
- Ребята, у вас на парте есть конверты. Достаньте содержимое конвертов и обсудите в паре, что это.
- Попробуйте сами сформулировать задание, которое я для вас приготовила
- Верно, давайте выполним задание
- Давайте соберем гриб, познакомимся с его частями Слайд №4
- Возьмите верхнюю часть
- Как она называется, прочитайте (шляпка)
- Возьмите нижнюю часть
- Как она называется, прочитайте (ножка)
Давайте приклеим части к нашему шаблону. Сначала возьмите шляпку. А теперь –ножку.
- Кто знает, как называются вместе шляпка и ножка?
Вместе ножка и шляпка, называются –плодовое тело
- Где находится плодовое тело? Над землей или под землей
- Правильно. Это надземная часть гриба
- Что ещё было в конверте?
Это подземная часть гриба. Из чего она состоит? На что похожа? (на нити паутины)
- Кто знает, как эта часть гриба называется правильно?
- На самом деле подземная часть гриба называется – грибница или как назвали ее ученые мицелий
- Кто из вас собирал грибы? Как они растут? (семейками)
- Грибы растут группами, семейками, их можно собрать несколько в одном месте. Кто знает, почему?
- Нити грибницы образуют подземную паутину, а на её сплетениях пробиваются вверх плодовые тела. Приклейте грибницу.
Зачем грибам нужна грибница?
- Грибы с помощью грибницы получают питание от деревьев, пней, а грибница в свою очередь, снабжает дерево влагой и полезными веществами. Вот как важна грибница!
- Можно ли вырывать гриб вместе с грибницей?
- Все части гриба вы использовали?
- Посмотрите на слайд
- Сравните.Что заметили?
- А что это?
- В шляпке гриба созревают грибные споры, которые разносятся ветром, попадают на землю и прорастают, образуя новые грибы.
- Дорисуйте споры черным карандашом
- Итак, из каких частей состоит гриб?
- Повторяем (на слайде)
- Соедините названия частей гриба с вашей моделью
(Самостоятельная работа первичное закрепление.)
- О чем вы узнали сейчас? (познакомились с частями гриба)
|
Задачи урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Продолжение реализации поставленной цели. Первичное закрепление нового материала.
Изучение строения гриба по учебнику
|
Знакомятся со строением гриба, отвечают на вопросы учителя, работают в парах, проверяют полученные знания, делают свой вывод.
|
Организует работу по учебнику, организует работу в парах, проводит работу по закреплению, организует самостоятельную работу, способствует самостоятельному обобщению
|
Наблюдать, делать выводы
знать строение гриба
|
Уметь выполнять самостоятельную работу по плану (регулятивные)
Логически мыслить, делать вывод
Уметь осмысливать вопросы и отвечать на них
(познавательные)
Уметь работать в парах
(коммуникативные
|
2) Место грибов в природе
Учитель: Как вы думаете, грибы — это объекты живой или неживой природы?
(живая, потому, что они живут, размножаются, питаются, умирают)
- Как вы думаете, ребята, а грибы принадлежат к миру растений или животных?
(к миру растений)
- Вспомните, а какие части растений вы знаете?
(корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами)
- А есть ли у грибов цветы, листья, плод с семенами? (нет)
- А можно ли грибы отнести к миру животных? (Нет)
- Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы, куда их отнести – к царству растений или к царству животных?
К группам животных и растений грибы не подходят. В старину многие думали, что они появляются от росы, от ударов молнии, от гниения веществ. И в 19 веке их выделили в отдельное царство.
Слайд №5
По некоторым свойствам грибы близки к растениям, по другим – к животным. Как и растения, грибы неподвижны, но, как и животные, питаются готовой пищей (органическим веществом) и обычно не имеют зеленой окраски. У грибов в строении тела нет таких частей, которые свойственны растениям. Отсутствуют стебель, корень, лист, цветок.
|
Задачи урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Продолжение реализации поставленной цели, определяется место грибов в природе
|
Отвечают на вопросы учителя, рассуждают, отстаивают свою тоску зрения, доказывают
|
Задает вопросы,
направляет деятельность учеников
|
Определяем место грибов в природе
|
Логически мыслить, обобщать, делать вывод
(познавательные)
|
Физминутка
3) Знакомство с группами грибов
- Какое задание можно придумать на данном этапе?
- На этом этапе какую цель мы себе ставим? (познакомиться с группами грибов)
- Прочитайте названия съедобных грибов
- Прочитайте названия несъедобных грибов
- Отгадайте загадки. Рассмотрите слайд и сравните съедобные грибы с их двойниками.
Он в осиннике родился. Как в траве ни притаился,
Все равно его найдем: шляпка красная на нем.
(Подосиновик) Слайд №6
Подосиновик.
