|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
Этап 1: Организационный этап (3 мин.) |
|
|
Цель этапа: Психологическая настройка обучающихся на занятие |
Цель этапа: Осознание начала занятия, создание настроя на выполнение учебных действий |
|
Приветствует воспитанников, проверяет правильность построения, отмечает готовность класса к уроку |
Строятся в шеренгу, приветствуют педагога
|
|
Этап 2:Мотивационнный этап (8 мин.) |
|
|
Цель этапа: Постановка цели урока, сопровождение формулировки учениками своих задач на занятие в соответствии с целью урока. |
Цель этапа: Определение цели урока, формулировка учебных задач |
|
Проводит разминку, организует повторение чир-данса.
|
Повторяют изученный чир-данс сначала при помощи педагога, затем самостоятельно. |
|
В продолжение изученного чир-данса демонстрирует комплекс чир-прыжков |
Просмотр комплекса чир-прыжков |
|
«Что из увиденного вы умеете делать?» |
Чир-данс |
|
«А чему нам предстоит научиться?» |
Предполагаемые ответы: прыжками, подскокам, красиво приземляться и т.п. |
|
«Совершенно верно вы заметили чему нам предстоит научиться сегодня. А теперь запишите тему нашего занятия на доске» |
После небольшого обсуждения капитан (выбранный на предыдущих занятиях) на доске записывает тему «Чир-прыжки» |
|
«Каждый большой путь начинается с маленького шага. Сейчас вам нужно написать свои шаги для изучения темы «чир-прыжки.» Организует разделение на группы, помогает в ранжирование шагов |
Разбившись по тройкам, обсуждают, затем по очереди называют свои варианты, капитан записывает на доске, затем ранжируют выделенные шаги в порядке выполнения. |
|
Акцентирует внимание на быстроту и правильность формулировки учебных задач. |
Оценка быстроты и сплоченности команды в постановке учебных задач путем показа ладонью (пальцами от одного до пяти) собственной оценки |
|
Этап 3:Операционный этап (25 мин.) |
|
|
Цель этапа: изучения новых знаний |
Цель этапа: получение новых знаний |
|
Демонстрация чир-прыжков в совокупности с обычными прыжками |
Проводят сравнительный анализ, выявляют основные различия между чир-прыжками и обычными прыжками. |
|
Проводит введение терминов «чир-прыжок», «замах», «приземление», (Вывешивает толкование каждого понятия и так будет оставлено на несколько занятий). |
Изучение основных терминов, определение необходимости изучения терминологии. |
|
Демонстрация техники «замаха», консультирование в определение алгоритма действий при «замахе». Консультирование при самостоятельной отработки техники. |
Определяют алгоритм выполнения замаха, отрабатывают самостоятельно технику замаха с опорой на наглядное пособие (см. прил. 1) |
|
Организует распределение по парам, объясняет задание. |
Распределяются по парами, демонстрируют изученную технику друг другу по очереди и вместе в паре. После выполнения данной задачи, созданные пары по очереди вместе демонстрируют отработанную технику замаха классу. |
|
Организует взаимооценку обучающимися выполненного задания: определяет критерии оценки (см. прил 2); консультирует при спорных вопросах. Акцентирует внимание на том что и данное задание все выполнили правильно Анонсирует возможность стать лучшими в следующем задании. |
Команда оценивает каждую пару по определенным заранее критериям. Лучшую пару приветствуют аплодисментами.
|
|
Демонстрирует технику приземления, консультирование в определение алгоритма действий при «замахе», консультирует учащихся при самостоятельной отработке техники |
Определяют алгоритм выполнения приземления, отрабатывают самостоятельно данную технику с опорой на наглядное пособие (см прил.1) |
|
Организует распределение по отличным от первого задания парам и разъяснение поставленной задачи. |
Распределяются по парами, демонстрируют изученную технику друг другу по очереди и вместе в паре. После выполнения данной задачи, созданные пары по очереди вместе демонстрируют отработанную технику замаха и приземления классу. Команда оценивает по заявленным критериям пары. Лучших вознаграждают аплодисментами. |
|
Акцентирует внимание на успешном выполнении задания всеми учениками. Отмечает самые лучшие пары по итогам двух заданий звездочками. |
Аплодируют лучшим парам и себе за правильное выполнение заданий. |
|
Этап 4: Аналитический этап (5 мин.) |
|
|
Цель этапа: определить уровень выполнения поставленных задач |
Цель этапа: Проанализировать выполнение сформулированных учебных задач |
|
Проводит игру «Отгадай слово»: по толкованию определить о каком понятии («замах», «приземление», «чир-прыжок») идёт речь? |
По определениям определяют термин, отвечают |
|
Возвращает ребят к учебным задачам занятия. Предлагает похлопать тому, кто выполнил поставленные им задачи полностью, затем частично и не выполнил. |
Активно участвуют в подведении итогов. |
|
Этап 5: Завершающий этап (4 мин.) |
|
|
Цель этапа: Подготовить обучающихся физически и психологически к завершению занятия |
Цель этапа: Подготовиться к завершению физической активности и психологически подготовиться к смене деятельности |
|
Проводит комплекс заминки. |
Выполняют комплекс за педагогом. |
|
|
|
|
Направление движения |
|
Позиция 1. |
 |
Корпус наклонен вперед. Руки согнуты, локти прижаты к телу. Колени прямые Стопа на носке |
Вверх |
|
Позиция 2. |
 |
Колени чуть согнуты Руки выпрямлены вниз Стопа полностью на полу |
Вниз |
|
|
|
|
Направление движения |
|
Позиция 1. |
 |
Через прямые ноги Руки прямые |
Вниз |
|
Позиция 2. |
 |
Колени чуть согнуты Руки выпрямлены вниз Ладони прямые около колен. Стопа полностью на полу |
Вверх |
- Синхронность выполнения техники («замах», «приземление») парой обучающихся
- Четкость выполнения.