Методические рекомендации по организации и проведению непрерывной непосредственно образовательной деятельности

Совместная деятельность взрослого и детей – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач  на одном пространстве и в одно и то же время.
Основные характеристики:

- наличие  партнерской  (равноправной) позиции взрослого и ребёнка;

- наличие партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности);

- предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками и различные организационные формы деятельности детей (парную, групповую и коллективную).

• Согласно СанПиН 2.4.1. 2660-10 от 22.07.2010г. № 91 (в редакции от 20.12.2010г.) термин «занятие» понимается как непрерывная непосредственно образовательная деятельность (пункты 12.9, 12.11);
• Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности остается прежней (пункт 12.11 СанПиН 2.4.1. 2660-10): вторая младшая группа – не более 15 минут, средняя группа – не более 20 минут, старшая группа – не более 25 минут, подготовительная к школе группы – не более 30 минут.
• Самостоятельная деятельность детей - свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком  деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
• Приоритетная образовательная область.  Это означает то, что каждый ребёнок в деятельности достигал поставленные педагогом образовательные задачи (каждый ребёнок сказал, если это коммуникативная деятельность; каждый ребёнок нарисовал, если это изобразительная деятельность; каждый ребёнок выполнил движение, если это двигательная деятельность и т.п.).

Конспект современного занятия как «занимательное дело» представляет собой форму, заполненную на основе «аналитической матрицы». Она имеет следующий вид (таблица 1).

 

Структура ННОД	Содержание ННОД	Образовательная область (вид детской деятельности)	Наличие средства для достижения образовательного результата у каждого ребёнка	Формы работы	Образовательные цели и задачи	Итоговый образовательный результат (формируемые у детей интегративные качества)
Обозначаются 3 части занятия: вводная, основная, заключительная	В данной колонке прописывается содержание конспекта занятия (ход занятия с подробным описанием предметно-развивающей среды)	Прописывается приоритетная образовательная область и области в интеграции, а также, через какой вид детской деятельности данные области реализуются	Реализованной в приоритете образовательная область считается тогда, когда каждый ребёнок обладал средством для достижения образовательного результата	К каждому виду деятельности соответствуют формы работы	Прописываются образовательные цели и задачи, соответствующие образовательным областям	Прописывается, на какой итоговый образовательный результат направлен тот или иной смысловой фрагмент занятия

Матрица – это понятие, широко применяемое в математике. В узком значении «матрица» означает некий объект, записываемый в виде таблицы, которая представляет собой совокупность строк и столбцов, на пересечении которых находятся её системные элементы. Теперь видно, что такое название дано не случайно. В качестве объекта выступает содержание воспитательно-образовательного процесса в рамках организации и проведения непрерывной непосредственно образовательной деятельности. Конспект ННОД представлен в табличной форме.
Что выступает в качестве системных элементов? Современное занятие – это занимательное дело, а значит, системообразующим элементом является деятельность ребёнка. Это прописано в столбце «образовательная область (вид детской деятельности)». Деятельность или занимательное дело означает, что ребёнок имеет или владеет средством, инструментом для осуществления каких-либо действий. В качестве средства может выступать не только реальный объект, как, например, кисточка для рисования. Это может быть и слово как средство, если ребёнок занимается коммуникативной деятельностью. Получается, что вид детской деятельности и наличие у каждого ребёнка средства для осуществления этой деятельности являются важными и системообразующими показателями, которые указывают на то, что современное занятие – это занимательное дело.

Более того, если каждый ребёнок занимается делом, значит, будет какой-то продукт (рисунок, фраза, песня, эмоция и т.п.), который для педагогов выступает как планируемый образовательный результат. Если каждый ребёнок на занятии обладал средством для достижения в деятельности образовательного результата, то можно с уверенностью сказать, что педагог реализовал приоритетную образовательную область. Получается, что если каждый ребёнок на занятии что-то сделал, сказал, то педагог сможет увидеть динамику в развитии каждого ребёнка. Таким образом, наличие средства - это показатель, своеобразный индикатор деятельности, который поможет определить педагогу, что занятие было построено в форме занимательного дела и была реализована относительно каждого ребенка та или иная приоритетная образовательная область.

Возвращаясь к матрице видим, что в ней также прописываются специфические формы, присущие каждому виду деятельности. Ссылаясь на классификацию видов и форм деятельности (в папке материалы к написанию ННОД), педагог прописывает ту или иную форму.
Опираясь на содержание занятия, вид и форму деятельности детей, воспитатель в последних двух столбцах представляет планируемые образовательные цели и задачи, а также интегративные качества как итоговый образовательный результат. Это поможет воспитателю в дальнейшем проанализировать занятие, поскольку в таблице видно, через какой вид и форму деятельности достигались поставленные задачи.

Таким образом, по такому алгоритму планируется написание конспекта организованной образовательной деятельности. На первоначальных этапах освоения непрерывной непосредственно образовательной деятельности эта форма  помогает педагогу понимать целесообразность содержания современного занятия, в дальнейшем же представленную форму конспекта ННОД возможно модифицировать.