Социально-экономические преобразования в нашей стране, их быстрый темп, увеличивающийся объём информации во всех сферах жизни общества, а вследствие этого и смена ценностных ориентаций – всё это характеризует современный период развития нашего общества. В настоящее время наметилась тенденция к расширению управленческих функций в профессиональной деятельности современного специалиста, в связи с этим изменились и требования, предъявляемые обществом к системе профессионального образования в вопросах подготовки будущих специалистов.
Одним из эффективных путей повышения качества подготовки молодых специалистов является исследовательская работа студентов. Традиционно понятие «научно-исследовательская работа студентов» рассматривается как одна из форм самостоятельной работы обучаемых, отождествляется с формами привлечения студентов к научной работе. Она имеет свои формы, при выполнении их студент показывает свои умения поиска литературы, ее конспектирования, анализа и обобщения подобранного материала, составления плана, структурирования научного исследования, оформления работы.
По мнению Чупровой Л.В., научно-исследовательская работа студентов в процессе обучения выполняет ряд функций. Сопоставив их с требованиями ФГОС СПО к формированию компетенций, можно сказать, что правильно организованная и спланированная исследовательская деятельность способствует освоению вида профессиональной деятельности «Художественно-творческая деятельность». Рассмотрим их:
- образовательная функция - овладение научными фактами и научными методами исследования, способами применения научных знаний, формирует ОК 8. ОК 10. ОК 11. ПК 1.6.
- организационно-ориентационная функция - формирование умения ориентироваться в источниках, литературе, развитие умений организовывать и планировать свою деятельность помогает сформировать ОК 2. ОК 4. ОК 5. ПК 1.4. ПК 1.7.
- аналитико-корректирующая функция (формирование умений рефлексии студента, его самоанализом, самосовершенствованием планирования и организации своей деятельности; коррекцией и самокоррекцией учебно-познавательной деятельности) работает над формированием ОК 2. ОК 3. ОК 8. ПК 1.4. ПК 1.5.
- мотивационная функция (развитие и усиление интереса к науке в процессе осуществления научно-исследовательской деятельности, познавательных потребностей, убеждения в теоретической и практической значимости разрабатываемого научного знания, развитие желания глубже познакомиться с проблематикой изучаемой области научного знания, разнообразием точек зрения, стимулирование самообразования, саморазвития) формирует ОК 1. ОК 8.
- развивающая функция (развитие критического, творческого мышления, умения действовать в стандартных и нестандартных ситуациях, умения обосновывать, отстаивать свою точку зрения; понимание развития мотивации (интереса, стремления к познанию), развитие способностей (познавательных, коммуникативных, специальных способностей и др.) способствует формированию ОК 3. ОК 8. ОК 10. ОК 11.
- воспитывающая функция (воспитание профессионального призвания, профессиональной этики, способности к адаптации в изменяющейся социальной среде, формирование адекватной самооценки, ответственности, целеустремленности, волевого саморегулирования, смелости в преодолении трудностей и других способностей и черт характера) ОК 1. ОК 2.ОК 8.
Организация научно-исследовательской деятельности студентов в процессе обучения на специальности «Народное художественное творчество» виду «Хореографическое творчество» имеет определённый опыт. Подготовка выпускных квалификационных работ студентов П(Ц)К хореографических дисциплин началась в 2006 году. Сложившийся опыт и понимание этой деятельности показывает, что одним из критериев успешности исследовательской деятельности является качество подготовки студентов по итогам защиты выпускных квалификационных работ. Члены ГЭК отмечают, что темы исследований актуальны и значимы для хореографического искусства и для руководителей любительских коллективов, выпускники демонстрируют глубину полученных знаний и высокий уровень практических умений, практическую часть отличает разножанровость репертуара. Выпускная квалификационная работа включается в итоговую государственную аттестацию по специальности «Народное художественное творчество» вид «Хореографическое творчество» и завершает обучение студента в данном учебном заведении. На этом этапе студент должен максимально использовать все компетенции, накопленные во время обучения, поэтому к дипломным работам предъявляются высокие требования, как по содержанию, так и по оформлению.
Овладение исследовательскими компетенциями процесс последовательный и проходит через несколько этапов.
Первый этап связан с овладением первоначальными компонентами исследовательской деятельности и формированием навыков работы с научной литературой. Это происходит в рамках ПМ 01. Художественно-творческая деятельность и учебных дисциплин «ИОПД», «ИМК», «ИХИ» и др., где студенты начинают осваивать систему представлений о науке и исследовательской деятельности, знакомятся с основами и элементами научных исследований, развивают навыки самостоятельной работы по углубленному изучению дисциплин специализации.
На втором и третьем этапах студенты приступают непосредственно к самостоятельной исследовательской работе, соответствующей всем требованиям, предъявляемым к выполнению курсовой работы и выпускной квалификационной работы. С 2014 года по новым стандартам студенты специальности НХТ пишут курсовые работы. Для этого на ПЦК хореографических дисциплин подготовлены методические указания для написания курсовых работ и ВКР, данные методические указания призваны оказать необходимую методическую помощь и правильно направить усилия студента по качественному выполнению исследовательской работы. При изучении ПМ. 01 «Художественно-творческая деятельность» студенты включаются в самостоятельную исследовательскую работу на третьем курсе, и продолжают ее в рамках обучения под руководством преподавателей до защиты выпускной квалификационной работы. По итогам защиты курсовых и выпускных квалификационных работ лучшие работы студентов рекомендуются к публикациям или на студенческие научные конференции, конкурсы.
