Конспект внеклассного мероприятия по РСВ и ФП, посвященного Дню защитника Отечества. Конспект фронтального занятия по РСВ и ФП «День защитника Отечества» 4 класс

Оборудование: картинки различных военных профессий, видов техники, речевой материал по теме на табличках, аудиозаписи (неречевые звуки – звуки различной военной техники, песни о военных).

Предварительная работа: рисование на тему урока, прослушивание аудиозаписей песен (песня про пограничника, «Бескозырка белая», песня летчиков, песня про армию, «Идет солдат по городу», песенка танкиста), прослушивание неречевых звучаний (звуки различной военной техники и др.).

1. Перекличка учащихся. Может проводиться слухо-зрительно, на слух, с голоса учителя или самих учащихся. Организационный момент (различение и опознавание речевого материала обиходно-разговорного характера). Например, «Вчера шел снег. Сегодня дует холодный ветер. Какой сегодня день недели? Какой день недели будет завтра? Ребята в классе, в столовой, на улице. И др.».
2. Погружение в тему занятия. Разгадывание ребуса. Формулировка детьми темы занятия. Тема: «День защитника Отечества».
3. Различение неречевых звуков. Перед различением звуков учитель предлагает рассмот­реть предмет, издающий звук (самолёта), выясняет, знают ли учащиеся его название (что это?), вывешивает на доску таб­личку (самолёт) и предлагает послушать его звучание. Одновре­менно соотносит звучание с названием, показывая на таблич­ку, при этом опирается на слухо-зрительное восприятие звука летящего самолёта и его названия с голоса (учитель читает таб­личку с доски). Затем предлагает учащимся прослушать зву­чание самолёта только на слух, без опоры на зрительный ана­лизатор. Аналогичная работа осуществляется с другими источ­никами звука (залпы салюта). После такой предварительной работы сравнивается звучание, сначала с опорой на слухо-зрительное восприятие, а затем только на слух. При этом учитель требует от учащихся отличать на слух (что звучало?) и оформить ответ речью: Я слы­шал(а) звук …  
4. Физкультминутка (танцевальные движения под песню «Бескозырка белая»).
5. Различение речевого материала. Для различения предлага­ются слова, словосочетания, фразы, по теме и уровня усвоения мате­риала учащимися. Сначала выясняется, знают ли учащиеся слово (словосочетание, фразу), для чего подбирается картинка, раскрывающая его сущность. Картинка вместе с табличкой при­крепляется к доске, например картинка и табличка со словом пограничник. Показ сочетается с произнесением (чтением таблички) и сокращенным, отраженным произношением учащимися. Так осуществляется слухо-зрительное восприятие слова (словосоче­тания, фразы). Затем учащиеся это словосочетание восприни­мают только на слух. Аналогичная работа проводится с другим словом, например пилот, а после этого предлагается различение этих слов между собой на слухо-зрительной и слуховой основе. Учащиеся определяют на слух, какое слово (словосочетание, фразу) произнес учитель, и оформляют ответ речью: Это пилот, Это пограничник или: Я слышал(а) слово «пилот» («пограничник») и т.д. Очень интересный вид работы – использование аудиозаписи песен по теме. Дети прослушивают не более куплета (можно несколько раз) и опознают, о ком пелось в той или иной песне.
6. Закрепление материала. Проводится в виде выставки детских работ. Каждый ученик проговаривает предложения типа: Я нарисовал(а)…  .Я изобразил(а)…  . Закрепление свидетельствует о том, как учащиеся усвоили материал занятия.
7. Организация окончания занятия.  «Фразеологизм» или «Пословица» Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу  работу сегодня: Шевелить мозгами. Краем уха. Хлопать ушами.

Литература: