Тип урока: изучение нового материала с использованием технологии модульного обучения.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Организационная деятельность учащихся на уроке:
- самостоятельно выходят на проблему и решают ее;
- самостоятельно определяют тему, цели урока;
- выводят практическим путем, чему равна сумма углов треугольника;
- работают с текстом учебника;
- отвечают на вопросы;
- решают самостоятельно задачи;
- оценивают себя и друг друга;
- рефлексируют.
Дидактические средства: собственная презентация, ЦК ЭОР.
Структура и ход урока
|
Этапы урока |
Ссылка на ЭОР или ЦОР |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|||
|
Личностные |
Познавательные |
Регулятивные |
коммуникативные |
||||
|
1. Организационный момент (2мин) Цель: создать благоприятный психолог.настрой на работу |
Слайд 1,2 |
- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - Как много улыбок засветилось. Спасибо! -А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! |
Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.. |
Психологическая готовность учащихся к уроку, Создан. благоприятного микроклимата |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
Прогнозирование своей деятельности |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. |
|
2. Актуализация знаний (8мин) Цель: актуализация знаний и опорных способов действий
3. Исследовательская деятельность учащихся по определению суммы углов треугольника (8мин) Цель этапа: вывести свойство углов треугольника используя практическую работу
|
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6,7
|
1)Проверка домашнего задания 2) И опять треугольник! Треугольник в геометрии играет особую роль. Без преувеличения можно сказать, что вся или почти вся геометрия строится на треугольнике. За несколько тысячелетий геометры столь подробно изучили треугольник, что иногда говорят о геометрии треугольника как о самостоятельном разделе геометрии. Ребята, давайте повторим всё, что мы пока еще только знаем про треугольник.
Часто знает и дошкольник, Что такое треугольник. А уж вам- то, как не знать … Но совсем другое дело – Очень быстро и умело Величины всех углов в треугольнике узнать. Как думаете, какова тема урока? - Какова главная цель урока? - Какова задача урока?
- Для того чтобы узнать углы треугольника, что нужно сделать? С помощью какого инструмента можно измерить углы треугольника? - назовите алгоритм измерения углов.
Для того, чтобы ответить на вопрос: Чему равна сумма углов треугольника мы проведем исследование На каждую парту раскладываются модели различных треугольников с опросными листами.
|
1)Ученики записывают по одному заданию на доске 2)Дают ответы Слушают и смотрят презентацию Называют алгоритм измерения углов
Формулируют тему урока (Треугольник. Свойство углов треугольника) Формулируют цель (вывести свойство углов треугольника) Научиться использовать свойство при решении задач
Работают в парах по рабочим листам Озвучивают свои результаты, делают вывод о том что сумма углов треугольника 180 градусов.
Сгибают треугольник по углам, предположение подтверждается.
Дают ответы
|
Смысло-образование
Смысло-образование
|
Моделирование преобразования объекта,
построение логической цепи рассуждений
Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
Умение анализировать, систематизировать, выдвигать гипотезы и обобщать.
Аргументировать решение своей задачи.
|
Взаимоконтроль, коррекция,
самооценка качества усвоения материала
Целеполагание
Понимать на слух ответы обучающихся.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Постановка вопросов, умение слушать собеседника.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль.
|
|
4. Формирование новых знаний учащихся. Доказательство теоремы. (6мин) Цель этапа: вывести свойство углов треугольника |
Презентация «Теорема о сумме углов треугольника»
|
Учитель демонстрирует интерактивную лекцию, по мере необходимости останавливает сцены, чтобы дети успели сделать в тетрадях чертеж, записать теорему, доказательство. Содержание данного модуля знакомит учащихся с доказательством теоремы по учебнику Атанасяна Л.С. |
Просматривают и слушают ролик, воспринимают информацию, делают чертеж и записи в тетради.
|
Смысло-образование |
Поиск и выделение необходимой информации
Умение анализировать, систематизировать, выдвигать гипотезы и обобщать.
Анализ объектов и синтез |
Целеполагание
Понимать на слух .
|
Постановка вопросов, умение слушать собеседника.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
5. Физпауза (3мин) |
видеозарядка |
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. |
Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу. |
|
|
|
|
|
6. Этап закрепления изученного материала. Первичное закрепление (14мин) Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся |
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13,14
|
1. Решение задач по готовым чертежам. Устная (фронтальная работа). 2. Работа по учебнику № 224 (у доски) № 228(а)(сам-но)
3.Выполнение теста с самопроверкой.
|
Выполняют задания
Выполняют самопроверку
|
Смысло-образование |
Самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Строить рассуждения, умозаключения. Делать аргументированные выводы. Умение самостоятельно находить пути решения задач.
|
Планирование, прогнозирование.
Уметь самостоятельно анализировать свои действия. |
Постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
7. Рефлексия (2мин) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса |
Слайд 15
|
Какие УУД достиг на уроке? Почему одни сформировались лучше, а другие слабее? К каким вопросам стоит вернуться? Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? |
Исследование какой темы вели на уроке? - Какие понятия разобрали? -Какие трудности вы испытали? -Почему? -Как ты преодолел их? - Удалось решить поставленную задачу? - Где можно применить новые знания? Что нового узнали на сегодняшнем уроке? Какая работа вам понравилась больше всего? Был ли урок интересным? |
Нравственно-эстетическая |
|
Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности |
Управление поведением партнера-контроль,коррекция, оценка |
|
8. Домашнее задание (2мин) |
Слайд 16 |
Задает домашнее задание 1)п.30,доказательство теоремы 2)№223(а,б), №227(а). |
Записывают домашнее задание |
|
|
|
|