Курсовая работа первая самостоятельная попытка студента овладеть научным знанием. В связи с этим, на ПЦК хореографических дисциплин студентам рекомендуется работа экспериментального характера. Эта работа включает в себя обзор литературы по заданной теме, анализ научной и методической литературы по избранной проблеме и самостоятельно выстроенной логике рассуждения, результаты собственного экспериментального исследования с обязательным их обсуждением. Студент должен научиться самостоятельно анализировать тексты разных авторов, освоить правила цитирования, ссылок на источники, овладеть методами анализа литературных источников, построения программы исследования и его проведения.
По результатам защиты курсовых работ в этом году можно отметить:
- Тематика научных исследований, выполняемых студентами, отражает актуальные теоретические и практические проблемы в хореографическом искусстве, определяется тематикой, сформированной в рамках изучения ПМ. 01 Художественно – творческая деятельность.
- В курсовых работах, подготовленных в 2014 году – 60 - 90% оригинальности.
- Работа некоторых студентов характеризуется глубиной изложения, научным подходом и системным анализом существующих в науке точек зрения, содержит четкую формулировку целей, задач и гипотезы, определение предмета и объекта исследования.
- В результате выполнения курсовых работ не все студенты показали готовность к владению основными умениями вести исследовательскую деятельность.
Поэтому есть проблемы. Их мы попробовали выявить в микро - исследовании, проведённом для студентов 3 - 4 курсов специализации «Народное художественное творчество» виду «Хореографическое творчество». В анкетировании приняли участие 18 респондентов, из них 11 человек имеют опыт участия в научно-практических конференциях.
При определении самостоятельности работы над этапами курсовой работы можно сказать: что 89% студентов самостоятельно выбирали тему, работали с литературой и писали основную часть, более половины респондентов самостоятельно формулировали цель, задачи и готовили автореферат, лишь 39% студентов самостоятельно работали с введением и формулировкой выводов, и никто из опрошенных, не умеет самостоятельно планировать свою деятельность. На вопрос, какие наиболее полезные журналы в Вашей предметной области Вы знаете, 8 студентов не знают их, 8 студентов знакомы с журналом «Балет», 2 студента из всех опрошенных пользуются научными журналами «От теории к практике» и «Концепт». Все опрошенные студенты испытывают трудности при написании введения, а именно, формулирование научным языком методологии исследования. При этом студенты умеют осуществлять поиск информации, но 70% студентов 4 курса испытывают трудности при работе с текстом, у 62% студентов 3 курса таких трудностей не возникает. При подготовке автореферата для защиты курсовой работы, сложно выделить главное 13% студентам 3 курса и 40% студентов 4 курса .Самым сложным при защите курсовой работы, считают студенты, было: отвечать на вопросы, справиться с волнением, говорить, 2 опрошенных студента были готовы к защите и трудностей не испытывали.
Студенты оставили пожелания для улучшения руководства курсовыми и ВК работами: большего участия преподавателя, единство требований и владение информацией преподавателем, точно объяснять и ориентироваться в теме курсовой работы, 6 студентов не имеют претензий к преподавателю.
Все студенты понимают, что материал ВКР и курсовой работы поможет в будущей работе, в дальнейшем обучении, и лишь один респондент не знает, куда её применить. Все студенты 3 курса владеют материалом своей курсовой работы. 3 студента 4 курса из 10 опрошенных, не ориентируются в материале курсовой работы. И поэтому на вопрос готовы ли Вы к работе над Выпускной квалификационной работой, 39% опрошенных студентов готовы, из них 4 студента 3 курса, 3 студента 4 курса, 33% не готовы, из них 1 студент 3 курса, 5 студентов 4 курса, 28% ещё не понимают, готовы ли они к написанию ВКР.
На вопрос анкеты, на каких дисциплинах Вас учат работе с материалами, студенты выделили работу на дисциплинах ИОПД, ИКТ, СКД, НХК, иностранный язык, ИХИ.
Таким образом, студенты ПЦК «Хореографических дисциплин» испытывают значительные трудности при написании курсовой работы. Это связано с тем, что у них отсутствуют навыки работы с научно-теоретическими источниками, а также с незнанием способов работы с текстом, неумением выявлять и анализировать факты с научных позиций и в соответствии с методологией исследования.
Итак, требования к научно-исследовательской работе студентов в условиях профессионального образования повышаются, что, в свою очередь, требует от преподавательского состава совершенствования руководства научными исследованиями студентов и повышения собственного научного потенциала. Поэтому на протяжении всего периода обучения необходимо системно и целенаправленно осуществлять подготовку будущих специалистов к выполнению исследовательской деятельности, вооружать их методикой научной работы.
Среди направлений работы руководителя курсовой работой и ВКР, особое внимание надо уделить:
- подготовке студентов в области методологии научного познания (семинары, консультации);
- проведению постоянной целенаправленной и всеохватывающей работы по развитию у студентов исследовательских умений и навыков (в ходе освоения учебных дисциплин и тем в рамках МДК, всех видов практик);
- мониторингу качества руководства исследовательской работой студента профессионально-подготовленным педагогом.
При соблюдении этих условий формирование исследовательских компетенций студентов будет проходить наиболее результативно.