В разных местах этот гриб зовут по-своему: осиновик, красный гриб, красноголовик из – за ярко – красной шапочки.
У молодых грибов шляпка словно наперсток, надетый на палец. Ножка у подосиновика крепкая, похожая расцветкой на ствол берёзы.
- У подосиновика есть двойник.
- Сравните. Найдите отличие.
Мухомор.
Подосиновик нельзя путать с другим ярко – красным грибом – мухомором.
У мухомора на шляпке яркие белые точки. Под шляпкой воротничок, а ножка чешуйчатая и внизу утолщена. Свое название мухомор получил потому, что раньше настоем из этого гриба морили мух. ( научность)
Стоял на крепкой ножке, теперь лежит в лукошке.
(Белый гриб.) Слайд №7
Белый гриб
Этот гриб называют королем леса. Белый, потому, что в отличие от других грибов он не темнеет даже при варке или жарке. Растет медленнее других грибов. Ножка у него толстая, а шляпка напоминает подушку.
А боровиком его называют за то, что он часто растет в темном сосновом или еловом бору, а также растет под дубами.
Белый гриб можно спутать с его двойником – желчным грибом, который несъедобен из – за его горького вкуса.
- У белого гриба есть двойник.
- Сравните
Желчный гриб
В отличие от белого гриба у желчного гриба низ шляпки более розового оттенка, а на изломе мякоть краснеет.
Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые... (лисички).
Слайд №8
Лисички-сестрички — так иногда называют этот гриб.
- Почему этот гриб получил такое название?
Лисичкой за ярко-рыжую окраску напоминающей наряд лисы. «Сестричкой» - за то, что эти грибы никогда не встретишь поодиночке. Они растут всегда целой семьей.
Этот гриб никогда не бывает червивым, всех насекомых отпугивает яркая окраска гриба.
Ложная лисичка, на первый взгляд, походит на лисичку обыкновенную, но цвет у нее более оранжевый, красновато – медный.
У настоящей лисички края шляпки выгнутые, а у ложной – шляпка округлая, с ровными краями.
Нет грибов дружней, чем эти, – знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу.
(Опенок.) Слайд №9
Опята
Встречается часто по всей лесной зоне. Грибы растут группами. Растут они на гнилой древесине лиственных и хвойных пород, на пнях, у оснований стволов.
Из съедобных опят следует выделить опенок осенний, луговой, летний и зимний. Употребляют их в вареном, жареном, соленом, маринованном и сушеном виде.
Ложный опенок
Среди опят есть несъедобные и ядовитые. От съедобных они отличаются прежде всего запахом и вкусом, цветом шляпки и пластинок, а также строением ножки
Сыроежки очень разнообразные по окраске шляпок грибы. Настоящая разноцветная семейка! Название все они получили, вероятно, из-за того, что некоторые из них можно есть в сыром виде с солью. А может потому, что расти они любят в сырых местах.
Сыроежки очень ломкие, и поэтому не все грибники любят их собирать.
Бледную поганку можно спутать с зелёной сыроежкой или со съедобным грибом – шампиньоном.
Бледная поганка очень ядовита. Её яд подобен змеиному. И нередко приводит к смертельному исходу.
У бледной поганки есть утолщение на ножке наподобие клубня, а под шляпкой кружевной воротничок Слайд №10
|
Задачи урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Продолжение реализации поставленной цели.
Сравнение съедобных грибов с их двойниками.
Выделение отличительных признаков.
|
Работают по учебнику. Изучают группы грибов, сравнивают грибы с их двойниками
|
Организует диалог с детьми, в ходе которого
дети знакомятся с группами грибов, направляет на сравнение
грибов с их двойниками
|
уметь отличать съедобные грибы и несъедобные грибы
Уметь отгадывать загадки, сравнивать грибы с их двойниками
|
Уметь слушать вопросы, отгадывать загадки осмысливать и отвечать на них(коммуникативные)
Осмысливать проблему, действовать по плану, исследовать проблему, решать и делать вывод под руководством учителя (регулятивные)
Уметь добывать новые знания, запоминать их, сравнивать, отгадывать загадки
Логически мыслить, сравнивать, обобщать, делать вывод (познавательные)
|
Физминутка
4. Первичное закрепление. Самостоятельная работа в рабочих тетрадях
- Прочитайте задание в рабочей тетради с.37
- Какое требование предъявляют нам авторы
- Возьмите свои конвертики и выполните здание
- Взаимопроверка (обменяйтесь тетрадями) и проверка на доске. Слайд №11
- Соберите в корзинки съедобные и несъедобные грибы (на доске)
- У все получилось так, как на доске?
- Встаньте те, у кого не получилось
- Я вижу, что у всех получилось
- Дома вы разукрасите грибы в рабочей тетради
|
Задачи урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Самостоятельная работа, взаимопроверка,
Оценивание свою деятельность и своего товарища
|
Распределяют грибы по группам, приклеивают, проверяют работу у своего соседа, оценивают свою работу и работу соседа
Выполняют деятельность по плану
|
Направляет деятельность учащихся, дает алгоритм выполнения задания, проверяет. контролирует
|
Уметь распределять грибы по группам
|
Контроль и оценивание своих действий,
Выполнять самостоятельно работу
(регулятивные)
Квалифицировать объекты
(познавательные)
|
5. Правила сбора грибов. Составление памятки. Работа в группах
Составление памятки по иллюстрации и по опорным слова
– Как поступит грибник с несъедобными грибами? (Ответы.)
– Несъедобные для человека грибы собирают белки, едят олени, ими лечатся лоси. А червивые грибы – это «дом» для личинок насекомых.
Например, мухи откладывают в грибы яйца, из которых вылупляются их личинки
(такой гриб мы и называем обычно червивым).
- Личинкам в грибе живется вольготно. Ведь гриб – это склад питательных веществ.
Так же грибник знает, что лесу нужны все грибы – они лесную подстилку перерабатывают на перегной и с корнями деревьев дружат, помогая им брать из почвы воду и минеральные соли. Некоторые грибы, например мухоморы, лекарством для зверей служат. А иной с досады посшибает ненужные ему «поганки» да еще и лесную подстилку разворошит, нанося этим большой вред лесу.
- В нашей средней полосе грибы стали заметно убывать год от года. Причем страдают они не столько от того, что мы уносим их из леса, сколько от вытаптывания и разрушения лесной подстилки, в которой находится многолетняя грибница. Поэтому охрана грибов начинается с охраны леса.
- Скажите ребята, а нужно ли соблюдать правила сбора грибов?
Откройте учебник с 59
- Внизу страницы в синей рамочке прочитайте текст
- Рассмотрите иллюстрации на полях справа,
поработайте в группах, обсудите увиденное и используя прочитанный текст, попробуйте сформулировать правила сбора грибов.
- Дифференцированный подход
(Некоторым (более слабым) группам предлагаются опорные слова)
- Какие правила вы сформулировали?
- Дети проговаривают правила. На основе их высказывании формулируются правила.
Правила сбора грибов. Составление памятки. Памятка на слайде №12
Собирай только хорошо известные тебе съедобные молодые грибы.
Не трогай гриб, если раньше такого не видел.
Нельзя грибы вырывать с грибницей.
Срежь их ножом у основания ножки или шляпки.
Не уничтожай несъедобные и червивые грибы. Они тоже приносят пользу.
- Долгосрочный проект.
- Летом, когда пойдете в лес собирать грибы вы вспомните, какие грибы можно собирать и какие правила сбора грибов необходимо соблюдать. Может быть вы увидите исчезающие грибы, вы опишите свои впечатления и разместите в своих портфолио
|
Задачи урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Работа в группах с целью выработки правил сбора грибов
|
Работают с учебником, обобщают, делают вывод,
формулируют правила сбора грибов, обобщают, делают вывод
|
Организует работу в группах, задает вопросы,
прослушивает подготовленные сообщения
|
Знать правила сбора грибов
Уметь применять эти правила в жизни
|
Уметь рассматривать, делать вывод
(познавательные)
Уметь работать в группе, высказывать
свое мнение,
слушать мнение других
(коммуникативные
Сформировать положительную самооценку. Уметь сопереживать объектам живой природы
(личностные)
|
4. Обобщение. Подведение итогов. Рефлексия
Посмотрите, как, оказывается, много можно сказать о самых, казалось бы, обыкновенных грибах.
- Что такое грибы?
- Место грибов в природе
- На какие группы делятся грибы?
- Из каких частей состоит гриб?
- Итак, что нового узнали на уроке?
- Где эти знания вам могут пригодиться?
- На все ли вопросы, которые ставились в начале урока, мы сумели ответить?
Давайте проверим. Заполните лист достижений
- Прочитайте каждую строчку листа достижений
- Если после нашего урока вы сможете ответить на вопрос, то поставьте +
1. Что такое грибы?
2. Съедобные и несъедобные грибы
3. Место грибов в природе
4. Как правильно собирать грибы?
5. Какое строение у гриба?
У кого напротив всех вопросов стоит знак +, встаньте.
Я рада, что вам понравился урок и что мы сумели ответить на вопросы, которые поставили в начале урока. Еще вы узнаете с кем дружат грибы, где, когда, как растут. Познакомитесь с группами грибов.
|
Задачи урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Задачи: зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности
|
Отвечают на вопросы учителя. Дают самооценку деятельности на уроке. Получают практическое задание
|
Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности.
|
|
Уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы в исполнение в конце действий
(регулятивные)
Способность положительной адекватной самооценки на основе успешной учебной деятельности
(личностные)
|
